新教材《伤脑筋的鸭嘴兽》在上海同步实践
伤脑筋的鸭嘴兽的练习；
1.解释下列单词的意思:
拍卖师以此为戒，不伦不类。
2.指出下列句子的解释方法和作用:
a .雄性鸭嘴兽身长50多厘米，雌性稍小。
它的消化功能很强。一只鸭嘴兽体重不到1kg，却能在一天内吃下相当于自身体重的东西。
也许鸭嘴兽是大自然对人类开的一个玩笑，曾经让英国著名生物学家怒不可遏。详细说说原因。
找出文中的隐喻解释方法，详细解释其作用？
按照介绍事情的顺序，我们可以把这篇文章分成哪些部分？
人们最终将鸭嘴兽列入哺乳动物的依据是什么？你同意人们的决定吗？
7“澳大利亚是目前世界上唯一的单孔动物的故乡。除了鸭嘴兽，还有一种鼹鼠”。你能删除句子中的“当前”一词吗？告诉我为什么。
恩格斯在信中写道，“因此，我希望你不要做那种事后我不得不请求鸭嘴兽原谅的事情。”他为什么要请求鸭嘴兽的原谅？他希望别人从这次事件中吸取什么教训？
如何理解“没有不犯错误的完美的人”这句话的深刻含义及其在文章中的作用？
10如果鸭嘴兽有思想，它会原谅恩格斯吗？请代表鸭嘴兽给恩格斯写一封信。
教学目标
1.理解课文进行对比，通过感受文中生动、自然、准确的语言，了解鸭嘴兽的特征。
2.通过阅读和分析，我能理解文章所倡导的实事求是的科学精神。
描述:
这是一篇融科学与人文为一体的科普文章。用生动自然的语言和聊天的形式，既解释了鸭嘴兽这种产卵哺乳动物的生物学特性，又以恩格斯先是否认世界上有鸭嘴兽的存在，后来在实践的检验下改变认识的例子，倡导了这样一种科学精神:“没有不犯错误的完美的人”，“对待事物不拘泥于传统的认识，不尊重事实”。让学生在理解知识的同时得到科学精神的熏陶。
但这毕竟是语文课，精神的陶冶是不够的。还要了解课文语言表达的特点，才能使教材发挥应有的作用。不做细致的研究就不容易发现事物之间的内在联系，进而失去了解事物内在联系和本质的机会。因此，在教学中应引导学生思考“我们在哪些句子中获得信息”、“这些句子是如何表达的”、“我们能不能学会这种表达”等问题，并努力解决问题，体会表达之美，从而提高学生的思维语言能力。
教学重点和难点
1.要点:通过画圈、分析、写批注等方法，真正感受到本文说明文字生动、准确、自然的特点。
2.难点:理解本文倡导的重视科学、实事求是的态度。
描述:
学生理解这样一篇文章的大意并不困难，但如何通过学习这篇文章来提高自己的原始语言能力，就必须让学生深入文本，在对单词和句子的分析和阅读中，真正理解语言表达的特点。
学生在这篇论文中所倡导的科学精神可能比较抽象。因此，通过学生的朗读和教师的示范阅读，引导学生理解恩格斯的故事和文章开头的一段话，可以取得良好的效果。学生表达不清楚的，老师可以讲，不能让学生说空话。课堂本身就能让学生认识到实事求是的重要性。
教学过程
教师的活动预设学生的活动预设教学中的设计意图。
导入1，展示鸭嘴兽图片。
2.让学生介绍鸭嘴兽。鸭嘴兽可以通过输入已知知识来轻松开始。
第一次认识课文1，通过学习课文《伤脑筋的鸭嘴兽》
我们还能学到什么？(要求学生默读全文)
2.解决新单词
展示一些新单词，让学生大声朗读，并口头解释一些意思。
1，默读全文
2.学生大声朗读并解释。
严谨的，可比的，不伦不类的，蛮横的，平平的，有蹼的。
检查预习工作方便快捷，同时为理解课文的语言特点做好准备。
理解课文1。这篇课文在许多地方将鸭嘴兽与其他动物进行了比较。找出这种句子，说一下对比是什么，来说明鸭嘴兽的特点。
2.在这些比较中，鸭嘴兽的哪些特征应该突出？学生可能会回答“不伦不类”和“奇怪”的特点，然后问奇怪在哪里，怎么样。促进学生有针对性地回答，而不是泛泛而谈。)
具有鸭嘴兽这种特征的动物，现在生物分类是什么样的？1，圈起来，以评论的形式写出来比较。
