小学语文教学美吗？

日期:2005-01-29地址:作者:

小语种教材中的课文多为名家名作，语言堪称典范。在实施素质教育的小语种教学中，要高度重视引导学生欣赏文本的语言美，从而激发学生热爱祖国语言，培养民族感情。

文本中的语言美主要表现在以下几个方面:

一，语言的意识形态美

“语言是思想的表达”，文本通过语言充分展现了中华民族的伦理美和智慧美。例如，田马表现了古代劳动人民的智慧，而《拾山者》则表现了中国现代人的毅力和进取精神...甚至连《穷人》、《桑迪》、《夜莺之歌》等译本都体现了善良、同情、反抗侵略等全人类共同的美德。

第二，语言的规范性美

国外一位著名的语言学家曾经说过，“你首先要注意的是，不管你说什么语言，都要力求纯正，遵守语法，我们绝不会违反语法。”语文主张选词造句的目的是“传达意思”。子曰:“不过是言！”它意味着你能清楚地表达你的意思。小学语文课文多为典型的白话文，语言既符合现代汉语的规范，又符合不同文体的语言规范。《白杨》《可爱的草塘》等文本都符合文学文体的语言特征，具有情绪性、形象性、可变性、独创性等特点。《鲸》、《孙》等常识类文本具有科学文体的特点，语言的运用讲究准确、简洁。

第三，语言的艺术美

孔子说，“忠于色欲，巧于言”，“无言之言不在远”，强调语言技巧和文章的文采。追求艺术美，强调“言意”，是中国文化的优良传统。小学语文课文中，词语色彩丰富，句式灵活多样，修辞方法丰富多彩，节奏感强，规则布局多种多样，语言的艺术美令人陶醉。比如《花生》的语言简洁优美，清新隽永，耐人寻味；《彩池》语言的华丽之美，色彩斑斓。琅琊山五壮士具有语言的磅礴之美，激动人心，直抵内心。& lt/P & gt；& ltP & gt要引导学生欣赏语言美，我们应该做到以下两点:

(1)找一个合适的角度。不同的文章有不同的语言美特征，即使是同一风格的文章在语言的运用上也各有特色。《海上日出》这篇文章就像写风景的文字一样，夹杂着长短句。无论是默读还是大声朗读，都能让人感受到太阳升起时的蓬勃生机。趵突泉的句式比较工整，有一种类似“赋”的韵味，让人品味出一种享受自然风光的感觉。因此，在引导学生欣赏语言美时，可以从“语言如何表达思想感情”的角度入手，了解语言美的特点。

(2)使用恰当的方法。这种方法的妙处在于运用得当。我们应该根据文本的语言特点选择体验法。

①比较分析法。在一些文章中，用词造句别出心裁，即使是很普通的词，在特定语境下也有很强的表现力。对于这类词语，可以通过对比分析，引导学生理解其中的奥妙。比如《燕子》一文中“蓝天用几根细线连在杆子之间，看起来像一根五线谱”。句子中为什么用“几个标记”而不用“几个根”？只有通过比较，你才能尝到它的味道。此外，对于有修辞手法、含义深刻的句子，也常采用对比分析法。

②逐字分析。有些句子比较长，信息丰富，表达的感情非常深刻，可以指导逐字逐句的分析。比如“他们什么都不知道。闰土在海边，都像我一样只看到高墙四角的天空”，寓意深刻，必须逐字理解。你说的“一些”是什么意思？当润土在海边时，“他们都和我在一起”在哪里？为什么要在“天空”前加上“高悬于墙”、“四角”等字眼？

③朗读。朗读不仅有助于理解思想内容，还能体会语言的魅力，如节奏、韵律、意境之美，这些不反复背诵是很难理解的。在运用阅读法时，要引导学生学会运用阅读技巧，如重音、速度、停顿、语气等。他们读多了，就能“口有应物”，即使即兴发言，也能张口就来，符合语言规范。

④想象法。有些课文意境鲜明，要引导学生通过想象进入状态。可以用挂图、投影等直观的方法帮助学生进入这个国家。要求学生边看图像边想象文中的句子，将图文联系起来，然后离开画面，边读课文边想象文中创造的环境，最后让学生用自己的话描述课文中的意境。

⑤狐臭法。应反复进行，综合运用各种方法。比如文章《花生》中，对话部分可以大声朗读，对话中父亲对花生和石榴的评语可以想象，文章中的中心句可以对照，结合实际。综合运用各种理解语言的方法，可以帮助我们深刻理解《花生》所表达的思想美。

⑥积累法。应该引导学生从课文中提取优美的单词和短语，并朗读到背诵中。积累多了，表达的时候自然会从笔里流出来。(《小学语文教学》，2000年第5期)