小学数学教学中发现规律的构想
作为一名无私的教师，要经常写讲稿，有利于教学水平的提高和教研活动的开展。那么问题来了，讲稿怎么写？以下是我在人民教育出版社编的《小学数学找规律讲座》的草稿。欢迎分享。
《小学数学发现规律》初稿1一、教材和资源的应用
1.教材分析
“求法”是基于学生对100以内的数和20以内的数的加减的理解。学生第一次系统地学习发现规律的问题。设计的目的是让学生通过观察生活中的现象，尝试发现隐藏在事物中的简单规律，初步感知发现规律的方法。同时，教材内容是学生经常看到的一些现象，有利于吸引学生参与探究活动，形成初步的探究意识，增强对数学的理解，提高学习数学的乐趣。这节课是第一节课，教学内容是发现生活中熟悉的事物中隐藏的规律，包括颜色、形状、大小的变化规律，图形的排列规律。
2.说三维目标
知识和技能:能够在给定的事物中找到简单的排列规律，并利用自己的发现解决问题。
过程和方法:在观察和交流的活动中，经历了发现生活中规律排列现象的过程。
情感态度与价值观:引导学生用数学的眼光观察身边的事物，发现并欣赏生活中的规律美。
3.教学重点和难点
教学重点:引导学生学会观察，找出所列事物的规律。
教学难点:发现事物的排列规律，体验数学的思维方法。
第二，对说和学情况的分析
学生在生活中接触到一些规律性的现象，但没有上升到理论的高度。在课堂上，只要老师稍微规范和引导，学生的思路就能变得清晰。
高一的孩子非常活泼灵活，需要一系列的场景来引起他们的兴趣。找规律相对简单，关键在于老师如何规范学生已有的杂乱知识。另外，一年级的孩子能集中注意力的时间很短，对我来说是个挑战。如何设计情景才能更好的引起学生的兴趣，如何抓住学生集中注意力的时间说出我想突出的重点？
在设计这个类的时候，我是从易到难逐步提高的。从简单的色彩规律到形状规律，之后接触生活，找到规律，最后能够把规律拿出来使用。由易到难，循序渐进，循序渐进。
三、设计理念:
1.学生学习的过程不仅是一个认知的过程，也是一个探索、发现和再创造的过程。因此，在这节课上，我有意识地利用学生身边或感兴趣的事物创设问题情境，从疑惑中点燃学生的思维火花，从而引导学生积极探索，获取知识，增长能力，培养学生的创造性思维。
2.数学课程标准指出要重视全新的教学过程观，充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发展的全过程。所以在这节课上，我会根据学生现有的认知水平，引导学生采取自主探究、合作交流等学习方式，在猜、说、摆、做等活动中体验感知规律，给学生充分的时间思考和表达。
3.本课的设计着眼于促进学生的自我发展，营造学生积极学习和探索的学习氛围，培养学生的观察、猜想、推理和语言表达能力。
4.在这节课的设计中，要注意各学科知识的整合。比如让学生做有规律的动作就是和音乐课的融合，让学生设计有规律的图案就是和美术课的融合。这样，数学课和美术融为一体，让数学学习变得更加愉快，学生也能真切地感受到数学不枯燥，数学学习是如此的生动、快乐、有趣。
第四，说话的教学方法
“数学教学活动必须以学生的认知发展水平和已有的知识经验为基础。教学要激发学生的学习热情，为学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，从而获得丰富的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。”基于以上思路，我采用情境导学法，构建了这样一个教学模式:
1.情况介绍，初步感知规律。
2.探索新知，认识规律。
3.你身边的数学，坚定延伸定律。
4.联系生活，内化规律的特点。
5.全班总结，重现生活规律。
第五，谈谈教学过程
1.情况介绍，初步感知规律。
利用带给学生的礼物引出规律
2.探索新知，认识规律。
