高一综合实践活动总结

导语:综合实践活动可以帮助学生成长，有利于他们的教育。下面是我带的一年级综合实践活动总结。请参考。

高一综合实践活动总结是培养学生能力的重要举措。我们学生刚进入小学阶段，综合实践在他们眼里就是一张白纸。我们年级采取的策略是:学习、研究、实践。这学期我们做了以下工作。

一.实践

首先，成立了综合实践活动课程研究实施小组，制定了学习研究计划，按计划开展了多次学习讨论活动，进一步强化了课程理念，明确了课程实施的方向和组织形式，特别是学生学习活动的形式。

综合实践活动要摸准时代脉搏，学新鲜语文。本学期综合实践活动的内容是学习“我们去旅行吧”和“巧手切割”两个题目。学生们有六个小活动，介绍了最美的照片、画和喜欢的食物。我用小手进行剪报、扫盲小报、拼图，开阔了眼界，增长了见识，锻炼了手脑能力。

第三，我们认为在综合实践活动课程的实施过程中，学生的一些实践活动需要社会和家长的支持和配合。为此，我们通过各种渠道进行了广泛的宣传，让社会和家长充分认识到在教育改革的背景下，为了促进学生素质的全面提高，实施综合实践活动课程是必要的，也是及时的。为此，我们为课程的实施营造了良好的社会氛围。在具体操作中，我们的家长非常重视给孩子良好的引导。

第二，思考

回顾综合实践活动课程的实施过程，引发了我们的思考:

1.在综合实践活动主题选择过程中，如果学生根据自己的兴趣爱好自主选择和确定研究主题，会影响课程实施和管理的秩序、学生研究的深度和教师指导的有效性；如果教师预先为学生选择和设置研究课题，会抑制学生自主能动性的充分发挥，从而影响学生实践活动的积极性。如何将二者有机结合，相得益彰，值得我们在今后的实践中进一步探索。

2.使综合实践活动课程明显区别于传统的“兴趣课”、“自然课”、“生产课”。如何才能让学生“综合”运用相关知识，强化“实践”体验，真正让师生“主动”起来，还需要进一步的思考和实践。

3.如何科学、有效、持续地管理和评价课程，需要我们思考和实践，逐步建立和完善综合实践活动课程的管理和评价体系。

4.如何调动学生特别是部分困难学生的全员参与？如何让测评工作做到公正全面？操作起来是否简单可行？这些都是我们以后要解决的问题。

高一综合实践活动总结。这学期，我负责高一一班综合实践活动课的教学。我根据学生的兴趣，在教材中选择了几个题目，围绕这些题目开展了一系列的活动，并根据校大队部的相关活动组织了几次社会实践活动，让学生了解学校，了解社会，关注社会生活。通过交流，学生与同学分享劳动成果，学会赞美、欣赏、理解，在交流和报道中获得知识。同时，努力督促学生积极参与社会实践，培养自我发展和合作精神。在课程内容、组织形式、评价机制等方面进行了大量有益的尝试，取得了一定的成效。

为了改变学生的学习方式，培养学生的实践能力和创新精神，这学期我把综合实践活动课程和大队的活动紧密结合起来，既激发了学生学习综合实践活动的兴趣，又提高了综合实践活动的质量。它充分展示了学生的聪明才智，受到了家长、老师和社会的好评。通过这些活动，学生更加喜爱综合实践活动，并积极筹划各项活动，对提高综合实践活动的教学质量起到事半功倍的作用。

为了贴近学生生活的实际，我们应该开展有益的社会调查活动。我指导学生设计调查问卷，收集整理数据，在活动中学会发现问题，提出问题，解决问题。我学会了调查和采访的技巧，学会了如何有效地收集和整理数据，学会了如何与陌生人交流，收获颇丰。

综合实践活动的广泛开展，拓宽了学生的动手空间，为学生自己动手，自己制作产品，进行个性化特色设计提供了时间保障。要以培养面向全社会的有知识、有能力、有理想的建设人才为目标，开设综合实践活动课程。学生的实践能力和创新能力得到了提高。

总之，这一学期，学生可以在综合实践活动课上真正锻炼自己的综合能力、实践能力、实践能力。

高一三综合实践活动总结。工作回顾

从这学期开始，我一直在一年级二班教综合实践活动课。学期初，我认真研读教材，以提高学生收集、整理资料、调查分析、实践能力为主要教学目标，制定了详细的教学计划，并按计划指导学生采用集中与分散相结合的方式自主组织活动。大多数学生参加了这个课题的研究。活动中强调学生的亲身体验，要求全体学生积极参与各种活动，在动手、调查、设计、创造、想象、反思、体验等一系列活动中发现问题、解决问题、体验生活、发展实践能力和创新能力。

第二，成就

在教学工作中，我紧密联系学生的生活经验和社会发展的实际，确定综合实践活动的主题，并围绕主题制定切实可行的活动方案，确保活动有序深入开展。结合本地区人文地理条件优势、社会热点问题和学生身心特点提出课题，在实施过程中尊重学生的选择、生成或改变。

在活动中，学生是最大的受益者。被好奇心和求知欲所吸引，他们会主动获取知识，查询信息，这可以长期培养良好的学习习惯。在活动中，他们的实际操作能力、问题分析能力、综合表达能力、沟通能力等都得到了提高。综合实践活动为他们打开了想象的翅膀，为他们搭建了展示自我的平台。在这一系列活动中，学生了解家乡的现实，形成热爱家乡、热爱社会、热爱国家的思想感情，增强民族自豪感和对国家、社会的使命感，掌握知识，提高能力，开阔视野。可见，通过综合实践活动课，学生不仅能在活动中获取知识、培养能力，还能净化思想、升华心灵。

