小学语文课要达到有效的课堂效果需要注意什么？
一，巧妙利用课堂导入，让学生“开心”
根据大三学生天真活泼的特点，在课堂教学中，首先要给学生创造愉快的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的情绪，让学生在教学环境中对学习产生兴趣。因此，低年级学生的课堂导入要有趣味性，如新课的会话导入、谜语导入、故事导入、游戏活动导入等。比如在课文《荷叶是圆的》中，我先问孩子“你喜欢交朋友吗？今天老师带了一个朋友给学生们。你想知道吗？”这时候学生的好奇心被激起，学生的兴趣更浓了，纷纷回答。然后引导学生看图，展示他们认识的朋友是荷叶。老师进一步启发他们提问:你的朋友是什么形状的？它和谁成了好朋友？然后让学生读课文，投入到主动学习中去。学生带着好奇心和兴趣仔细阅读课文，带着兴趣和喜悦学习课文的内容和知识。
还有老师根据课文内容设计一些表演训练，引导学生进入角色和情境，学生的学习兴趣更加浓厚。比如我在中华园教口语交际的时候，会让两三个学生先把口语交际的内容表演成一个小故事，让学生根据故事说出自己的看法，让学生更直观地看到和感受到意思，更愿意说出来。
二，让课堂阅读多样化
朗读是指学生对文本理解的外化。所以朗读要有很强的个性。不再是老师用讲课代替完成，也不再是为了方便老师讲解而大声朗读。所以，我们要把朗读作为打开文本的第一把钥匙。因此，根据文本的特点，学生可以自由阅读、引导阅读、共同阅读、竞赛阅读、角色阅读、表演阅读等多样化的阅读方式。因为阅读方式的不同，会激发学生的阅读欲望。学生的阅读态度会更好，阅读会有情怀。特别是在课堂上，竞赛式阅读、角色式阅读、表演式阅读能让学生轻松理解课文，让课堂丰富多彩。因为竞争，学生处于竞争状态，需要体现出你我的优势。所以，学生如果阅读态度好，阅读速度有特色，阅读体验深，就会主动喜欢上阅读。不同角色的阅读是指学生把自己变成文本中的某个角色，然后进行对话，再现文本。学生会尽量使自己的阅读方法符合课文中的语言，读出人物的心理活动、思想感情。表演性朗读是让学生在朗读时加入一些用语言描述的表情、动作、心理活动等等。这些阅读方法可以让课堂上的孩子有事可做，也可以让孩子表达自己，展示自己，让文字反映现实，而不仅仅是枯燥的文字。在这样的阅读中，教师还要注意引导学生从阅读中提出问题，解决问题。比如在教《狮子和鹿》这篇文章的时候，我就用各种方式让学生朗读。学生从阅读中了解到，美好的东西不一定有用，丑陋的东西不一定无用，所以我们应该互相学习，让自己变得更好。如果我不用大声朗读让学生理解，上课一直讲，我累了也不能让学生理解课文。要让课堂生动有趣，作为语文教师，我们必须做好课堂朗读。
第三，使教学方法生动形象。
首先，初级教师要永远童心未泯，课堂上的教学语言要童心未泯，事件要描述生动，让学生听得津津有味，容易理解。
比如书中有一些隐性文本，大三学生想象力和对文学的理解能力差，很难进入情境。这样，就需要运用现代化的教学手段，使学生对学习产生兴趣，容易理解课文。比如我在教《海浪》的时候，就用幻灯片来教。我先放幻灯片让学生了解“海浪”，然后放海的声音让学生听海浪是什么声音。我让学生用生动的语言说出来，学生都说:“喜欢唱歌，喜欢笑。”我又问:“这些歌和笑声是谁做的？”学生说，“浪”。然后我放幻灯片，让学生读课文中的句子“海浪轻轻地来了，胳肢我的小脚丫”“海浪跑着给我带来了雪白的贝壳和小虾”。就这样，海浪像一个顽皮的孩子出现在学生面前，学生们兴致勃勃地看着幻灯片，沉浸其中。我马上问:“海边的风景怎么样？”学生回答:“很漂亮。”我趁热打铁问道:“如果你是画中的小孩，你会怎么想？”学生说:“我很开心，喜欢那里。”这样就激发了学生对大自然的热爱。最后，我请学生们谈谈他们应该如何保护自然。同学们各抒己见，畅所欲言，课堂气氛十分活跃。
教师还可以根据课文内容的需要，适当地使用肢体语言——手势，这样不仅可以吸引学生的注意力和兴趣，还可以帮助学生理解一些知识。比如我教量词“B把”的时候，考虑到“B把”直接是量词，学生很难理解。根据课文中的“一把伞”，让学生记住我们平时是如何撑开伞的。然后，我做了一个伸手去拿撑开的伞的手势，告诉同学们，任何有把手的东西都可以用“把手”。最后，让学生说说“一把什么”。学生们举手回答。
实践证明，在课堂教学中，根据学生的年龄特点，运用各种愉快的激励手段进行快乐教学，可以激发学生的学习兴趣，使学生自主地投入学习，把学习当作一种享受的乐趣，更好地促进学生素质的和谐发展。
第三，巧妙运用激励性评价，让学生“笑”。
新课程标准指出，评价是教学过程的重要组成部分。这就要求我们在教学实践中用欣赏的眼光看待每一个学生，睁大眼睛寻找学生的优点，及时捕捉他们在学习和生活过程中的闪光点，并给予肯定和表扬。让学生对老师的评价产生兴趣，增强自信心，体验成功的喜悦。
1，语言动机。由于大三学生的年龄特点，学生的自制力较差，上课小动作是常事。如果老师批评他，其他同学不会认同，甚至有的同学会分心。如果老师通过表扬来提醒那个同学，其他同学会做得更好。这就是语言鼓励的作用。
2.评价和鼓励。签注要及时加盖小印章，小花朵要奖励认真作业，积极上课。十朵小花可以由一个老师削好的苹果牵着，贴在自家的苹果树上。每月一次，谁的苹果多，谁就被评为本月的“学习之星”。根据学生平时的表现，还可以评为“问题之王”、“健康之星”。让学生在老师的鼓励下逐渐树立自信，学习兴趣也会更强。
3.身体动机。低年级的学生以老师为榜样，老师的一举一动都对学生产生潜移默化的影响。所以，当学生取得一点点进步的时候，老师不妨给他们一个满意的微笑，竖起大拇指，一个赞许的眼神。你会发现学生学习的主动性远远大于你严厉的批评。所以老师要充分利用肢体语言来激励学生，让学生知道老师无时无刻不在关心他，鼓励他，这会成为学生前进的动力。
4、批语激励。在初中语文教学中，让作业批改成为师生之间的桥梁，是培养学生学习兴趣、养成良好学习习惯的有效途径。比如，在给学生批改作业时，我经常会给学生加上一句工整的、鼓舞人心的评语，比如:“你的书法进步很大！”“老师相信你会写得比这次好！”.....这样孩子的作业一次比一次认真，那些因为“粗心”造成的错误会明显减少，从而有效提高作业质量。
总之，作为一名初中语文教师，我们只有在自己的教学实践中激发学生的兴趣，把课内课外有机地结合起来，努力营造一个轻松、和谐、愉快的氛围，让学生积极参与，积极探索，才能最大限度地给学生在时间和空间上自主学习的机会，让学生带着兴趣去学习，既掌握所学的语文知识，又掌握学习方法，促进学生的学习效果。