在这一部分，展示教材的主题图。
这部分老师强调了，事情重复是有规律的，哪部分重复哪部分。学生起身回答，老师重重地画着圈。之后，过渡到形状规则。
之后，我带领学生们鼓掌，鼓掌是有规律的。我一句话也没说，只是拍了拍手。同学们听到我拍手的规律，都不自觉的跟着我。感觉全班都在做的感觉真好！有人说老师是表演者。作为一名青年教师，我真的希望能有表演的艺术，引导学生全身心的投入。
3.在这个环节中，我设计了两个活动。
活动1:下一个模式是什么？
活动2:独创性
(1)摆动一个秋千，产生一个规则的图案。
(2)画一幅画，用有规律的颜色涂。
这个环节主要是让学生通过仔细观察发现规律，亲手创造规律。
4、联系生活，内化规律的特点。
这一部分首先让学生在音乐中享受生活的规律。让学生在优美的音乐中放松。第一，欣赏生活中的规则。二、调整疲惫的心情是为了学生在愉快的环境中进行下一环节的教学。然后让学生谈谈那些生活中有规律的人。如声音、动作等。学生可以学习声音和做动作。结合音乐体操。实现脑力和体力锻炼的充分结合。
5.全班总结，重现生活规律。
首先请同学们说说在这节课上发现了哪些规律。让我们总结一下这节课所学的内容。然后用有规律的掌声来评价你的班级。最后，请同学们下课后定时走出教室。这样，这节课的内容就内化了，真正用在了生活实践中。
第六，谈谈教学反思
课堂设计循序渐进，基本可以引导学生透彻理解规律。对这个班学生的评价是及时有效的。
小学数学找规律说课稿二一、说起教材
1，教学内容
九年义务教育六年小学数学课程标准实验教材(人教版)88、89页，例题1~例题3“发现规律”和“做。”
2.浅析教材
“探索规律”是数学课程标准中“数与代数”领域的一部分，在第一、二期有规定。传统教材中没有数字和图形的单独排列，只有少量练习题；探索规律的内容是新编写的实验教材中新增加的内容之一，也是数学课程教材改革的新变化。
“发现规律”是新教材中一个独立的单元。作为新单元的第一课，3本课“发现规律”很重要。这个单元是从图像的图形排列规律和色彩交替规律逐渐过渡到抽象的序列规律。这一课把握不好，会阻碍学生的进一步学习。
3.教学目标
知识目标:学生通过对物体的有序排列，初步了解简单的排列规则，并会根据规则认识下一个物体。
过程和方法:通过“猜”、舞蹈动作等对生活中规律性现象的初步感知，通过观察主题图，了解规律，掌握寻找规律的方法，通过涂色、摆放学习工具等活动，培养学生的实践能力，激发学生的创新意识。
情感态度与价值观:通过创设情境，让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
4.教学重点和难点
通过对图形或物体的有序排列，初步理解简单的排列规律，认识下一个图形或物体，从而培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
5.准备教具和学习工具
课件、蜡笔、涂色卡等。
第二，讲教法和学法
在教学思想中，学生是学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、合作者，让学生始终参与教学活动。在教学方法上，采用直观演示、动手操作、引导探究等教学方法，让学生在尝试、探索、实践、练习的过程中体会发现规律、创造规律的方法。
在教学设计中，要注意对重点内容的处理，让学生主动获取知识，提高观察能力、逻辑推理能力、动手能力和解决问题的能力，培养学生的创新意识。在教学方法上，多媒体辅助教学提高了教学效果。
有效的数学学习活动不能仅仅依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径，也是学生在这节课中学习发现和创造规律的主要方法。
第三，谈谈教学过程
(一)创设情境，揭示话题
