语文素养的概念是什么，提高语文素养的途径是什么？
语文素养是指学生在语文方面“相对稳定和基本的知识、能力、技能以及情感态度和价值观”，具有工具性和人文性相统一的丰富内涵，是《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》和《普通高中语文课程标准(实验稿)》中的核心概念。
新的语文课程标准明确提出:“语文课程应当致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。”“语文课要培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使学生具备读写能力，能够阅读、写作和口头交流，适应实际需要。”在日常教学实践中，学生经常会遇到这样的情况:对语文不感兴趣，读文章语感差，无法用口语表达自己的想法，写作文拼写错误，词汇量和想象力不足，即使是那些思维清晰、智商高的学生，也存在视野狭窄、文章空洞、缺乏美感的问题。这些都反映出学生的语文素养较低。从这个角度来说，语文素养对语文和学生的发展尤为重要，那么如何培养学生的语文素养，从一线教学的角度来说，可以从平时的语文教学入手，找到一些适合培养学生语文素养的途径和方法。
第一，培养学生学习语文的兴趣。
学生要想学好语文，提高语文素养，就必须积极培养学习语文的兴趣。对学习感兴趣不仅能使人集中注意力，深入思考，甚至达到废寝忘食的境地；没有兴趣的学习会成为一种苦役。引导学生明确学习目标，提高学习自觉性；引导学生明确学习语文的意义；努力使教学创新，增强对学生的吸引力；注重感情的培养，用感情激发兴趣；培养学生广泛的好奇心；通过美感激发学生的兴趣；让学生成为学习的主人，主动学习；语文课内学习要和课外学习相结合等等。
提问可以用来激发学生学习语文的兴趣，从而引起学生积极的思考和求知的欲望，从而产生学习的兴趣。悬疑法让学生对所学内容产生关注感，就像张辉小说中的“我想知道下一次会发生什么”，将关注的心情转化为学习的兴趣。感染法，在教学中，教师要深入挖掘文本中蕴含的感情，让学生从中受到感染，引起学生的兴趣。激励法，心理学认为对学生的评价应以鼓励为主。多表扬和鼓励能更好地激发学生积极的学习动机，从而激发学生的学习兴趣。诱导法是通过适当的方法来吸引学生对语文学习的其他兴趣。
第二，课堂阅读教学与课外阅读指导相结合。
(1)课堂阅读教学是提高小学生语文素养的主要途径。
“课本是语文学习的载体，是培养学生语文素养的榜样。”(赵:探寻语文教学的真谛)教材中的课文数量虽然有限，但却是学生积累和吸收优秀文化营养的主要窗口。人教版现行小学语文教材中的课例，很多都是文质兼美的佳作，属于经典作品，有一定的寓意和深度，经得起音准和品味；教材中也有一些具有时代特征和现代意识的作品，可以让学生接受现代文明的熏陶。在阅读教学中，我们可以借助它对学生进行思想教育；有了它，我们可以向学生传授语文知识，积累知识。可以用来训练学生的阅读技能；可以培养学生良好的语感；它可以训练学生的创造性思维。总之，良好的课堂阅读教学是提高学生语文素养的关键。
1.课堂阅读教学中培养学生的语感。
“语感”是学生语文素养的一个重要方面。当一个人听话的时候，他能通过快速的感性经验准确地抓住对方讲话的要点，体会到讲话中所包含的感情，甚至能听出言外之意，说明他有很强的语感；读一篇文章能准确地抓住文章的意思，也说明它有很强的语感。如果一个人有很强的语感，他就能说得恰当自然，写得准确。语感能力的高低决定语文能力的高低，语感能力的高低决定语文审美能力的高低。把培养语感作为语文教学的一项重要任务，是当前语文教学改革的一个思想亮点，是一线语文教学的前提和基本任务，也是当前语文教学的目的之一。
