如何培养学生的健康人格
人格教育是注重受教育者心理素质的教育。它将知、情、意、行统一起来，建立起完整健全的心理结构，从而形成高水平、高效率的自我调控系统。健康人格不仅是心理健康的重要指标之一，也是心理健康的重要资源。每个人都有为自己的心理健康负责的意识。因此，我们在日常教育教学的同时，注重培养小学生的“健康人格”。
在经济生活的冲击下，人们更加注重物质利益和利益。这种心态通过父母和社交媒体的作用影响我们的孩子，使得一些孩子把享受和金钱放在第一位。他们从不考虑别人的需求，看到别人有困难，不仅不伸出援手，还等着看别人的笑话。比如，孩子经常逗身边的残疾人、智障，但同时又很开心。虽然这是个别学生的行为，但绝非偶然。它反映了少数学生缺乏同情心和自私。因此，我们创建了以下活动来教育和指导学生。
(1)教会学生心中有爱。学会爱别人，就不会以自己的好恶来评判世界上的一切。为此，我们组织学生参加植树、种花、美化校园、打扫公共卫生、捐款等公益活动，引导每个学生为村里的孤寡老人做力所能及的事，帮助一个同学解决问题，鼓励学生用自己的实际行动去关心他人、朋友、同学甚至陌生人。
(2)培养学生的同情心。同情心是对他人不幸遭遇的一种同情、关心、认同和支持，是保证人与人交往的情感基础。它使我们能够设身处地地为他人着想，与他们同甘共苦。比如，在教学中，我们有意识地让学生真实地感受到残疾人学习和生活的困难；鼓励他们学会理解、体谅、设身处地为他人着想、同情和帮助他人。从而，有效地逐步增强学生的同情心和社会责任感。现在的孩子大多是独生子女。他们被当作“小太阳”、“小公主”，过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。这样，他们只习惯于在任何时候先考虑自己的利益，把一切对自己不利的事情都推到身边的人身上，不懂得为别人着想。针对这种情况，我们主要分两步进行教育。
(1)自我教育。我们组织开展了主题为“说说我自己”的班会。首先，我们要求学生揭露他们通常的“以自我为中心”的例子。比如发作业的时候，我经常为了先挑出自己的一本，把别的作业本翻个底朝天；做饭的时候总是愿意抢前面；值班或者打扫卫生的时候，总是挑最轻松最容易的事情去做，等等。之后老师在引导学生对这些行为和做法进行分析讨论，展开批评和自我批评，让学生明白是非，改正自己的行为。这样既能避免学生的逆反心理，又能打动学生的心，容易取得最好的效果。
(2)故事感染。对于学生的这种现象，我们也可以有计划、有目的地精心挑选学生感兴趣的故事来教育他们，启发和引导他们认识真理，明白“以自我为中心”的弊端。这样可以让学生从一个故事中得到启发，让他们自己发现问题，得出结论，这样可以让学生唱歌，也容易达到更好的教育效果。
自信是人格的核心，代表着一种优秀的心理素质和积极的生活态度。积极的生活态度意味着对自己的认可、接纳、肯定和支持。然而，中国的中小学生普遍缺乏自信。即使是一些学习成绩优秀，实践能力很强的学生，在面对挑战时也经不起困难和挫折。有些学生因为生活中的挫折或生理缺陷而缺乏自信。当他们遇到新的困难时，往往会产生“我应付不了”的消极自我暗示，往往会因为过度紧张和缺乏自信而失败。对此，我们着重进行以下两个方面的训练。
(1)接纳自己。我们必须引导学生接受自己的优点以及自己的缺点，并改正自己的缺点。这是为了引导学生真正明白“寸有所长，尺有所短”的道理。不要拿自己的缺点和别人的优点比较，更不要拿自己的缺点否定一切。
(2)正确归因。归因，简单来说就是解释你成功或失败的原因。在日常生活中，成功和失败是常见的，但人们对它们的态度不同。有些同学失败了，学习动力不会减弱，反而会更加努力。有些学生失败了，他们会降低自信心或学习兴趣，从而放松学习。这与他们对学习结果的归因密切相关。为此，在每次测试或独立作业后，我们应该组织学生进行集体分析和纠正，以帮助学生分析错误的原因。这样在很大程度上引导他们正确认识成功和失败，引导他们调整学习策略，肯定自己，增强自信，有效地一步步培养他们的进取精神。
人格是各种心理特征的总和，没有人格健康就很难有心理健康。因此，人格的健康发展是儿童青少年成功学习的前提和保证。上述心理行为教育活动的实践和尝试，直接促进了学生的个人发展，培养了对他人、对自己、对学校的积极态度，增强了积极的学习动机，增强了自信心和进取精神，改善了人际关系，具有非常积极的作用，在一定程度上为小学生的心理健康发展奠定了基础，为进一步培养其心理健康积累了经验。当然，健康人格的培养不可能一蹴而就，需要我们在今后的教育实践中持之以恒，不断探索，不懈努力。——汉高机械