1.你想知道这个包里有什么吗？里面有小圆盘，只有两种颜色，一种是红色，一种是绿色。让我们玩一个猜谜游戏，好吗？(老师第一次拿出来的小圆盘是什么颜色？)
2.老师从包里拿出一个红色的小圆盘。
3.老师第二次拿出来的小圆盘是什么颜色？(格林)第三次问呢？再考一次？***6)
4.哇，猜得不错。你怎么能做出这么好的猜测？
5.原来你是按照这个规律猜的。那么你知道后面的安排吗？[显示省略号]
6.孩子们仔细观察它。在我们的日常生活中，也有像这样按照一定顺序有规律的安排。今天，我们一起来学习寻找规律。
设计意图:兴趣是最好的老师，能否在上课之初激发学生的学习兴趣，将直接影响课堂教学的效率。让学生猜测圆盘颜色的游戏，有意识地按照规律呈现，让学生猜测，积累感性经验，从而初步感知规律。这个环节以学生喜欢的游戏形式刺激学生参与，只要求猜结果。学生凭直觉做出判断，每个人都可以参与，对所有学生都有利。它为学生提供了思考和尝试的机会，在猜测中感知规律的存在，帮助他们理解知识。
(二)自主探索，寻找规律
课件展示主题图:
1.仔细看这张照片。你看到了什么？
2.这些彩旗、灯笼和鲜花到处都是吗？你发现其中有什么规律吗？悄悄地把你发现的规律告诉你的朋友，好吗？
3.我们先来看看小旗的规律。
4.求小旗定律。我们来看看花的规律。
5.我们来看看灯笼和孩子的布置。
6.你知道吗，孩子们？今年是巴马瑶族自治县成立50周年。寿乡的园林绿化真的很好。看那个美丽的小花园。(课件演示)
7.新建的方形地砖快完工了。你能帮忙吗？(课件演示)
设计意图:数学来源于生活，高于生活，应用于生活。因此，数学教学应紧密联系学生的实际生活。这一环节从主办学生熟悉、县里庆祝美化寿乡的具体情况引入，让学生认识到现实生活中的规律安排原来就包含着数学问题，有利于激发学习和探索数学的动力，同时让学生体验到解决实际问题成功的喜悦，渗透热爱家乡的教育。
(3)在模仿中理解规律
1.刚才我们运用法律解决了生活中的一些问题。你能根据法律排列这些数字吗？
2，好！老师为每组都做了准备。请四人一组把信封里的东西全部倒出来，看看老师给你准备了什么。
3.小组里的同学讨论你要遵循什么规则，只有你讨论过了，你才会开始去做。
4.哪个小组愿意向你展示你制定的规则？
5.你能告诉我们你遵循什么规则吗？
6.还有哪个小组愿意提出来？你想让他们谈谈你们小组的规则吗？那你怎么问他们？)
7.还有谁想提出来？你能像他刚才那样问一个问题吗？)谁能回答这个问题？
8.指着其中一个人:我也可以问一个问题吗？
按照这个规律，12应该是什么数字？请自己思考(谁会说)
9.是什么数字？请把桌面上的这张校牌拿出来，然后画一张图，看看12是什么数字？
10，完了吗？谁能告诉我你画到12是什么数字？
11.拿出你的彩笔，定期上色。
设计意图:有效的学习活动不能单纯依靠模仿和记忆。动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要途径。发现规律的内容是主动的、探索性的，既有挑战性，又有趣味性。发现规律的内容不能简单用“对错”来判断，要听学生介绍“钟摆定律”是否合理。这就需要学生在自主探索的基础上与同学充分交流，注意同学所说的合理性，联系原有的数学知识结构做出判断，及时不断优化自己的数学。
新课程标准明确指出:“要注重培养学生的问题意识，使学生具备发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的初步能力。“这个环节的设计重在培养学生的提问能力，渗透猜测、验证的学习方法。
(四)在生活中寻找规律
1.你还发现我们生活中有哪些规律可循的事情？周一到周日，街上的红绿灯，人行道上的斑马线等。
2.你真会说大家都夸他。(拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手拍手)
