提高小学语文教学质量的策略研究

第一，教师必须高度重视课前准备工作，做到有备无患，讲解充分。一方面，要提高备课的有效性，强调自主学习、自主备课；提倡集体备课，合作研究。自主备课需要准备教材、学生、资料、训练重点和难点、思路和教学策略。自主备考与集体备考相结合，切实提高备考质量。另一方面，要努力提高学生预习的有效性。教给学生一些预习方法，通过课堂训练提高预习质量的成绩；同时提出预习问题，以教促学；此外，我们应该更加重视课堂考试的预习，以学习和教学。

二、努力让课堂操作更有效，做到有的放矢，事半功倍。

在教学目标方面，教师要有预设的课堂教学目标，要根据教材、课时、班级学习情况正确定位，三位一体目标的实施要以课堂为重点；教师要根据课堂的动态发展，适当调整预设目标，生成新目标，预设目标和生成目标要有所侧重；同时，教师应主动对目标的实现情况进行自我评估。

在教学方法上，目前语文教学常用的方法有问题教学法和阅读理解法。我们应该根据不同文章的特点来选择教学方法。问题式教学法重视老师的引导，更适合理性的文章，更适合处理粗线条的文章来引导。阅读理解法重视学生对启蒙以来的自我阅读，更适合情感类文章和教学类文章的精彩细节来学习。

在师生角色上，学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，教师也是自我专业成长的主体。没有教师的专业成长，学生很难独立发展，课堂上的两个主体在不同的层面上不断协调发展。教师应正确定位自己在课堂中的角色，努力促进学生形成正确的角色意识。

在教学资源方面，教师应重视教师和学生资源的开发，更应重视教师自身资源的开发。在学习评价中，评价应该是完整的，包括鼓励和批评。应该有针对性的评价，避免既空洞又频繁的机械评价。要做发展性评价，充分发挥评价的激励功能，不要伤害学生的自尊心。

在教学结构上，线性教学设计作为一种传统的教学设计理念，应以教师的教学为起点，以教学主线为轴心，贯穿于整个课堂。教学设计严谨，教学步骤详细具体，师生的教与学更多地受制于预设的教学计划。组块教学代表了现代教学设计理念，应以学生的学习为出发点，组合“教学块”或“学习单元”构建课堂，体现一种主题学习的风格，突出课堂师生互动，倡导多组块教学设计，不放弃线性教学设计。

第三，提高教师课后反思的有效性，积累经验，为下一步教学打下坚实基础。一方面，教师要勤于思考和写作，养成教学反思的习惯。另一方面，加强反思的交流和探讨，从反思中得到启迪和升华，取得进步。