如何在小学语文课中渗透德育内容
一是挖掘教材内容，充分发挥课文的德育功能。
小学语文课文涉及内容广泛，文章风格多样。在任何知识的教学中，教师都可以在适当的范围内营造师生情感融合的氛围。充满声音和情感的散文，教师可以通过朗读的方式将优美的声音形象呈现给学生；平淡如水，可以借助幽默的文字解释事情；讲理性的文章，可以用通俗的哲学把学生引入一个严密的逻辑世界。教材是思想教育的基础。因此，教师要充分、全面、深入地挖掘教材，准确把握教材中蕴含的教育因素，注意思想内容与语言的内在联系，根据教材的特点和学生的实际，适时、适度地进行思想教育，把语文教学中的语言训练与思想品德教育有机地结合起来。(一)深入课前准备，挖掘德育材料。语文教师要充分利用教材进行深入学习，挖掘每篇课文的德育因素，确定每节课的教育点，即每篇课文可以用哪些内容(词、句、段)对学生进行哪些方面的教育。教师要心中有数，胸有成竹，才能保证在教学中教书育人。比如在编写第十一册教材时，教师可以根据课文的特点确定思想教育的内容。《开国大典》、《监狱联欢晚会》、《长征》等文本讴歌革命传统，展现革命前辈的奉献精神，可以让学生明白今天的幸福生活来之不易，增强他们继承革命传统、为祖国建设贡献力量的责任感。《伟大的友谊》、《一夜的工作》等课文歌颂了伟人的高尚品质，为学生树立了榜样。《长城》、《桂林山水》、《林海》等课文描写祖国壮丽的河山和灿烂的文化，可以提高学生的民族自豪感和家国热情，也可以培养学生对美的兴趣。
(2)提供写作背景，感受作者的创作心态。
要把作者的情感内化为学生的情感体验，首先要缩短学生与作者的心理落差，让学生了解作者的生活经历和创作背景，让他们置身于作者的时代，感受作者写作时的特殊心态。比如，通过对詹天佑的教学，介绍当时的时代背景，让学生了解中国过去的一些情况，感受詹天佑为国争光、为中国人民争光的民族精神，从而激发学生的爱国情怀。
(3)运用电化教育手段，加强文本的情感渲染。
教师要创设特殊情境，让学生置身于情境渲染中。在一种心理场的影响下，感受文本内容产生强烈的情境诱导效应。比如在桂林山水的教学中，老师可以播放桂林山的漓江、象山、老人峰、骆驼峰等景点的剪报，让学生大饱眼福，感受桂林山水之美。再加上带着音乐的情感阅读，学生可以沉醉于祖国的妖娆之美，热爱祖国的思想感情会油然而生，发自内心。这时，教师可以让学生想象和谈论云浮美丽的盘龙洞和吴韵，从而联想到全国各地的名山大川和著名的水城，让学生感受到祖国的河山处处美丽，爱国之心就会倍增，就会立下把祖国建设得更加美好的志向。
(四)抓住关键词，加深学生的情感体验。
作者的思想感情往往蕴含在文章的字里行间。如果我们抓住文本的关键词、词、句，深入分析品味，我们就很容易理解文章的主旨，其深刻的思想内容和生成学生的情感火花。如果讲授《琅琊山五壮士》，就能抓住“坚定不移”、“热血沸腾”、“紧跟不放”等词语，让学生体会到在生死关头为革命、为人民献出生命的壮士的崇高境界。学生自然会受到爱国主义的感染和熏陶。
第二，引导课外阅读，逐步培养学生的高尚情操。
课外阅读是实施语文德育的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志和个性特点，而且有利于培养学生高尚的道德情操。
当然，书有好有坏，学生不能乱读。教师要根据学生的年龄特点、兴趣爱好和思想实际，向学生推荐相关阅读材料，列出参考书目，指导学生阅读，加强阅读指导，激发学生课外阅读的兴趣，教给学生阅读方法，特别是评价和鉴赏的方法，让学生在阅读中有所收获。比如，针对部分学生沉迷于一些浪漫主义情节的情况，组织学生认真学习文学理论方面的书籍，引导学生了解任何作品中人物的喜怒哀乐，总是离不开时代的特点；有的学生在阅读时只关注故事，教育他们在阅读文艺作品时掌握作品的思想内容，看到它的社会意义，从中受到有益的感染。一本好书就相当于一个导师，不仅可以拓展学生的知识面，提高学习成绩，还可以培养学生吃苦耐劳、克服困难的精神。因此，应该鼓励学生订阅书籍和杂志，以开阔视野，提高思想觉悟。
二、抓作文教学，不断引发学生的思想感情。
德育不仅是阅读教学的任务，也是语文课的重要组成部分——作文课的德育因素不容忽视。作文教学的中心任务是培养学生观察事物、分析事物、理解事物的习惯和能力，训练学生运用书面语言和一定的规律、技巧编织、再现事物，从而达到一定的写作技能。学生在观察、感受、分析事物和写文章的过程中，必然会引发各种思想感情，对自己所写的东西产生和表达一定的观点或评论。可见，作文教学也要承担起对学生进行道德教育的责任。
(一)开展渗透德育、激发写作的实践活动。
同学们都很喜欢参加各种活动，但大部分都很欣赏他们的有趣和好玩。老师不是观察活动的过程，了解人类与生态平衡的关系，而是要注意引导学生有条不紊地观察，发现事物的特点，这样才能写出感人的文章。孩子单身，不爱参加家务，在家里被长辈宠爱。要培养他们的劳动观念和自理能力，学会理解他人、体谅他人、尊重他人，以写作训练为面，有计划地开展一系列活动。所以在班里要组织学生包饺子等活动。首先，我们应该引导学生在劳动过程中学会与他人合作，以便做好事情。通过这项活动，学生不仅可以体验做家务的辛苦和乐趣，还可以了解和理解父母的辛苦，培养学生的劳动观念。我们也可以组织学生一年四季观察周围景物的变化，培养学生热爱自然的思想和感情，然后结合自己的感受写出所见所闻。还可以组织学生表演热爱自然的童话，比如表演如果我是(一朵小花，一棵小草，一棵小树……)遇到不爱护环境的现象我们该怎么办？写一篇富有想象力的深具动态的作文，让学生通过活动写一篇作文，通过作文得到熏陶；以达到育人的目的。
2.渗透德育，以评促写。
道德发展是人的精神生活全面提高的过程，所以对它的评价也应该是；我们应该注意情绪和行为的各个方面及其和谐。在教学过程中，教师要善于创设道德情境，让学生在情境中自主感受和体验，通过与同学的交流形成自己的道德认识，带学生到情境中去，感受情境主体的喜怒哀乐，学会惭愧、同情和怜悯，培养善良的心灵，培养不朽的良知。追求自我完善和超越，比如评价别人写的文章，可以从文章的写作顺序等方面进行分析评价，也可以从文章的结构、用词等方面进行评价，让大家从别人写的好词好句中受到感染，更重要的是引导学生评价分析作者的目的，比如文章赞美的是什么？夸什么？告诉我们什么，等等。，让学生从评价别人的好文章中激发写作欲望。并利用别人文章中的情绪来影响和培养自己。
在语文活动中，如何渗透德育素质培养，没有固定的模式。重要的是要以“教书育人”的意识和“造就一代新人”的责任感为指导，督促自己发现和总结各种方式方法，从而完善语文教学中渗透德育素质培养的尝试。