3.刚才的赞美有规律吗？还能继续拍吗？
4.用有规律的动作跳舞。(《春天在哪里》)
5.你能自己创造一些规则吗？(每组学生讨论)
设计意图:学生掌握初步规律后，要从自身做起，寻找生活中的规律性现象，让学生通过实例和发现感受到数学的奇妙和无所不在，从而对数学产生亲切感。同时，注意培养学生的创造能力，发展思维。
(5)欣赏规律，感受数学之美。
1，班级总结:生活中还是有很多规律的现象:比如春夏秋冬，白天黑夜，日出日落，时间年复一年，日复一日。孩子要珍惜时间，勇于探索生活规律，做生活的小主人。
2.课件播放生活中的一些规律，让学生进一步感受到生活中处处有数学，感受到规律带来的数学之美。(插入轻音乐)
(1)日，夜，日，夜。
(2)春夏秋冬依次反复出现。
太阳总是从东方升起，在西方落下。
设计意图:让学生进一步感受到生活中处处有数学，感受规律带来的数学之美，拓展思维空间，让学生对规律之美产生无限遐想，延伸知识面。
第四，说黑板设计
板书作为课堂教学语言的另一种形式，具有启发性、艺术性、指导性和应用性，应该发挥其引领和导向功能，引导学生的思想，引导学生。为了突出学生的主体地位，突出学习重点，解决知识难点，这节课的黑板主要是用有规律的图画来展示学生的作品。这种安排不仅便于学生观察，而且有利于调动学生的学习积极性，培养学生的创新意识和创造力，提高教学效率。
小学数学找规律说课稿三一、教材分析
(一)教材内容分析
人教版义务教育课程标准实验教材一年级第二册第八单元第一课。
“发现规律”是新教材中一个独立的单元。新编写的实验教材中新增加的内容之一，也是数学课程教材改革的新变化。这个单元是从图像的图案排列规律和色彩交替规律逐渐过渡到抽象的序列规律。求最简单图形的变化规律是本单元的开始。教师应高度重视本课的教学，精心设计，为学生以后的学习打下良好的基础。
(二)教学对象分析
因为学生在学前阶段接受过“发现规律”的启蒙教育。因此，学生学习简单的图形排列规则相对容易。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力分散。因此，加强直观教学，提高数学兴趣显得尤为重要。
(三)教学环境分析
我们学校的基础信息教育设施比较齐全，有多媒体教室和计算机教室，保证了信息技术的教学。我班大部分同学都接触过电脑，上过多媒体的课，所以更容易掌握新知识。我曾经学过PowerPoint，用它作为这节课的课件，所以选择了多媒体教室环境辅助教学。
二，教学目标
根据本课程的教学内容，结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标:
知识与技能:让学生在生动的情境中找出直观事物的变化规律。
数学思维:通过观察和运算找出图形的排列规律，并根据找到的规律向下摆动，加深对图形排列规律的理解。
解题:学生可以从多个角度发现和创造规律。
情感与态度:使学生认识到数学的价值，发现和欣赏数学之美，增强学习数学的兴趣。
第三，教学重在难点
教学重点:通过观察、猜测、运算、推理等活动，引导学生发现图形的简单排列规律。
教学难点:培养学生的逻辑推理能力和创新意识。
第四，教学过程
(一)教学过程
创造一个场景来揭示主题
↓
引导和探索认识的规律
↓
巩固发展的实际操作
↓
课堂练习巩固发展。
↓
接触寿命应用定律
↓
拓展思维，深化升华
↓
课堂总结
教学指导
1.创建场景并揭示主题
当引入一个新的班级时，我通过举办联欢会来激发学生的学习兴趣。
(1)出示党图，引导学生观察:这是一个什么样的场景？你发现了什么？他们的编排有什么特点？让学生仔细观察，告诉他们这些数字不是错位的，而是有序的，从而找到规律。
(2)揭示话题——发现规律(板书)
