关于辨别方向教学的思考
对《辨别方向:范文》教学的思考
这次教学是我第一次当班主任的一次大胆尝试。课前，我深入研究了教材和教法，虚心向本学年的老师请教。已经形成了比较合理的教学设计，但是还是有学生不到位的地方。玩第二局的时候，如果动员全班一起做，练习效果会更好。课后又练了一遍:老师:请杨鲁彬东边的同学站起来。学生们开始四处张望，有的迅速站起来，有的站起来后马上坐下，教室里一片喊叫声。)老师:他南边的学生站起来，他西边的学生站起来，他北边的学生站起来。老师:他东南的同学请向他招手，他东北的同学请向他拍手，他西南的同学请向他伸出手，他西北的同学请向他拍肩。学生一开始总是乱七八糟的，慢慢调整过来就能做对了。)老师:再来一遍！郑佳欣，请站起来...(学生再经历思考、判断、调整、修正的过程。)老师:打了两遍，你发现了什么数学题？还是有什么不明白的地方？老师(学生沉默):为什么张知行也一样？一会儿他说他在郑佳欣的东部，一会儿他又说他在杨鲁彬的西部？健康1:我们刚才是不是搞错了？生2:我明白了！因为张知行在郑佳欣的右边，杨鲁彬的左边。S3:因为我们每次的中心都不一样，第一次聚焦郑佳欣，第二次聚焦杨鲁彬，所以结果不一样。
所以我觉得还是要集中精力多讲多练，让学生在实践中学习，获得更多的实用知识！
关于辨认方向教学的思考——范
辨别方向是方向与路线第一课的内容。这节课是在学生学习认识东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。
在这节课中，学生用八个方向词描述一个物体的位置(如“谁在谁的方向”)是一个难点。很多同学就是因为中心点没有准确确定，所以说反了。例如，在这节课中，动物园在学校的哪里？很多同学说动物园在学校的西南方，其实应该在东北方。上课出现这种情况，我马上意识到找中心点很重要，那么我该怎么帮助学生更好的找中心点呢？我采取的形式是让学生多利用定向板，尝试各种表达方式，反复练习。课后一直在想，除了以上方法，能不能探索出更好的方法让学生容易掌握。
关于辨别方向教学的思考——范文三
这节课的教学目标是:1，密切数学与生活的联系，培养学生主动探索。2.认识四个方向:东北、东南、西北、西南。会认清人生的方向。3、会认示意图，并根据示意图解决生活中的问题。
这节课的目标是促进孩子的发展，重点是激发他们的学习兴趣。在上课的过程中，我和我的孩子真诚地微笑着学习，一起探索学习的乐趣。我认为这堂课的教学设计是成功的。在教学设计上，可以深入挖掘教材，把方向板变成可移动的学习工具，合理使用！在课堂学习的过程中，孩子成为学习的真正主人，通过独立观察、独立探究，完成从在生活空间中辨别方向到在平面图中辨别方向的抽象认知过程。
在教学中，我并不是一直把方向板放在挂图旁边，或者通过学生的回答在挂图旁边标注方位，给学生一个参照物。我发现学生叙述起来有点困难。同时，在教学方向的过程中，要紧凑，不拖沓。同时，学生发言时要注意自己座位的角度，方便自己教学。在使用定向板之前，如果能注意让自己的身体和定向板一起面向北方，坐下来再开始辨别方向，会更方便学生辨别方向。教学语言在调动学生情绪和说话积极性方面不够完善。需要以后注意。
关于辨别方向教学的思考:
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