小学数学的研究性学习

在新一轮课程改革浪潮的冲击下，原有的数学课堂教学，无耐及其弱点逐渐暴露出来，促进了学生的可持续发展。在这种情况下，我希望我们的教育者给予我们大力支持。说，无论从什么角度，我们呼吁拼命寻找一把钥匙，可以解开这个谜题。随着新课程的深入，我们开始了对基础教育课程教学策略的新研究。我们经历了艰难的试错，我们以各种形式在各个层面进行了回顾和论证。这项研究的最终目的是锁定数学的“主题”。

电话的近距离这个小问题打破了两种组织形式。我们的组织形式是“班级授课制”

数学学习的价值需要小问题来体现。学生学习数学比“理解数学与生活的关系”和“思考”更重要的价值。

其次，研究项目内容。

方法:教师发展和教学资源的设置。我们的教材里有很多小范围的研究内容。因此，在前期进行小规模的研究，以确保所选主题具有研究价值，并结合教师教材的开发资源，在切实可行的实施方案中设定主题，是一种较为便捷的方式。路径:学生从生活中提取的东西。在小范围的研究项目期间，前提必须是精学生。学生在中学数学之前逐渐养成在生活中思考数学的习惯，让学生以不同于成人的视角观察生活，更新鲜的灵感来自于他们，认为他们在生活中引发的可能就是他们的研究目标。小问题，学习是研究性学习，它有以下特点:

(1)主题。

(2)开放性。

(3)主题

(4)实用性。

第三，检查值。

收集和处理文化信息的能力。从认知心理学的角度来看，学生学习的过程本质上是信息加工的过程。“小问题研究”从解决一个需要解决的问题开始，到结束。如何在整个过程中多渠道收集和整理数据，尤其是在开放的环境下，如何独立收集和处理信息是关键。

(2)提高运用知识的能力。高中学生兴趣的小学习，围绕一个主题展开学习活动，要求学生运用、分析、综合、评价知识，不仅要确定每个主题所包含的知识，而且是一个动态的知识，让学生从各个角度充分发挥自己的智慧和批判性思维能力，从而提高学生自身的创造力，提高综合运用知识的能力。

第三是参与调查的人的正面经验。在小研究的过程中，也有一个过程和情感活动。一般来说，学生的主观学习结果往往是基于创新知识的个体或同伴，以实现原始创新。因此，重要的是让学生自主参与类似科学家探索的活动，在日常学习和生活中逐渐形成热爱提问、乐于探索的心理倾向，从而获得经验。

学会沟通和合作。过程中的“小调研”是人际交往过程中完成一个主题的功能。积极探索不仅需要更多小组成员的齐心协力，相互帮助，还需要有文化团队合作的意愿和沟通能力的学生。

第四，研究基础

课题组成员参与了小学数学教材中综合实践活动的数学活动课程的编写，并进行了较为深入的研究。从“小问题”不同的数学实践活动来看，很多人可能是初中和高中学生小学数学“小问题”的理论基础和依据。

课题组成员从事小学高年级数学教学多年，积极引导学生参加数学兴趣小组，长期实践和探索数学“小问题”。辅导学生连续五年在全省“文章技能竞赛”和“应用”中获得团体奖，辅导学生在省级报纸上发表数学论文。这些“在教学实践中探索一些数学小问题”的研究工作积累了丰富的经验。