关于中文ai ei ui教学的思考
关于汉语ai ei ui 1教学的思考:
这节课的教学内容是ai ei ui。孩子第一次接触元音，所以我先请来了六个老朋友，a o e i u ü，然后引出元音ai ei ui，引导学生看图联想元音，教学生元音的发音要领。但由于学生理解能力有限，无法真正理解和掌握发音方法，所以最重要的还是听老老师读发音。所以在课堂上，要给学生更多的时间去听和练习阅读。
缺乏反思:
但在整个课堂上，由于考虑不够，为了让更多的学生巩固ai ei ui的四声发音和拼写，写作的时间没有把握好，指导写作的力度不足。不让学生在黑板上写字，只告诉学生元音是一个整体，所以写字的时候，两个单元音要写得紧紧的。然后让学生在拼音本上写，老师没能一一检查。老师不是很清楚学生是怎么写的，导致这节课写作质量明显不足。
在标记三个元音时，让学生在熟悉所标记的歌曲后，再猜猜这三个元音的帽子应该戴在谁的头上。最后，展示正确的四声，让学生亲身体验后不会轻易忘记。在阅读和练习中，大部分同学都掌握了校准的规则，但仍有少数同学在校准“ui，iu”时感到困惑。
在整个课堂上，我们仍然需要不断地提醒和强调课堂纪律和学习习惯方面。
对《汉语口语教材》第二册教学的思考
这部分由三个元音ι I，ei，ui和它们的四个声调组成，每个都有一个图。第一张图，姐姐和哥哥背靠背站着，比身高矮，有“近，矮”的声音提示我。第二张图中，男孩用力砍倒枯树，砍树时发出的“”的声音暗示了ei的声音，枯树的形状和男孩暗示了ei的形状。第三张图，小女孩戴着围巾，“环绕”的声音提示ui。小女孩脖子上围着的围巾，加上帽子上挂着的毛绒球的形状，提示了ui的形状。第二部分是声母和ι i、ei、ui的拼音练习。
教学目标
1，学习元音ai ei ui及其四声，读正读音，认形，写正。
2、能准确拼写声母和ai ei ui组成的音节，正确书写音节。
教学中的重点和难点
Ai ei ui，复音元音，读音正确，认形正确，书写正确。
教学方法
以游戏为主线的“活”课堂教学。
教学过程:
一，创设情境，复习导入
1，歌曲导入(配合“郊游”的音乐，学生自由做动作)
哎呀，这里有许多气球！你喜欢吗？每个气球都有一个小秘密。这是什么？让我们来看看！
老师:这六个字母的宝宝和* * * *同名。你知道这是什么吗？(单元音)
2、揭示话题:
看看这六个单韵宝宝。他们非常淘气。他们听到我们唱歌跳舞，也高兴的手舞足蹈，尤其是调皮的小I，跑到A那里，一会儿跳到I和U那里，变成了好朋友。这是我们正在学习的ai ei ui。
老师:孩子们，我们今天去拼音天堂好吗？
第二，合作探索。学习新知识
(1)学习ai。
1.打游戏:比身高高。请一位同学到讲台上来，站在老师旁边。引导观察，回答问题:老师和学生谁更高？老师和学生怎么站？
2.从“短”和“近”中抽取第一个新朋友ai，点击显示ai。
3.谁能告诉老师ai是由哪两个单元音组成的？教发音方法。(先发个音。结尾是I调，前调重，后调轻，中调连续。)老师打口型示范发音，学生模仿发音。
4.播放录音，仔细听，识别声音，然后重复。5.按名字读。正确。一起读。
现在，老师想和孩子们一起读书。谁愿意和我合作？(握手)我是坐在右边的孩子，你是我的同桌。请读三遍ai。(学生，老师竖起大拇指:你真棒！非常好。)现在我读，你听。老师故意出错，请同桌指正。更正后阅读，请同桌赞)
像我们一样，你读我听，我读你听。孩子可以吗？请分组阅读。(称赞他们的良好合作)
现在同桌的小朋友一起读ai。
按名字读。一起读。
(二)学习情商
1.爱宝贝在玩的时候认识了好朋友。他们做了什么？(劈柴)你听到刚才的声音了吗？
播放动画来吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣，也为这个环节的引入做铺垫。)
2.指导老师发音，播放口型发音，学生跟读。
3读一读，按姓名改正。
4同桌合作阅读。
5一起读。
(3)学习ui
1小朋友，你会打电话吗？听，电话响了，孩子们，快接电话！
老师:你好！
出生的...