【设计意图:这里运用多媒体教学，为学生创造一个熟悉的活动情境。如果只用口述，学生会觉得很枯燥。通过多媒体，给学生留下深刻的印象，从而引起他们的好奇心，激发他们的学习热情。]
2.引导探索，了解规律。
首先，教学实例1
(1)初次探索
场景观察，让学生观察课本88面的场景图。说说孩子们的教室吧。漂亮吗？有什么好看的装饰品？你觉得哪里的装修最美？告诉我都是怎么设置的。这漂亮吗？为什么？在学生观察和说话的时候展示旗子。让学生猜猜后面的旗子应该是什么颜色。用同样的方法展示Kobanawa灯笼。
(2)第二次询问
让我们看看孩子们在玩什么。他们在一起很开心。你知道孩子们的圈子是怎么形成的吗？同时，表现出对孩子的安排。让学生讨论最后一个同学是女生还是男生。从而找到规律。
围成一圈时，男同学带头，按照一男一女的规律站好，女同学带头，按照一女一男的规律站好。
尽量按照这个规则排队，排成一排，不要围成一圈。
【设计意图:通过生动、同步的多媒体演示，加深学生对规律的理解，给予及时有效的反馈，将所学知识一目了然地展示给学生，以突破难点。并用鼓励性的语言增强学生解决问题的自信心。]
3、动手操作，巩固发展。
教学实例2:秋千。
引导学生说出规则，然后放在桌子上。同时发现，图形不仅可以从形状中找到排列规律，也可以从色彩中找到排列规律。
【设计意图:通过猜、摆等活动，进一步强化学生对规律的体验和感受，为下一步创造规律做铺垫。]
教学例3:画出来。
我们的小朋友妞妞有麻烦了。让我们帮助她。
课件展示了涂色卡(教材第89页“涂一种颜料”)
学生独立完成。
【设计意图:孩子喜欢帮助别人。我在这里用多媒体设计了一组活动来打动学生，引起他们的兴趣，增加他们学习的积极性和主动性。]
通过学生动手上色，更好的分散学生的思维，创造出越来越复杂的规则。培养学生大胆创新的意识，体现新课程“寓教于乐”的新理念。
4、课堂实践，巩固发展
通过“比较对比较”的环节，学生对规律有了进一步的感知，体验得到了进一步的强化。
【设计意图:通过生动的多媒体图像将知识一目了然地展示给学生。]
5、联系生活，运用规律。
请试着谈谈我们生活中的规则。(学生回答)
我们去看看吧。(展示多媒体)拿出一两张图片，让学生说规则是什么。
通过欣赏规律带来的美，让学生感受到数学的奇妙和无处不在，从而感受到与数学的亲密，体会到它的美和作用。
【设计意图:寻找生活中的规律，开放式设计，利用多媒体辅助教学，演示生活中的风景，让学生加深对规律概念的感受，认识到生活中处处都有数学规律。同时让学生认识到生活离不开数学，数学是有用的，培养学生的数学意识。此外，还能让学生感受到规律的表达和创造之美。]
6.拓展思维，深化升华。
通过“小设计师”这个环节，扩展了知识面，体现了数学的多样性，进一步激发了学生学好数学的欲望，促使学生主动学习数学。
动词 （verb的缩写）学习效果反馈
本课分为三个层次:发现事物规律——探索规律——创造规律。
第一步，发现事物的规律。
开始上课的时候，我直接用主题图来揭示题目，让学生知道有一定的排列顺序是有规律的，从而开始新的一节课。
其次，探索规律，有三个例子，这三个例子是三个层次。
一级:例一:创设情境，让学生发现规律，然后分别找出规律。在这一部分，让学生说出规则。
二级:例题2第二个问题是平面图形的规律。这个问题不仅是颜色和形状的变化，还要注意位置。你不能把三角形倒过来。学生可以通过例2中的摆的摆动探索规律，掌握求规律的方法。
三级:例3属于实际应用，学生可以根据例2探索的寻找规律的方法解决问题，找出规律。
最后，创造法律
给学生足够的材料，让他们分组创建规则。之所以以小组为单位，是因为学困生可以巩固和掌握发现规律的方法并加以运用。让学生欣赏生活中的规则。
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