如何处理小学语文阅读与写作的关系

学习《读写花园》后，受益匪浅，使我掌握了阅读技巧，提高了读写水平。这学期学完这门课，在以后的教学过程中能明白很多，总结如下:1。做好作文教学与阅读教学的关系。阅读是小学教学的基本环节，是识字的重要方式，也是写作的必要前提。文本阅读教学是作文教学的基础，作文教学是文本阅读教学的延伸和发展。语文书里的阅读课文，大部分都是著名作家写的，堪称美文。我把它们作为教学的重中之重，专心做精品。在阅读教学中渗透写作方法，让学生说说这篇阅读为什么感人或生动。为了引导学生理解作者独特的构思、巧妙的开头、新颖的话题和意味深长的结尾，作文教学融入了阅读教学。这样，作文教学和阅读教学自然就合二为一了。学生对如何一步一步写好作文有了初步的了解，逐渐明白如何写好作文。第二，明确写作是一门技能。指导和练习写作没有固定的方法，但写作有自己的规律。每篇文章都有自己的主题、结构、中心意思、材料、语言等。写作是对这些能力的综合训练。在日常教学中，我把写作教学分解开来，进行每一个单项训练，由易到难，逐步推进，比如单项训练的开始和结束。而这样优美的片段往往散落在课文中，让学生模仿课文来写，经常这样练习，然后写出的整篇文章也会如法炮制。(1)开头和结尾的引导一篇好的作文通常包括三大部分:凤冠头(开头)，五花肉(主要内容)，豹尾(结尾)。作文合格与否，通常取决于“五花肉”是否真实；构图漂亮与否，通常看“凤头”是否漂亮直接，“豹尾”是否有力简洁。风头和豹尾是构图的脸面，尤为重要。通常的构图要求是“凤头”要漂亮直接，“豹尾”要结实简洁。那么这个时候的流水账作文的开头和结尾可能只是一个字，一个短句，或者是一个很平淡的句子。如何美化它们？我们自己的经验是:开头尽量开门见山，在内容上说明事情(就像解释一篇作文的中心内容一样)，在句式上尽量用一两个好词；结尾尽量在内容上说明自己的经历和感受(就像总结一篇作文的中心思想一样)，在句子结构上尽量使用抒情感叹、排比、反问等有力而简洁的句子。(2)对题目和立意的审题指导。每篇作文都有题目，根据题目的作文一定要符合题目的意思。我经常和学生讨论我们的题目，比如我前两天学的青山处处埋忠骨，让学生课前查阅资料，说说用这首诗做题目的好处。学生们不仅找出了这句话的出处，还讲述了古代战场上忠于国家的士兵，用没有白布的战马皮包裹英雄的身体。他们说:这首诗表明毛是战死在朝鲜战场上的英雄，只有青山配得上忠烈下葬。不管英雄死在哪里，只要为祖国而死，英雄之魂、忠骨都在青山。在写评论之前，我要求学生在作文中有一个标题和一个副标题。标题要凝聚他们强烈的感情，副标题要明确该看哪篇文章。有了要求，学生们在书写狼牙山五壮士时激情满怀:一个有正气、有人民英雄、有豪情的英雄告别...写完圆明园被毁，他们觉得头条包括“落后就要挨打”“中国不能再丢人了”。我班有些同学总是跑题。我跟学生说，题目的考查就是挑词，逐字分析，看它对写作有什么暗示、要求和限制。考查的目的是切中要害，只有把握正确，作文才不会跑题。也引导学生学会讲道理，也就是确定文章的中心意思。主题是文章的灵魂，文章的立意、立意、表达必须服务于主题，围绕主题进行选择和确定。有时候是和审题同步的，有时候是来自于审题，也就是所谓的先审题再出思路，但不管是哪种情况，思路都很重要。思想要正确、深刻、新颖、真实、集中。有些主题本身就定义了文章的中心思想。这时候就要重点考虑选择什么材料来表达中心，以及如何安排这些材料。有些题目只是提示了写作对象、选材范围和文体类型，所以你在立意上要以自我为中心。(3)对人物外貌、动作、心理刻画的指导我经常告诉学生，对人物外貌的描写往往能反映人物的内心世界和性格特征。性格外貌是指人的外在外貌，包括身材、外貌、体态、着装等。成功的外貌描写不仅使人物形象更加生动，个性更加突出，思想感情得到更充分的表达，而且有助于表达文章的中心思想。我结合课文来说一下。比如尊严的课后，让学生及时劳动。首先，指导学生按照一定的顺序写作。其次，引导学生把握写作特点。