小学二年级语文“最大的书”教学设计

《最大的书》是人教版语文二年级下册的一篇课文。本文通过地质勘探者大叔与川川的对话主线，向我们展示了《石头记》。书籍？的无穷魅力。课文语言简洁，对话贯穿全文，地质知识融入课文，字里行间洋溢着孩子对自然的好奇和热爱。

设计理念:

符合？找到教学突破口，引导学生学会使用语文？这节课的主旨是引导学生读好对话。经典？什么是识字和写字的训练？纬？引导学生读、写、读。在教学中注重学生的特点，既注重教师的示范和引导，又自然地引导孩子积极参与学习，实现学习方法。

教学目标:

1，能读对吗？质量，调查？等10生词和带生词的词，懂吗？追根究底，地质勘探？像这样的词的意思。

2.在老师的指导下写作？垂直？中风，会在田字格吗？书，质量，厚度，底部？四个字写对了，就美了。

3.能够正确流利地朗读课文，并能很好地朗读人物对话。激发热爱和学习科学的兴趣。

教学过程:

一，问题，新课程的引入

孩子，我们都读过书，从书中学到了很多东西。今天，我们要学习的书不是一本普通的书。

2、板书题目，学生一起读题目。说说你最想知道的。

设计意图:如果对学习有疑问，从质疑题目入手，吸引学生的注意力，培养学生的质疑能力，激发学生学习新课程的浓厚兴趣。

第二，第一遍读课文，认生词。

1，学生真的很会提问！你想知道这个吗？书籍？的奥秘？那就请你自己看课文吧！想办法解决不认识的单词。

2.学习新单词(游戏:在洛克王国以完成任务的形式学习新单词)

第一个任务:用拼音读生词:小老师拿了之后，全班一起读，完成任务。

第二个任务:同桌之间交流识字方法。

第三项任务:用生词读单词。

巩固识字:游戏:宠物收藏

设计意图:语文课程标准在第一期的课程目标中指出:让学生？喜欢学习汉字，有主动阅读的欲望。？针对这一要求，结合大三学生比较好动，对游戏情有独钟的特点，我把识字和游戏结合起来，让学生边学边玩，提高了识字的效率。同时，充分发挥学生的主动性，体验主动学习带来的快乐，从而达到教学目的。

第三，朗读课文，朗读人物对话。

1，新单词掌握了，小朋友们，再来读一遍课文吧！要求:画出川川说的话。

2.指导学生读好题。川川问了哪些问题？课件展示了关于川川的六个问题。)

1)，重点引导学生读好题。

2)引导理解？追根究底。老师指导:像川川一样一个接一个的提问，试图理解所有的问题，是不是有点？打破砂锅问到底用书上一句话的感觉叫？追根究底。

3)看完这个你觉得川川是个什么样的孩子？

设计意图:这个环节的教学目的是什么？追根究底作为起点，注意引导学生画、读、思，逐步培养学生承前启后的能力，让这个小词更有张力！同时训练学生大声朗读问题。

3.指导我读我叔叔说的话。(课件显示画外音:川川的问题。让学生在角色体验叔叔的情境中朗读叔叔的回答。

面对这个好学好奇的川川的提问，大叔是怎么回答的？我们一起来看看吧！听着！是川川的声音。(播放画外音:川川的问题。)我们来扮演一下懂行的大叔，给川川一个答案！

让学生一个一个地读课文，并根据课文中的问题读叔叔的回答。给你叔叔看看这个问题的答案。)

默认值:

1)，书在哪里？

？石头是书！你看，这一层一层的岩石，不就像一本厚厚的书吗？

(1)，导读:谁想看这个对话？如果你把？一层一层的？、?厚？这两个字慢慢读会更好。再试一次，好吗？

②、请叔侄读书。

2)上面有文字吗？

？是的。看，这是雨滴留下的足迹，叫雨滴印记；这是海浪的足迹，叫浪痕；这些闪亮透明的是矿物质。都是文字！？

(1)谁想看这本书里的单词？

(2)课件展示了雨滴印记、波纹痕迹、矿物质的图片。)介绍:这个雨滴留下的足迹叫_ _，学生回答:雨滴印记。这波的足迹叫_ _，答案是:波痕。这些闪亮透明的是_ _，答案是:矿物质。都是文字！

