小学三年级语文“一只梅花鹿”教案
教学目标1，学习10生词，能够在语境和生活经验中理解生词。
2.理解课文内容，连接关键句子，体会意思。
3.能够正确、流利、有感情地阅读课文。
4.能够复述课文。
教学准备
新单词卡片，头饰。
教学时间
1~2课时。
教学过程
首先，激发有趣的对话，利用情境导入
1，你对自己的长相最满意的地方在哪里？为什么？
看看老师的右手和左手，哪个更漂亮？(左手)是的，所以老师左手戴着一枚漂亮的戒指。但是左手和右手能做什么呢？和右手比，不好看，但比左手有用。
2.有一只美丽的梅花鹿和我们一样，对自己的外貌既有满意也有不满意。我们去书上了解一下这只梅花鹿吧！(板书题目)
二，对文本的初步阅读，整体感知
1，自己读课文，用自己喜欢的符号画出不熟悉的单词和生词，用自己喜欢的方式认识不熟悉的单词，理解单词。
2.开火车，问小老师，检查学生的读写能力。
3.学生分组阅读课文。同学们互相点评，纠正发音。
4.给我讲讲课文。
三。学习段落1 ~ 10
1.梅花鹿对自己的外貌满意吗？它最喜欢自己的哪一部分，最不满意自己的哪一部分？(自己阅读、素描、报告)随意理解“赞叹”、“匀称”、“赞不绝口”、“欣赏”、“陶醉”这些词。
2.引导朗读。在朗读中巩固对“钦佩”、“赞美”、“欣赏”、“陶醉”等词语的理解。
四、学习段落11 ~ 13。
1，给我看看“漂亮的角差点要了我的命，丑陋的腿却让我逃了出来。”阅读段落11~13。你什么意思？对“抱怨”“无精打采”等词的随意理解。
2.引导情感阅读。“逼近”、“犹豫”、“挣脱”、“拼命”等词汇的随机体验。
动词 （verb的缩写）表演和复述
在小组中完成并在课堂上展示。
第六，揭示意义
1，看完同学们的表演，你对“漂亮的角差点要了我的命，丑陋的腿却让我逃脱”这句话有什么新的理解？
2、结合实际生活谈谈对这句话的理解。
七、课外阅读
二小三年级一只梅花鹿教案。
一、题目精彩，新课1介绍。在高山森林里，有许多动物。想想有什么动物。
2，老师相机引出梅花鹿。说说梅花鹿让你想起了什么？？
3.展示题目:一只梅花鹿。今天，我们要学习伊索寓言“一只梅花鹿”来告诉我们一个新的真理。
4.简单介绍一下伊索寓言。
第二，读课文，理解内容。
1，朗读课文，读准发音，读好课文。
2.四人一组思考这篇文章主要写了什么。
3.沟通:起初，鹿非常羡慕它美丽的角，抱怨它丑陋的四条腿。当狮子来的时候，鹿有力的长腿帮助他逃脱，但美丽的角几乎死去。
第三，精读课文，感受和理解
1.小鹿一开始是什么感觉？你在哪里看到的？
2.用正确的单词填空: ()的数字().的角
3.引导学生带着欣赏和陶醉的心情阅读第七段和第八段，体会梅花鹿的意境。
4.梅花鹿的腿呢？梅花鹿喜欢自己的腿吗？你在哪里看到的？？
5.抱怨是什么意思？(抱怨)
投诉不仅仅是口头投诉，还有表情投诉。寻找表达的词语。
6.看抱怨的表情和语气。让学生回忆他们沮丧和无精打采的时候。
7.梅花鹿遇到了什么样的危险？引导学生读第十一段，读惊险一幕。
8.学生选择自己喜欢的方式阅读第十二、十三段，边读边引导想象，体会鹿的长腿在面临生死考验时发挥的巨大作用。
9.和全班同学交流。读完这篇课文你有什么感悟？你是从哪里得到这种体验的？鼓励学生谈论课文和他们自己的生活。
第四，延伸拓展，引向深度
1.和你的同桌谈谈你学完课文后的感受，用一个具体的例子来谈谈。
2.复述课文。同桌对话，然后让学生上台复述，供大家点评。
3.假设你是梅花鹿。这件事之后你会怎么想？说点什么？四人一组进行交流。
第三小学三年级语文《一只梅花鹿》教案
教学目标1，可以重复课文。知其然知其事，不能只看表象，更要看实用的道理。
2.引导学生学会积累，训练他们选词造句。
3.在生活的语境中理解最后一句话的意思。
教学过程
首先引入题目，预习考试。
1.这节课，我们将继续学习寓言——“一只梅花鹿”，一个板书题目，指导“鹿”的写作。一起看题目。
2.接下来，老师要检查学生上节课的学习情况，拿出你的练习纸，工整地写下田字格三个字。
充满了赞美，抱怨和叹息
a、老师读，学生默写。
B.(在课件中展示三个单词)对着大屏幕展示三个单词(田字格)。)同桌的两个互相换。
c，给学生看听写并评价。
d、用这三个词，谁能说出课文主要写了什么？梅花鹿对它的角赞不绝口，却一直抱怨它的腿。但最后他感叹美丽的角差点要了他的命，丑陋的腿却让他逃了出来。)