综合实践活动是学生在教师指导下自主进行的综合性学习活动。它是一门以学生经验为基础，与学生自身生活紧密联系，体现知识综合应用的实践性课程。因此，它体现了综合性和整合性。在实施过程中，让学生在体验和探究中成长，在参与和融入社会中成熟，在自我认知生活能力中提高，寻求自我与社会、自然的和谐发展。

第三，有缺点

基于网络环境的综合实践活动课程的学习已成为时代的要求，也是综合实践活动课程的要求。但是我们学校的条件有限，学生还没有充分体会到“资源* * *”、“信息量大”、“传输速度快”带来的好处，但是我们相信，只要我们坚持不懈的努力，一定能够让学生了解多彩的社会，触摸社会发展的脉搏。

第四，今后努力的方向

综合实践让学生走进社会课堂，了解学校，了解自然环境。总之，综合实践课程的出现确实对教师提出了挑战。要使它成为通向成功殿堂的另一条捷径，要使它成为一门为学生服务的大众学科，就必须研究教师的教学方法。这条路怎么走，的确是一个值得我们深思的问题。

展望未来，希望通过综合实践活动课，进一步更新教师的教育观念，彻底转变旧的教学模式，通过开放学习激发学生的研究兴趣，激发学生的研究功能，激活学生的研究思维。简而言之，我们希望通过这门新学科，明确一个根本问题，那就是在新的起跑线上“我们与学生一起成长”。

高一综合实践活动小结综合实践活动课程是为学生生活设计的一门经验性、实践性很强的课程。可以说，综合实践活动是学生的实践和活动。通过一年的实践，我们深刻认识到实施综合实践活动的关键是突出学生的主体地位。因为综合实践活动课程是一门实践性、经验性很强的课程，所以在课程实施中要突出学生的主体地位和作用。综合实践活动离不开学生的积极实践和各种实践活动。没有学生的实践活动为主体，综合实践活动课程就会成为认知课程。回顾过去一年的工作，我们主要做了以下几方面的工作:

1，转变教师职能，加强引导。

作为一门实践课程，综合实践活动课程要求以学生的活动为中心。教师在学生的活动中起着指导作用。综合实践活动不是老师“教”出来的，而是学生“做”出来的。所以，师生关系是引导与被引导的关系。教师的主要职能是指导学生进行综合实践活动的全过程。

在综合实践活动课程的实施过程中，我们要求指导教师的基本职责是指导、引导、组织、管理和评价学生活动。教师的引导应该建立在尊重学生的兴趣、爱好和需求的基础上。指导不等于规定或统一要求。

2.突出学生的主体地位，增强学生的主动性。

学生是综合实践活动课程的主体，这意味着一方面学生是课程的直接实施者，另一方面在课程实施中充分发挥学生的主动性。综合实践活动课程不是设计师预设的发展路径，学生也不是完全照搬成人的生活方式成长起来的。因此，在教学中，我们不应该把课程及其教材视为学生必须毫无保留地完全接受的对象，而应该发挥学生对课程的批判能力和建构能力的作用。综合实践活动不是“可教”的课程，而是“可做”的课程，是实践课程。作为一门实践课程，学生是课程实施的主体。为了突出学生的主体地位，我们努力发挥学生在活动中的主动性和积极性，充分发挥他们作为活动主体应有的地位和作用。从活动主题或话题的呈现，到活动方案的制定，再到活动的实施，以及活动的总结、交流和评价，都尽可能地让学生自己做活动，我们的老师也有效地根据学生的实际给予适当的指导或引导。

3.注重学科融合，加强综合性。

我们提出“生活化教育”，强调课堂内外的交流与融合，倡导课堂教学与学科实践活动的有机结合。要求每个教师都要树立“大学科”、“大课堂”的理念。教材不再是教学的全部，课堂也不再是学习的唯一场所。通过实践活动，沟通课本内外、课堂内外、校内外的联系，拓宽孩子的学习渠道。使“生活化、活动化”的课堂得到拓展和延伸。

4.选择教学资源，尊重兴趣。

综合实践活动课程是一门生本课程，从学生出发是体现生本课程的基本要求。它要求我们在综合实践活动的准备阶段、开展过程、总结和交流中，尊重学生的实际，关注学生的兴趣、爱好和需求。我校的综合实践活动课程是根据学生感兴趣的问题或题目编写的。但实际上，由于学生往往缺乏提出活动主题或问题的经验，在实施的准备阶段，我们往往会利用教师提出活动主题供学生选择，这可能是一种灵活的策略。但我们要求老师在提出活动主题之前，先调查学生的关注点、兴趣、爱好和需求，让老师提出的主题或问题能够满足学生的兴趣爱好。如以“保护环境，爱我家”为主题的社会调查，让学生更加了解了火烧坪和生态环境的变化，坚定了他们的环保意识和热爱家乡的热情。

“综合实践活动”作为活动课程的一种特殊发展形式，在我国新一轮基础教育课程改革中备受关注。然而，综合实践活动课程实施的实践复杂性是丰富的，可以说是困难重重。在实施的过程中，我们也有困惑，有担心，有担忧，但我们坚信，在大家的共同努力下，我们的综合实践活动一定会更好。

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