1“鸭嘴兽有宽扁的嘴，短而钝的粗尾巴，一对蹼足。乍一看，像是同一只鸭子。而且它漂亮柔软的灰色绒毛可以和我们国家的特产水獭相媲美。”将鸭嘴兽与家鸭水獭进行比较，发现它既有家鸭的外貌特征，又有水獭的皮毛特征。
称它为动物，但它通过产卵繁殖后代。称它为爬行动物，但它孵化出来的后代都是靠母乳喂养的。与哺乳动物和爬行动物相比，它在繁殖方式上显示出其特殊性。它和一般的哺乳动物和爬行动物不完全一样。
3“与爬行动物相比，鸭嘴兽显然是高等动物，因为它虽然卵生，却是哺乳动物。但在哺乳动物中，它是最低的。”-与爬行动物和哺乳动物相比，解释其动物进化的等级特征。
2.突出鸭嘴兽兼具哺乳动物和鸟类、爬行动物的特征。
3、学生可以一起回答:卵生哺乳动物用画圈和写批注的方法，引导每个学生进入文本，产生思维。只有经过透彻的思考，沟通才有更好的机会闪现智慧的火花。也使课堂活动能够有效地促进每个学生能力的提高。
延伸思维1，但是在鸭嘴兽刚刚进入人类视野的时候就带来了一些问题？有什么问题？
2.为什么会出现这样的问题？这会给我们带来什么启示？
先读课文，再思考。
学生阅读第5段和第6段；老师读1和2段。
3.谁能介绍一下恩格斯，并出示图片？
4.老师总结:回顾人类对鸭嘴兽的认识过程:从不相信它的存在，到为它的分类伤脑筋，最后到接受。也许我们会有这样一个认识世界上很多新事物的过程。现在，当我们回顾这段历史时，我们可能会觉得它是多么可笑，但当我们身处其中时，你可能不在犯错误的人之列。如何看待新生事物，我觉得今天的文字给了我们一些启示:做一些实际的调查研究，看到真相后再下结论。这样的态度会让我们少犯错误。学生简答:人们不承认它的存在。
2.一起读第5段和第6段，边听边思考。
3.恩格斯简介
4.想想回答故事的灵感。
任何时候大声朗读都是促进理解和思考的好方法。朗读使学生在文章语言的启发下，重新投入到文本中，体会到文本的真实思想。
通过朗读中的语气语调向学生传达老师的理解，打开学生的思维。
教师的总结可以弥补学生理解的不足，也在一定程度上引导学生思考的广度和深度。
练习题1。作为一篇科普文章，本文还具有尊重事实、文字表达准确的特点。比如《革命导师恩格斯曾经坚持过这种认识，后来……》一文中的“曾经”一词，准确表达了恩格斯长期以来对生物学中传统概念的坚持，但并不总是，更符合实际情况。
2.也请从课文中找出两个这样的词，并加以评论。1，找思维的同学。
本文中的示例主要包括
(1)“据说当时1880是一个……”据说恩格斯暴怒故事的来源不一定完全真实。
(2)“愤怒的人中有一个是恩格斯”表明恩格斯是其中之一，而不仅仅是他。
(3)“我们知道小动物是从蛋中孵化出来的...；和一般哺乳动物……”“一般”两个字都是描述动物的一般情况，但不排除特殊情况。
.....诸如此类。
这一环节既巩固了语言特色，又检验了文中所倡导的思想。
作业1。查资料，写一篇题为“针鼹鼠和鸭嘴兽”的短文。约150字。试着通过与鸭嘴兽的比较，让人们了解针鼹的特征。
2.寻找体现实事求是精神的格言。
写完作业后，我试着用比较的方法来写，我也考虑到了课文的内容。此外，鸭嘴兽的资料都是现成的，也减少了学生的课外信息搜索量，提高了学生的工作效率。
思路:
本文作者用聊天的方式讲故事，容易接受，所以我们也可以从恩格斯的故事开始教学活动。在分析他犯错的原因时，我们用“那我们来认识一下让恩格斯犯错的鸭嘴兽”来自然地链接到鸭嘴兽卵生哺乳动物的特征，进而把握“按照传统观念，哺乳动物一定是胎生的，不生蛋。”这句话明白了恩格斯犯错误的真正原因——固守传统观念，并由此推断“在判断新事物时，不要拘泥于原有的观念，而要注重实践，尊重科学。”真相。
练习示例:
1.你知道的寓言里有类似的主题吗？介绍给你的同学或者家人。
2.寻找身边人在生活中因坚持旧观念而犯错误的例子，指出来，并努力说服他人尊重事实。