如何做好九年义务教育阶段中小学数学教学的衔接
通过对几个新七年级学生的交流和调查，我发现很多学生进入初中后数学成绩下降的原因如下:1。
客观原因:(1)他周围的学习环境、老师、同学都变了，老师对他的关爱没有感受到；(2)小学科目少，内容浅。进入中学后，科目成倍增加，内容不断深化，让我觉得学习太累；(3)中小学教师的教学方法和要求存在差异，难以适应；(4)父母工作繁忙，自身知识已无法应对初中数学的学习内容。2.
主观原因:(1)学习习惯和方法差，缺乏正确的数学学习方法，简单的模仿和死记硬背，上课耽误学习思维，跟不上老师的思路，忽视对基础知识(定理、定义、公式等)的理解和记忆。)在平时的学习中，导致缺乏连贯性和依据，没有解题思路，解题时心理压力大。(2)厌学情绪的延续正是因为没有一个良好的学习方法和习惯，再加上初中学科的复杂性，使得学生对初中学习失去了浓厚的兴趣。数学本身的特点就是高度抽象，逻辑严密，计算准确，这就使得一部分学生不愿意花更多的时间和精力在理性思考上。困难和失败日积月累，久而久之对数学失去兴趣，厌学情绪不断延长。
第一，关爱学生，建立和谐民主的师生关系。
刚上七年级的新生，总有一种对曾经的同学和老师的怀念。而且他们都是在同一个学校环境下学习生活，难免会被眼前的景象所触动，怀念过去的学习生活。如何让他们自觉接受新老师的教育，情感因素很重要。要延续小学老师的关系和爱情，因为是九年义务制学校，所以有很多优势。比如七年级老师可以提前和六年级毕业生交流，让他们了解初中老师，了解初中的基本学习模式。他们也可以请初中数学老师给他们上几节初中模型课，让他们有直观的体验，通过各种活动缩短学生的心理距离。正式进入初中后，要用各种方法让学生体会到老师对他们的关心:比如上课提问时，要鼓励特长生和潜力生踊跃发言；在练习本上，多使用鼓励性的评语；加强课外交流，虚心听取学生对你教学工作的意见和建议；加强辅导，在辅导中认识学生，让学生认识自己。通过师生之间的真诚交流，不仅呼唤学生的信任和理解，也给予教师力量和智慧，从而建立良好的师生关系，有助于学生专注学习，提高学习效率。
第二，创设情境，多渠道培养学生学习数学的兴趣。
要想让学生学好数学，爱上数学，首先要激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性，让学生意识到并体会到学习数学的意义，感受到学习数学的乐趣。新课程非常重视数学情境的创设，有利于学生感性认识，从而激发学习兴趣，调动学习积极性。因为数学来源于生活，服务于生活，所以培养学生学习兴趣的方法有很多。比如在新七年级开始上初中之前，七年级数学老师可以和六年级数学老师交流，可以召开全校数学老师交流会和教研活动，了解学生的数学学习方法和习惯，让老师在教学中有的放矢。教师应根据不同的教学内容和教学方法，尽量生动自然地提出问题，介绍和拓宽内容。创设情境既能激发学生强烈的学习兴趣，又能激发学生强烈的求知欲，从而形成学习动力，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉快的氛围中掌握知识。
第三，注意教法和学法的衔接，把我学的变成我能学的。
在小学数学教学中，一方面让学生接触到相对直观、简单的基础知识；另一方面，老师细化，类型齐全，通过反复练习，一般都能取得不错的效果。初中阶段，知识相对抽象、严谨、深刻、逻辑完整；另外，学生依赖性强，独立思考能力差，归纳总结能力差，导致老师教的累，学生学的更累，大大降低了教学效率。原因在于教法和学法之间缺乏衔接和改进。
学生不能适应进入中学的一个重要因素是初中教学呈现方式的不同:小学阶段，老师讲得比较细致，教学方法相对固定，学生练习次数较多；而中学数学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度大，知识点的重点和难点不可能像小学那样反复强调就能解决。因此，教师必须紧密联系学生的实际生活，深入浅出地讲解，适当增加课堂练习次数，严格统一写作格式。在教学中，要充分揭示新旧知识的内在联系，有效衔接和改进教学方法。
在法学的学习中，小学生只要记住概念、公式、例题类型，就能在考试中取得好成绩。所以学生不需要独立思考和总结。学生满足于你说什么我听什么，模仿老师，学习缺乏主动性和积极性。在中学，数学学习要求学生勤于思考，掌握数学思维方法，善于总结，举一反三。所以七年级新生往往沿用小学的学习方法，学习难度大，没有预习、复习、总结等自我消化、自我调整的时间。这显然不利于良好学习方法的形成和学习质量的提高。教师要有目的地引导学生在数学教学中正确运用各种数学思想，使学生逐渐养成自主学习的习惯，把我所学的变成我所能学的，从而实现叶圣陶先生的教育思想:教是为了不教！
第四，培养学生良好的学习习惯，把我想学的变成我想学的。
良好的学习习惯是学好初中数学的重要因素。七年级教师可以从以下几个方面培养学生的学习习惯:①课前预习，引导自学:引导学生养成课前预习的习惯。老师可以安排一些思考问题，预习作业，保证学生上课时有的放矢。(2)专心听课，勤于思考:引导学生学会听课，要求他们专心听讲，即全神贯注；看到的时候要仔细看老师黑板微积分的每一步；到了那里，要做好适当的课堂笔记；随时回答老师的问题，提高上课效率。(3)及时复习:引导学生养成及时复习的习惯。复习时要以课本和课堂笔记为重点，复习老师上课讲的内容，有不懂的地方就和本组同学讨论，加强对基本概念和知识体系的理解和记忆。④独立完成作业和解决问题:引导学生形成独立完成作业的习惯，独立分析和解决问题。⑤系统总结，课外延伸:引导学生养成系统复习总结的习惯，将所学的新知识融入相关知识体系，保持知识的完整性。
总之，中小学数学教学的衔接涉及面很广，给我们初中数学教学带来了很大的难度。但是，只要我们的教师充分了解学生的实际情况，采取务实的态度，以最大的热情投入到教学活动中去，激发学生的学习热情，我们就一定能保证绝大多数七年级新生顺利完成从小学数学到初中数学学习的过渡，为以后的初中数学学习打下坚实的基础，从而取得真正的教学成功。(编辑:周海红)参考文献:1。
陈丽群:《数学教学中的知识、方法与思想》，人民教师，人民教育出版社，
01 2006年发行。2.
李凤高，中小学数学衔接教学初探，考试周刊，
2008年20期。3.
10发行于2008年。