老师:你今天学了哪些元音？
生活...和一个用户界面。
创设情境，让孩子在有趣的活动中学习，在语文实践中学习。“打电话”将学习带入生活，让学生调动眼、耳、口、手、脑，以积极的方式完成活动中的各种要求。充分激发学生的学习兴趣，让学生始终在愉快轻松的氛围中学习知识，发展能力。)
2.教师播放口型发音，学生跟读。
3.按名字读，按火车读。(念对了，剩下的同学就跟着念了。)
4.学了一会儿就累了。让我们伸个懒腰，做个游戏:老师摆姿势，猜猜看。
(本环节意在测试学生对这三个元音发音方法的掌握和巩固，同时也让学生放松片刻。)
5.大家都学得不错。ai .ei.ui的四个兄弟姐妹来到了我们中间。他们在哪里？打开你的书，向他们问好！
6.自由阅读，点名阅读，一起阅读，不按顺序阅读。
(4)拼写和书写
1.老师觉得大家读ai ei ui都很好。他们三个为了让大家读得更好，邀请了很多首字母宝宝来看看他们是谁。
这些声母宝宝用ai ei ui手拉手组成音节，大家打开书快速拼读。
2.展示课件中的音节，检查学生的拼写。
3.同桌合作阅读，一个用声母卡，一个用韵母卡。(碰碰车，撞起来)
用声调显示音节。
相信学生的学习能力，让他们自己去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。最初尝试合作学习。学生在独立合作中互相交流，互相帮助。)
4.ai ei ui玩了一节课，好累，可以带他们回家吗？
四、总结:
老师:打电话给你妈妈，告诉她我们今天学了元音ai ei ui。孩子们，你们学到了更多。恭喜你。
动词 （verb的缩写）任务:
在课外书里找带ai ei ui的音节，读一读，看看谁知道的多！
对语文《ai ei ui》3教学的思考每次去高年级学生的课堂，我总是很佩服他们围绕一个问题有条不紊的讨论和激烈的辩论，然后他们用语录来解释。要是我的一年级学生也能这样就好了。和资深老师聊起这次课改的重点——改变学生的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，他们总是不以为然:“大一哪里谈合作、探究？”这句话让我很不服气。试想:没有下级老师的培养，高年级学生的这种能力从何而来？恰逢第一年教新教材。借助教材的良好帮助和我自己的探索，我认为一年级学生合作探究学习也是可行的。关键是对一年级学生做出适当的要求和定位，主要在引导合作探索的意识和方法上。下面结合aieiui的教学来谈谈教学体会。
第一部分:
元音介绍:有朋友来到元音森林。
老师:看，第一位客人是──(点击展示艾)他叫什么名字？
学生:有同学学过，大声读ai。)
老师:有的孩子已经认识了。请读一下，告诉我们你们是怎么认识的。
生1:我是我妈教的。
老师:可以，我们周围都是老师，只要你大胆问。
学生2:我是从蓝猫小学拼音社学的。
老师:你真的很擅长学习。看来你的学习能力一定很强。
生3:我在玩电脑游戏，就是玩着玩着。
老师:这是个好方法。可以好好利用学习机会。玩着学着更有意思。
健康:..........
老师:你有没有注意到这个客人和我们之前学过的元音不一样？
学生:是两个单元音在一起。
老师:没错。像这样由两个单元音组成的元音叫做复合元音。告诉老师:一个复合元音。
老师:有些学生已经知道这个元音了。让我们邀请会阅读的孩子来阅读它。对于不识字的孩子，请用小耳朵仔细听，用小眼睛仔细看，看能发现什么。(学生演示ai的发音)
老师:你发现了什么？
生1:我发现他的嘴在动。
生2:我发现他的嘴巴刚开始很大，后来变小了。
老师:哪个单音节元音是大元音？哪个单音节元音是较小的那个？
生:大的是“啊”，小的是“一”。
老师:你真的是上帝的耳朵，你的眼睛很亮。找到了正确发元音的好方法(示范:a-I的变化)。)发ai的时候你只要张大嘴巴发A的口型，然后马上滑到I的口型。口型由大变小。读快一点，这是ai──aiai。请和老师一起读。
老师:老师要表扬你。这个好方法是你自己发现的。我们将这样读元音ai。
对汉语“ai ei ui”教学的思考4我觉得这堂课的收获:
1.大多数学生都非常积极主动地投入学习。虽然还是有少部分孩子上课不那么认真，但是和刚入学的孩子相比，这一个月孩子的课堂套路有了明显的提升。在整个促进教学的过程中，大部分学生都能积极思考，积极参与学习，孩子的词汇量也比较丰富...