(3)、膨胀理论？马克？。聪明的同学们，脸上留下的泪痕是什么？答:眼泪。受伤了，皮肤留下了什么？健康回答:疤痕。

(4)多有趣啊！谁来再读一遍这句话？

3)上面有图片吗？

？是的。看，这里有树叶和贝壳，那里有一条小鱼！？

(1)，还没发言的同学请举手。现在老师会给你一个发言的机会。按名字读。

看，这是岩石书里的图片。课件展示了树叶、贝壳、小鱼的化石。它们在地下埋藏了几十万年甚至几亿年，所以科学家们才发现它们是如何()。答:我很开心！

③，那我们再读一遍吧！

4)，这能说明什么？

看你看书，老师也想看。你会让老师回答这个问题吗？同学们，闭上眼睛听，在脑海中想象老师朗读的画面。

？它告诉我们，很久以前，那是我们脚下的山。？

同学们，你们看到了什么？这是_ _。然后变成_，最后变成_。这个神奇的变化经历了很久，我们一起来读吧！(全班朗读)

学生读完后，老师念道:如此神奇而漫长的变化，我们人类无法用自己的眼睛记录下来，记录下这珍贵的知识。是的，这块石头更像是一本书，而且大有用处。给我看看12部分。

5)看这种摇滚书有什么用？

？很有用！它能告诉我们煤埋在哪里，铁矿石藏在哪里。书籍？读，可以为祖国找到更多的宝藏！？

一起读。

4.分角色读对话。

1)，我们来重现川川和大叔的对话吧！谁想在舞台上演川川，念川川的字？(说出5-8个同学的名字上台)，其他同学就当大叔了。让我们一起来读他们的对话。

2)、角色念完之后，在面试阶段？川川？。

好奇的川川，你现在一定是通过大叔的回答知道了很多知识吧！能告诉大家吗？你看怪不怪(知道的最多？书籍？指的是岩石，那么在项目中呢？书籍？添加了双引号。书中的文字是雨滴留下的脚印，海浪留下的脚印，闪亮透明的矿物质。书里的图指的是树叶，贝壳，小鱼，看一本好的摇滚书有什么用。)

台上的同学没说完的，台下的同学补充。

3)、老师引出？地质勘探者？让学生对这个词有一个初步的感知。

川川，这次谈话你收获很大！感谢地质勘探者叔叔！来，对台下的大叔说谢谢！看来地质勘探者大叔懂得不少知识。他能读懂这本哑摇滚书，解开摇滚书中的秘密，为祖国寻宝！

4)、课件欣赏摇滚图片。

5)让我们在音乐中朗读他们的对话！(男孩和女孩分角色跟着音乐读课文。)

设计意图:？读书百遍，其意不言而喻？，教学的这个环节，我拿什么？读书？切入，通过各种形式的阅读，接触语言材料，用自己对文本的理解代替老师的讲解和分析，体现了让学生？个性化阅读？的概念。通过换位体验，让学生把自己想象成川川和大叔，同时以不同的角色开展阅读比赛，让学生进入状态，成为剧中的人，既有效激发了内心的情感，又激起了学生的阅读兴趣。

第四，从？垂直？切入引导写作

1，显示要求写的四个字:书质厚。观察这四个字都有笔画？垂直？。

2、老教师写的？书？让学生观察从竖到左的演变过程。

3.学生在哪里？写卡片？在课堂上练习写这四个字。

4.评论学生写的单词。(主要从正确和审美评价)。鼓励写得好的学生:把学生写得好的作品装进自制的相框里，作为礼物送给孩子，激发兴趣。

设计意图:在写作教学中，抓住重点？垂直？指导学生用这种笔画正确、漂亮地在田字格里写出新单词。为以后的写作打下基础，让学生终身受益。

第五，课堂总结、拓展和延伸

1.今天和二班()的同学一起学单词，读课文。明白了。最大的那个？书籍？是岩石。其实，孩子们，不仅岩石是一本书，大自然也是一本无穷无尽的书！在这些书中，有无穷无尽的奥秘。看(点击课件)，这些忙着搬家的蚂蚁就是书。如果你读了它们，你就会知道天要下雨了。这些片片的积云是书，它们的出现预示着晴天的到来；这只可爱的小狗是一本书。看了就知道它的汗孔长在舌头上。这只南飞的大雁是一本书，预示着秋天的到来；这片美丽的胡杨林是一本书。向下挖掘它的身体，你会发现地下水。同学们，让我们用心去观察，用眼睛去发现，多问为什么。我相信你能找到更多的秘密。

2.最后，我们去作业超市，拿一本自己喜欢的作业回家完成吧！下课了！

附:作业:

1.和我的同桌把我们今天学的四个新单词再认真写一遍！比一比，谁写的好！

2.课后看自然百科之类的书。

这篇论文的主题在轻松的氛围中得到了升华，学生的心灵也受到了强烈的触动；爱科学、学科学的教育真的能在此刻说出来吗？随风潜入夜，润物细无声？。