培养语感的途径有:1，联系生活，获得语感。生活体验是一种非语言实践，包括生活知识体验、自然风景知识体验和生活社会知识体验。没有这种体验，语感培养是苍白的，没有生气的，没有表现力的。学生要多接触生活，多观察，多体验，在生活体验中积累语言素材；教师要引导学生积极联系生活实践，回忆生活经历，唤起相关表象，联想想象，欣赏文字形成的情景，理解其中蕴含的思想感情，获得准确的语感。比如我在教月光歌的时候，就充分利用体验式阅读来培养学生的语感，取得了很好的效果。学生先读课文了解大致内容后，我启发他们说:“同学们，月光歌的写作过程多么感人啊！”！快速阅读，把文中的‘贝多芬’换成‘我’，边读边表达自己的想法和感受！”学生们好奇地拿起课本，如饥似渴地读着。他们不自觉地进入文本，真正地将自己与文本中的人物融为一体，细腻的情感如涓涓细流。当读到“盲女渴望亲眼听到贝多芬的演奏，但又怕哥哥伤心”时，她安慰哥哥:‘我只是说说而已。’过了一会儿，有同学动情地说:“多善良的姑娘啊，她这么通情达理，这么体贴。”有同学说:“没想到在这个偏僻的小镇上，还有人这么喜欢我的音乐。“她虽然穷，但我一定要满足她的愿望，为她自己演奏。一首歌。”当学生阅读“贝多芬...推开了门...有一个十六七岁的女孩坐在她面前，有一张漂亮的脸，但她是盲人。”他一惊，说:“是她吗？这就是那个善良的女孩吗？断断续续的钢琴声是来自她的手吗？她真的很坚强，很有决心！这难道不体现了贝多芬对盲女的同情和关爱，以及她坚强善良的性格吗？
2.读懂体味，形成语感。要养成反复阅读，潜心揣摩的习惯。我们要在充分阅读的过程中感受整体，在阅读中感受东西，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的影响。现在的语言学习缺乏足够的阅读训练，阅读的时间和次数太少，是学生语感不强的症结所在。所以要多读范文，一定要熟悉精彩的段落和诗歌的精髓，集中精力揣摩。要通过情绪化的阅读来表达语气、节奏、句式以及作者的兴趣和意图。比如我在教朱自清的文章《匆匆》的时候，就给了学生足够的时间大声朗读，以便熟悉。然后让学生在读完课文后谈谈他们的经历。如果体验不深刻，让学生大声朗读课文来体会感受。最后，带着情绪阅读文本，通过情绪阅读来表现作者的兴趣和意图。是通过阅读揣摩意义，认识意义，欣赏语言之美来培养语感的过程。然后，熟读背诵文章，对学生产生潜移默化的影响。这是一个从感觉到理解，从量变到质变的过程。这样就养成了良好的语言习惯，加强了语言修养，获得了语感。
(2)课外辅导学生阅读是提高小学生语文素养的重要保证。
新颁布的《语文课程标准》要求学生课外阅读面和量并重，要求学生广泛阅读书报，阅读各种类型、体裁、风格的作品。“提倡少做题，多读书，读好书，读好书，读全书。”随着互联网的普及，应该鼓励学生浏览互联网。一个小学毕业生的课外阅读总量应该不少于654.38+0万字。课外阅读是课堂阅读的延伸和拓展。一方面，课堂上学到的新知识往往需要课外阅读的配合来加深理解。另一方面，课堂上学到的技能可以在课外阅读中作为知识技能的应用和测试。叶圣陶先生曾说:“少数语文水平好的学生，你应该问问他们的经验，异口同声地说，他们在课外阅读中受益匪浅。”显然，广泛的课外阅读可以帮助学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，提高阅读和写作能力。课外阅读对提高学生语文素养有很大作用。1.拓展阅读与实践，提高学生语文综合能力。每节课结束后，我会找与课文相关的材料给学生进行拓展阅读，让他们拓展阅读。让学生有新的感受，新的体验。此外，他们可以访问互联网上的信息，以扩大他们的阅读。下载过《安徒生童话》《汤姆索亚历险记》等文章，还有小学生优秀作文。通过多读书，提高学生的鉴赏水平，思想也逐渐深化。
2.多读多背，让学生积累更多的知识。
中国著名语言学家吕叔湘先生曾说过，20世纪20年代他在北京大学学习时，教他们莎士比亚的一位外国教授告诉他们一上课就要读莎士比亚。如果他们不理解，他们必须阅读它。就这样，读了一节课，我终于明白了莎士比亚戏剧的美。可见阅读在语文学习中非常重要。叶圣陶先生多次重申“要形成读书的习惯，必须多读书”，在他的《精读指导例题》一文中，力劝“背诵”。正如诗人杜甫所说，“读书如破万卷，写字如有神”。在教学中，注意多读书。在《百合花》这篇文章的教学中，为了了解通讯者的性格特点，我让学生默读课文，并画出表达通讯者性格特点的句子。同学们找到后，反复阅读，了解通讯者的性格特点，了解描写哪里好，以后如何借鉴写作方法，写出这样精彩的作品。由于注重朗读和理解，学生们已经明确了如何写出人物的性格特征。