2.结构化思想体现在教学中。在教元音的标点符号时，我先让学生学习声调歌曲，然后按照这样的声调规律给一些没学过的元音上声调，这样声调规律就可以巩固应用了。
不足与反思:
1，授课的时间安排不是很合理。刚开始看图讲故事时间太长。
2.中间的游戏“摘水果”虽然活跃了气氛，但并没有达到全员参与的效果，耗时较长。最后，没有时间在课堂上写元音。
对于学生来说，枯燥的汉语拼音需要掌握和巩固，教师需要运用多种教学方法提高学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣了，才能学得轻松。因此，在教学中，教师可以适当设计游戏，创设情境和语境，让学习变得有趣，教学变得有趣，这样可以吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，增加他们的学习兴趣。用声调教元音时，我通过当小老师，开小火车，和你赛跑，激发学生的积极性。
我让学生互读四张复音元音的卡片，然后老师抽签，检查小老师是否合格，火车能否启动。游戏的设计既激发了学生主动学习四个元音的积极性，又培养了学生的责任心，让学生不那么干巴巴地读四个元音，让枯燥的学习成为每个学生都想参与的活动。
对语文《ai ei ui》5教学的思考只有基础扎实，摩天大楼才能巍然如山。拼音是学好语文的基础，说明要学好语文，首先要学会拼音。拼音教学看似简单，实则不易。经过一段时间的教学，我认为在拼音教学中穿插一些小故事可以起到更好的教学效果。
任何低年级的老师都不难发现，孩子对故事特别感兴趣。平时上课不管课堂纪律多差，只要给大家讲个故事，马上就哑了。所以在教学上可以“随心所欲”——把拼音教学放在故事里。这时候你就不用担心编不出太多好故事了。其实孩子对故事质量的要求并不太高。对他们来说，只要故事情节简单，句子通顺易懂；对老师的要求是，你的故事要服务于自己的教学目的，永远不要“跑题”太远；当然，在说话的过程中，老师要情绪化，生动形象，才能吸引学生的注意力，不能有语言障碍，以免给孩子带来负面影响。
比如我们在教ui的声调时，由于ai和ei的声调在它之前的A和E的头上，学生的思维可能会形成ui的声调也在u的头上的刻板印象，这时候我们可以用故事来辅助教学。我先问学生:“如果老师每次只给别人东西，从来不给你，你难过吗？”他们都说会难过，会有看法。我接着说:“今天，宝贝信我和你一样，来向老师寻求建议。我说‘为什么ai和ei音的帽子是A和E戴的，而不是我戴的！我心里难受。这次和你玩让我又站在了后面。“我可以戴一次帽子吗？”我还没来得及说话，小U就说:“把你的帽子给我！下次玩的时候我会穿的。没关系。你还对我说，“今天你站在我身后。”下次我们一起玩，我会站在你身后，好吗？“老师认为你很有礼貌，不是吗？
通过讲故事，孩子们不仅掌握了这节课的教学内容，还能给他们更多的东西。因为大部分故事都是老师在课前写的，或者是临时随便编的，孩子长期下来会不自觉地养成像老师一样开动脑筋写小故事的习惯，这对孩子以后的写作有很大的帮助。这样，孩子不仅养成了上课专心听讲的习惯，还培养了学生应对突发事件和组织语言的能力。同时，短篇也渗透了一些做人的原则，也就是说，通过讲故事，达到教书育人的目的，一举两得。
对汉语ai ei ui 6教学的思考汉语拼音是学生学习汉字的重要工具，学好汉语拼音非常重要。如何让一年级的孩子快乐地学习拼音？在这节课的教学中，我提倡愉快的拼音教学，激发学生的学习兴趣。通过创设情境、引入游戏，为师生互动提供一个有效的平台，使课堂教学实现多维度的有效互动，调动学生的积极性、主动性和创造性，使学生学得生动、活泼、主动，同时为今后学习汉字、说好普通话、提高读写能力打下良好的基础。
“ai ei ui”设计中的指导思想就是“好玩”二字。为了实现这一目标，我最大限度地开发课程资源，利用教学资源和各种游戏，为学生创造生动直观的活动场景，让学生感到厌烦的拼音字母成为孩子喜欢的“朋友”，激活他们的兴奋点，引导他们集中注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣和热情。同时，在“自主、合作、探究”的学习中，通过思考、移动、说话等活动，引导学生将枯燥的拼音与生活联系起来，让学生结合口语的发音自主学习所学内容，体验元音ai ei ui的发音和四声的发音，最终达到相关音节的正确拼写。这样的设计既体现了学生是学习的主体，也体现了孩子学习汉语拼音是一个从语音练习到语音练习的过程。同时也培养了学生的观察能力、语言表达能力和创新能力。
1，创设情境，让孩子在有趣的活动中学习，在语文实践中学习。这些“找朋友、挖宝藏”的活动，使学生在活动中调动眼、耳、口、手、脑来完成各种要求。充分激发学生的学习兴趣，让学生始终在愉快轻松的氛围中学习知识，发展能力。
2.相信学生的学习能力，让他们去观察，去探索，去实践，去体验发现的乐趣，去学习，去享受成功的快乐。最初尝试合作学习。学生在独立合作中互相交流，互相帮助。
3.把学习拼音和发展语言结合起来。在四声的学习中，教师联系学生的生活经验和语言，帮助学生理解和巩固四声。丰富的感性知识激发学生的学习热情，拓展学生的思维，培养学生对语言的兴趣，发展学生的语言能力。
4.体现了汉语拼音学习与识字教学的融合。学习汉语拼音的主要目的是帮助识字。教师在学习汉语拼音的同时，要联系相应的汉字和语言，同时学习拼音、认汉字、读短韵。学习内容多样化，容易激发孩子的学习兴趣，让学生尽早尝到学习拼音的成就感，在识字的过程中巩固能力。