小学语文课堂评价的利与弊

1.这堂课听完很有意义，很有启发。

总的来说，师生在精神面貌、学习氛围、课堂过程、目标落实、双基培养、德育渗透等方面做得很好。简单说说我听课的感受吧。有褒有贬。如果我错了，请纠正我。

2.知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然会引起学生的共鸣，为整堂课的顺利进行定下完美的基调。这节课的导入很新颖，很有趣，很有启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来。

3.教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制定和实现是衡量一堂课好坏的主要尺度。可惜这个班没有明确的目标(或者说目标不合理，无效)。

4.新课程观认为学生是课堂教学的最大资源。每个小组都能进行科学合理的分工合作，小组成员都愿意听取别人的意见，并能自由发表自己的观点，遇到困难一起解决问题。这些都做的很好，但是评价没有跟进，加分没有兑现。

5.课堂评价是对学生学习行为的提醒、纠正、劝告、引导和鼓励。

适当的表扬、关心的批评和充满希望的鼓励，可以为学生创造一个认识自我、建立自信的平台。优秀是夸出来的——让学生互相夸奖，取长补短，效果会更好。

6、教师能自觉营造民主、平等、和谐的课堂氛围，规范的教学语言，大方的体态，优美的板书，或高或低的嗓音，圆润优美。只是话太多，抢了学生的风头。如果讲座少于20分钟就更好了。

7.传统课堂的特点是“教师讲，学生听，教师讲，学生记”，重在教师的教，而新课改强调学生的学。

是按照学生的想法设计教学，还是按照教师的想法设计教学，这是一个教学指导思想的问题。

这门课的教学指导思想需要进一步解放，直到学生彻底解放，让学生自主学习。

8.学生可以自学的内容，可以结对通过测试；能在小组里解决的问题，不需要在课堂上展示；如果学生能表达自己，老师应该鼓励学生表达自己。

总之，老师要信任学生，利用学生。老师已经把这节课的知识点都覆盖了，学习效率很难提高。

9.某某环节创设情境，引导学生在探究中体验，在体验中探索，使学生兴趣大增，满足了学生的好奇心，激活了学生的表达欲望。这是这节课的亮点！

10，老师的主导作用体现在控制课堂节奏、评价利弊、解谜等方面...再“服从”的学生，也不能任其性子。没有约束就没有自由，没有趋同就没有开放。

放下为什么“耳朵要尖，眼睛要亮”的讨论，意义不大；分利弊，更是小题大做，弄巧成拙。