第三，开展汉语活动，丰富文化积累。
《语文课程标准》指出:“语文是一门实践性很强的课程，要注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径就是语文实践...". "纸上谈兵已经来不及了，你永远不知道这件事需要做。“我国最早的教育著作薛稷早已提出:“虽有美食，可知其味；虽有无上道，佛知其理。“无论什么版本的教材，学生的语文实践活动都是关注的。多年的语文教学让我深深感受到，语文知识的积累只有通过具体的活动才能实现，这是丰富学生文化底蕴的必要途径之一。我从以下几个方面来实践。
1，一天一句的积累，古诗名句、歇后语、成语典故、名言警句是课堂考察的重点。学生在积累的过程中找到汉字蕴含的审美价值和学习的乐趣，有利于教育教学的发展，更有利于培养学生对民族文化的感情。
2.不定期举办读书会，有诗歌朗诵，经典文本朗诵。张志公先生曾经说过:“诗歌的语言、音调和韵律给人以极大的阅读乐趣”。结合课文新课标，每次都有优秀古诗词作品的评选，分组举行。要求学生认真阅读和背诵，并谈谈自己的看法。这个活动增加积累，锻炼语文，陶冶性情，培养审美能力和性趣，增加文化理解。
3，每日一句，全班同学参加了“我喜欢名句”活动，每天由一名同学将喜欢的名句写在相应的栏目中，其余的同学可以自己写或选择，把自己喜欢的名句放在节选，日记或练习本的封面上，通过这一活动，让学生从枯燥的文学世界走向了自己心中的殿堂，也丰富了他们的写作语言，学生的作品逐渐散发出一种强烈的。
4.开展文学经典阅读活动，引导学生阅读名著，也是丰富学生文化底蕴的必由之路。经典在不同时期有不同的含义。特别是在我们国家，当我们是青少年的时候，我们应该把它作为我们学习生活的一个重要部分，比如四书、史记、公羊传等等。作为老师，每一次阅读都是我们第一次接触一个世界，就像在现实中接受新鲜的体验。多年以后，也许我们已经忘记了读过的书，但它已经在我们身上留下了种子，它可以继续在我们身上发挥作用。所以，在引导学生阅读时，不仅要关注书中的情节，更要关注书中涉及的文学知识和做人的道理。俗话说“读一本好书，成就完美人生”，虽然我们已经意识到了这一点，但在教学过程中却未能更好地引导学生。
第四，培养良好的学习习惯。
良好的语文习惯对提高语文素养有重要作用。良好的语文习惯有益于人的身心健康，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。这种习惯会对语言功能的发展、汉语规范的形成、汉语能力的提高起到直接的作用。
培养良好的语文习惯，主要采取一些行之有效的方法:建立教学公约，在教学初期花一段时间，着重建立教学公约，为学生学习语文制定一定的规则，比如语文课怎么看书，怎么提问，怎么回答问题...每个老师的项目不同，但目的都是为了建立良好的课堂教学秩序，培养良好的语文学习习惯。传授学习方法，加强训练，培养良好的语文习惯，首先要有一定的程序和方法，然后再加强训练。比如培养预习的习惯，老师在指导预习的步骤和方法，逐渐形成一定的思维方式，达到自动化的程度。这样就养成了预习的习惯。严格和坚持，好的语文习惯不是短时间能养成的，坏的语文习惯也不是短时间能改变的，所以严格和坚持不懈的努力是需要时间的。
因此，在我们的语文教学中，要着眼于学生最终的自我发展，注重学生学习习惯和思维品质的培养，鼓励学生认真阅读，积极学习，通过活动积累营养，使学生不至于“陷入文化基础断裂的危险”。老师要想办法让学生喜欢我们的经典书籍和我们的语文，帮助学生扎扎实实走好语文学习的每一步。努力让学生对我们的民族语言有深厚的感情，区分阅读，带着“灵气”学习语文，写着有个性的文章。如果语文老师能为学生打好“精神基础”，也能让学生梦想明天。当我们的语文教学真正激发了学生的探究欲望，学生语文素养的培养才会落到实处，语文教学改革才会大有可为。希望语文学习成为师生普遍感到快乐轻松的事情，因为学生有扎实的语文素养，有自由广阔的语文学习空间。