e、同学们，在总结文章主要内容的时候，注意这些描写人物神态的词语，你可以像他一样把文章总结的更清楚。同桌互相试试。
3.好了，我们再看一遍题目。(学生阅读)看完这个题目，你有什么想问的问题吗？
(1)这是什么梅花鹿？
(2)他告诉我们什么样的真相？)老师在黑板左边写:怎么样？原因？
二、读文本，美得到升华。
1，先解决第一个问题。(展示课件)请学会默读课文。在阅读的时候，想想你读的是哪些单词。这是什么梅花鹿？用横线画出来，旁边写个简单的注释。时间:五分钟。
2.谁来说说？
默认:年轻漂亮
生:我来自“一只美丽年轻的梅花鹿住在高山森林里。”读懂它的青春与美丽。
默认:爱美。
a、生:从课文第六段得知，“真的是我自己！他从来没想过自己会这么漂亮。”感觉这是一只爱美的梅花鹿。
b，谁再来说说？你还在哪里读到过这只梅花鹿的美丽？
生:我从第七自然段就感受到了它的美！
C.谁来读课文的第七段？(展示)
他不急着走，要好好看看自己的形象:“哇，这件栗红色的皮衣亮晶晶的，上面的斑点白白的。这一定是全世界都见过的外套！我的身材这么匀称，可以当模特了！”
(1)谁来说说？从这句话里我能感受到梅花鹿的美在哪里？(闪亮闪亮，白白净净，肯定，最，干脆，模特)
(2)好好读这些话，这句话有意思！(闪闪发亮，白白净净，肯定，大部分，差不多，模特变红)谁来试试？多好啊！抓住关键词，读出味道，这句话的感觉就有了！大家一起试试吧！
(3)梅花鹿夸自己。第一个词“哇”是语气词。如果你把这个语气词读好了，这句话会更有趣！谁来试试？让我们一起来读这个语气词。
(4)真的很好！你刚才读的时候，老师发现这两个字特别好看，(“油光发亮，白白的”变成了蓝色)。我们通常这样称呼它是什么样的形式？这样的词(aabb式)我们了解多少？像这样的词叫重叠。
(5)如果老师改了这句话，你怎么看？(展示)
这件栗红色的皮衣很有光泽，上面的斑点是白色的。
(2)这件栗红色的皮衣，油光锃亮，上面有白色的斑点。
谁来读第一句？谁来读第二句？你感觉如何？老师:你看，中国的文字就是这么神奇。有了重叠，句子就更美了。孩子们，让我们再次感受梅花鹿的美丽和快乐的心情吧！
(6)请注意，最后有两个连续的感叹号！我们再读一遍！感叹之后，可以起到加强语气的作用。千万不要读成句号。
d、你还从哪里读到了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)
嘿，我的角精致而独特，像美丽的珊瑚！如果你像猴子一样拎着一个光头瓢，你应该羞得要死。
(1)这段话里有语气词和感叹号！谁能用刚才的方法把它读好？
(2)这句话里有一个修辞手法，是——(比喻性的)，比较()和()，(回答后，展示珊瑚的图片)，多美啊！谁会再读一遍？
(3)太美了，难怪梅花鹿赞不绝口！用“赞不绝口”。谁能说点什么？
(4)是的！梅花鹿对它的角赞不绝口！你从中读到了什么样的梅花鹿？
e、梅花鹿正在自我欣赏，陶醉，却突然看到自己的腿。谁来读？(课件演示)
唉，这四条腿真是美中不足，太干了，雪花状的斑点少得可怜。如果我的腿更漂亮，我不是一个优秀的芭蕾舞演员吗？
(1)谁来读？
(2)第一个字也是语气词。谁能读好这个语气词？找几个同学读，读到好为止。)多好啊！加油！加上这个语气词，我们一起来读这段话吧！
(3)最后一句是什么？谁能把它改成陈述句？
(4)那我们就改成陈述句吧！你怎么想呢?
(谈人生。陈述句的力度不足以说明梅花鹿讨厌自己的腿。)
(5)是的，更多的反问可以让表达更有效果！谁来再读一遍这句话？你从这个反问中读出了什么梅花鹿？
F.梅花鹿一直在抱怨，突然他看到一头狮子悄悄地向它靠近。谁来读？(课件显示12自然段)
情况是多么危急啊！说快点！
h，梅花鹿终于脱险了，但他终于忍不住叹了口气说:(课件显示)
“美丽的角差点要了我的命，丑陋的腿却让我逃脱了。”
(1)谁来读？
(2)我们一起来读。这就是这则寓言告诉我们的。
③先把这句话工整地抄在田字格里，然后用练习来谈论它。你从中体会到了什么？把它记在田字的格里。(练习纸)
我从中悟出了这样一个道理:
学生读完后，展示文章。
交流，评价，老师总结。
第三，作业设计。
1，模仿文中描写梅花鹿的漂亮句子，适当运用叠字，写出自己喜欢的小动物的形状。
2.推荐读伊索寓言。