小学一年级数学“上、下、前、后”教案及教学反思
小学一年级数学“上、下、前、后”教案
题目:上下前后教学内容:教材第9页。
教学目标:
1，能正确识别现实生活中和平面上的上、下、前、后方向，并用这些方向来描述物体的相对位置。
2.引导学生用语言进行观察、操作和表达，体验用上、下、前、后理解和描述物体相对位置的过程，丰富学生的数学活动经验，引导学生与同桌交流数学思维的结果。
3.积极参与认识定向的过程，实现定向的人生价值，发展学生主动学习的情感体验，用数学的眼光生产身边的事物。
教学重点:能正确识别现实生活中和平面上的上、下、前、后方向，并用这些方向描述物体的相对位置。
教学难点:理解人类具体情境中“上”、“下”、“前”、“后”的相对性。
教具和学习工具的准备:课件、蜡笔和纸。
预习:你能说出你鼻子下面和嘴巴上面是什么吗？你前面和后面的同学是谁？
教学过程:
一，对话导入
1.现在，让我们和聪聪、明明一起进入神奇的数学王国吧！
2.揭示话题
丛聪问我们，“鼻子下面是什么？你嘴上是什么？”
和我们谈话真愉快！今天，我们将一起学习上下。(板书题目:上下)
第二，探索新知，报告交流
1，能给我们举几个生活中大起大落的例子吗？
2.观察图片，理解上下的意思。
(1)你听说过南京长江大桥吗？谁能告诉我们南京长江大桥是什么样子的？我们去看看南京长江大桥，开阔一下视野，好吗？
(2)展示主题地图课件
请仔细观察:你发现了什么？告诉所有人，好吗？
太神奇了，大家都发现了这么多东西！
谁能告诉我:车下面有什么？
你能像老师一样提问吗？
3.阅读第9页，完成书中的问题。
指名回答问题。
4.观察图片，知道前后的意思。
(1)仔细看图。桥上的轿车、卡车、公交车是什么关系？谁能说点什么？
(2)小组交流后汇报。老师评价。
(3)谁在你前面？谁在你后面？
5.看图说话。
三。活动、反馈和检测
1，拍手游戏
(1)老师给出口令，学生上下拍手。
(2)听反话:老师说“上”学生在下面拍手，老师说“下”学生在上面拍手。
2、小组活动，完成“做得到”
小组长发出口令，其余的学生开始摆动。例如，把笔记本放在数学书上，铅笔盒放在书上...
3.做拍手练习
拍手练习
我的小手拍手，
拍上，拍下，拍前，拍后。
我的小手举起来了。
4.画一幅自己喜欢的，能表达上下关系的图。
5.完成练习2，问题1，填在书上。看图再说一遍。
6.单口相声游戏，并完成11页第二题。
7.综合练习:完成11页练习2第3题。注意指向终点的方向是否在前。
四。摘要
二小一年级数学“上、下、前、后”教案
教学内容、教材P9和教学目标练习2、题1、2、3
1.通过观察，学生可以初步了解上下、前后的方向，并能应用到现实生活中。
2.初步培养学生的空间方位感。
教辅备考教材第9页例子的挂图。
教学过程
首先，新的拨款
1，展示课本P9的图片，老师介绍南京长江大桥的构造，引导学生观察:
(1)图上有什么？
(2)你能用一句话描述这幅图吗？
学生可以自由表达他们的观点。根据学生们的发言，老师和学生们都得出结论:卡车在火车的上面，火车在卡车的下面。指出了上下两种相对位置关系。并让学生思考:
卡车在船的()一侧。
船在火车的()一侧。
卡车下面是什么？
同桌互相交谈，然后请一些同学上台发言。
(3)完成书第9页的“做”，让学生自由操作。安排好之后，告诉对方什么在什么上面，什么在什么下面，懂得区分上下方向的关系。
2.老师指出人生除了上下还有其他的取向。展示课本P11的图片，请学生观察:
(1)用自己的话描述一下图上画的是什么。
(2)地图上有哪些位置关系？
并回答:
(1)小兵在玉()面，玉在小兵()面。
(2)小东的正面是()，小云在小花的()侧。
学生讨论，重点是小宇的位置关系(老师总结:指出前后和上下一样，都是有相互关系的方位词，不能孤立存在。
(3)完成练习2，问题2。让学生自主填写，然后老师进行点评。
第二，巩固练习
1.找出你周围哪些物体处于上下或上下关系。请用一句话说出来。
对三小一年级数学“上、下、前、后”教学的思考
在本课中，学生要体验“上、下”、“前后”的位置关系，初步培养自己的空间概念，确定物体“上、下”、“前后”的位置和顺序，并用自己的语言表达出来。至于“上”和“下”的位置关系，学生在日常生活中积累了丰富的经验。我基本上是让学生知道的，但是“前”和“后”的位置关系对学生来说比较薄弱，也是教学中的一个难点，所以我会是这节课的重点。让学生体验知识的发生、发展和形成。为了调动学生的生活积累，我把观察第一面的主题地图作为新学期的第一个作业，要求学生先整体观察主题地图，然后边观察边用“上”或“下”描述地图中汽车、火车、轮船的相对位置，如:汽车在火车上方，火车在汽车下方，轮船在火车下方...通过今天的反馈，我发现学生们描述了上下的关系。而且，在老师的引导下，学生感觉到，在位置关系不变的情况下，两个物体的上下位置关系不变，而对于三个物体，参照物不同，上下位置关系也不同。对汽车来说，火车在汽车下面，但对轮船来说，火车在轮船上面。在引导观察的过程中，有同学说，汽车、火车、轮船都在蓝天下，轮船、火车、汽车都在水面上。这些语言的表达说明部分学生的观察能力和表达能力达到了一个新的水平。在观察和描述了主题图后，我让学生用“上下”来说说教室里的事物安排，90%的学生说得不错。
在讲授“前”与“后”的位置关系时，我没有使用主题图中的教学资源。而是选了五个同学在讲台上站成一队，让他们用“前”或“后”描述相对位置。在这个过程中，我让同学们明白了，前面和后面的标准一般是前面，后面的方向是后面。参照物变了，前后位置也不一样了。
大部分在城市上学的孩子都是坐公交车上学的，学会识别站牌也是必须掌握的技能。为了让学生进一步巩固“前后”的位置关系，体验数学在生活中的广泛应用，本节课我将重点讲解主题地图中站名的顺序，让学生理解站牌上一些符号的含义，然后要求学生用“前”或“后”描述站牌上站名的前后位置。因为熟悉生活场景，所以学习的积极性很高。