在引导学生观察时，要求学生抓住人物最重要的特征，观察这个人习惯的不同于他人的表情和方式。要选择最有特色的地方来写。只有这样，才能把人物的外貌描写得准确生动，给读者以清晰深刻的印象。我还告诉学生，要把一个人物的特点写得具体，就要通过这个人的动作和行为表现出来。比如《青山处处埋忠骨》，很多地方都写了主席的作为。我让学生们理解了那些行动的话语，从中我们可以深切地感受到主席失去儿子的巨大悲痛。告诉学生，只有写出人物的动作，才能体现人物的思想。动作可以把人物看不见摸不着的思想具体化、形象化。动作描述就是这么神奇。描写人物的心理活动一般是指描写人物的感情和思想。在描写人物的文章中，往往通过描写人物的心理活动来表现人物的特点，这有助于揭示人物的性格，使人物形象更加生动。比如《青山处处埋忠骨》里，主席认为我儿子死了可以带回来。人民的儿子不是儿子吗？...要写主席的心理活动，让读者感受到人物的内心活动。三、如何用阅读指导作文写作我用阅读教学来指导写作，把阅读和写作结合起来。阅读是写作的基础，阅读为写作铺路，不仅会提高学生的写作能力，还会带来阅读和写作教学的双丰收。我在日常教学中经常使用以下方法:(1)在文中填空。对一些未完成的课文用想象填空。如果你学了《小摄影师》这篇文章，想象一下这个故事发生了什么。学生想象力丰富，续写生动。(2)模仿。让学生细细品味，然后详细模仿一段话，往往会对学生写作水平的提高起到事半功倍的效果。比如，学完《翠鸟》第一自然段，孩子就能感受到作者是如何用鲜艳的色彩描绘翠鸟的，知道这是一种先概括后具体的写作方法。这时候我会引导孩子选择一只自己喜欢的鸟，按照这个自然段的段落描述法，写出鸟的形状。孩子们争先恐后地从手中写出各种美丽的小鸟。如果你学过“我爱家乡的杨梅”，你可以写“我爱家乡的杨梅”。(3)拓展练习法把阅读和写作结合起来，是一个培养学生创造性思维的过程。要求学生运用阅读知识，展开想象的翅膀，或运用拟人、比喻、夸张、排比等阅读学习写作技巧，生动、形象、具体地描写对象。还可以摘抄优美的句子，丰富学生的语言积累。无论是拓展、延续还是改写，都是在阅读基础上的一种创造和发挥。比如在教完《母爱》之后，我让学生想象写关于母亲的诗，学生写得很精彩。作文教学与阅读教学的有机融合，将阅读教学与作文教学融为一体，使之相互渗透、相互促进，必将激发学生的写作动机，省时省力，促进学生整体写作水平写出优秀的习作。作文教学有很多好方法。我今天说的只是我教学中的点点滴滴，相信也是老师在教学中的普遍做法。请指出缺点。当然，基于课本，基于课堂，结合课堂阅读教学的习题教学仍然是我目前的选择，希望以后在这方面做得更好。1.激发学生的阅读兴趣。“兴趣是最好的老师。有了兴趣，就有了动力。”在实际工作中，我用兴趣这把钥匙打开孩子的心灵。具体方法如下:①选择一些有趣的、有故事性的文章，用生动有趣的语言讲给学生听，或者让学生复述故事内容。当学生很感兴趣时，让他们自己读文章，研究短文内容，结合短文内容写一些感想。②结合短文内容开展有趣的活动。以表演的形式，让学生在活动中理解短文内容，培养阅读欲望。2.指导学生阅读，掌握阅读技巧。首先，让学生理解文章的内容，读出不同的声调，表达不同的情感。②范文阅读，让学生从老师的范文阅读中感受文章的音韵。优美的音韵像小溪一样不知不觉地流进学生的心里，诱发学生的情感波澜，进一步激发学生的阅读兴趣。3阅读指南。引导学生阅读，让学生真正感受到文章的美和美妙滋味。首先要感知单词的内容，清除生词的障碍，然后拓展想象力，把单词变成“图画”，用“图画”品味语言，激发学生的内心感受，使其融入其中。3.鼓励学生劳动，提高写作能力。在写作方面，我尽量让学生自己选择写作题目。我一方面调动学生写作的积极性，另一方面充分挖掘学生写作的潜力。在作文的过程中，我及时表扬了学生们精彩的词句和奇思妙想，鼓励他们勇于动笔。在点评学生作文的时候，我对材料、思路、语言、开头结尾、过渡等等都大加赞赏，即使有一些好处，也逐渐培养了学生写作的习惯。