小学六年级语文“穷人”课件及讲稿【三篇】
小学六年级语文“穷人”课件
教学目标:
1，读课文，知道课文的主要内容。
2.通过对人物心理活动的填空练习，我明白了在沙皇的黑暗统治下，虽然生活清贫，但主人公宁愿自己受苦，也要帮助邻居。
教学过程:
首先，介绍新的课程:
1，同学们，我们已经学过课文《潜水》。你记得它的作者是谁吗？今天，我们将学习他写的另一篇文章——穷人。
2、板书题目，一起读。课文讲的是在沙皇黑暗统治下发生在贫苦劳动人民身上的一件事。
第二，研究文本:
1.第一次读课文，了解穷人的生活。
(1)既然题目是穷人，那我们就先看一下课文，看看课文是怎么介绍穷人生活的。请轻声读课文，正确读发音，通顺读课文，然后从课文中画出说明贫穷的句子。
(2)以轮流阅读的形式进行交流。
(3)根据课文填空:
桑拿的家庭生活贫困。渔夫()出去打鱼；桑娜()努力工作，却只能()填饱肚子；孩子没鞋穿，()冬夏赤脚跑来跑去；他们吃面包、蔬菜和鱼。
(4)虽然文中没有出现“穷”字，但是桑拿一家人的生活真的是——()。请突出“穷”字，阅读题目。
2.细读课文，理解桑娜的善良。
(1)虽然桑娜一家的生活还能勉强维持，但当桑娜发现邻居西蒙已经因病去世后，她立即带着两个孩子回了家。(板书:拿着)
尽管她不知道自己为什么要这么做，但她觉得不得不这么做。回到家里，她的心情就像汹涌的大海，久久不能平复。我们来解读一下她的心理活动。"
(3)轻声阅读。想想你是怎么从这个心理活动中读出桑娜的感受的？(担心，害怕，决心)按名念。
(4)看了桑娜的这个心理活动，是不是觉得她思想不连贯，内容跳跃？然后让我们用单词替换这些省略号，完成她的段落！
(5)同桌讨论，全班交流。
(6)请一名学生完成此空白。分页标题#e#
(7)再读一遍这个心理活动，读出感受。
(8)课文说，“虽然她不知道她为什么这样做，但她感到不得不这样做。”现在你知道她为什么这么做了吗？
3.学习11-27感受渔民的善良。
(1)桑娜善良。她宁愿自己受苦，也要关心别人。那个渔夫呢？同桌，以直接对话的形式读渔夫和桑娜的对话。
(2)说出一句最能说明渔民善良的话。(板书:忍)
(3)如果去掉“忍”字，可以吗？
完成练习，写下:此时渔夫已经想到:把西蒙的孩子带回去，他就()；桑娜会()；我的五个孩子将是()。
正因为如此，他用了“忍”这个词。但是，尽管如此，他还是想把西蒙的孩子带回去。看得出来他和桑娜一样，很--
三、总结:
文中写道，在沙皇的黑暗统治下，桑娜一家生活极端贫困，但心地善良，思想高尚，在我们读者心中写下了一个正确的“人”字。请强调“人”字，再读一遍题目。
二小六年级语文“穷人”课件
一、教材的视角:
这篇课文讲述了一对贫困夫妇的故事，他们关心和同情他们的邻居西蒙，并在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿。俄国文学巨匠列夫和托尔斯泰，用他那支灌满铅的笔，塑造了桑娜、渔夫等穷人的美好形象。
“穷”字是贯穿全文的线索。文章通过“贫穷”真正展现了人性的美好，也展现了穷人的高贵品质。这是作品的灵魂。
这个可怜的人不仅充满了人性美，还具有文学美。文章用各种形式来描述人物的心理活动。直接描写、幻觉描写、景物衬托等手法，表现了桑娜崇高的品德。这也是我们要专注用心去品味和咀嚼的精髓。
二、设计意图:
无论人类社会发展得多么先进，穷人永远不会随着时代的变迁而失去存在的意义和价值。这个设计尽量让学生反复阅读、琢磨、想象、练习写作，学会感受字里行间人物的喜怒哀乐。从而凸显人性的经典美，张扬名著的文学美，让孩子的语言和心灵更加纯净善良。同时致力于语言与精神的共存，努力将语言、思维、情感融为一体，最终促进语文素养的提高。
课程安排:两个课时
第一节课的学习目标:
1.学习新单词，能够正确地发“哦”的音。
2、能读懂课文，理解课文的主要内容，弄清文章的基本脉络，对课文有初步的感觉。
3.通过多次阅读，我感受到了穷人的贫穷和精神的富足。感受文字中的人性之美。
第二节课的学习目标:
1.通过阅读《沉睡》四遍，可以想象填空，欣赏文本结构之美，熟练运用技巧，描写深刻，用词巧妙。
2.通过钻研每一个标点和单词来感受文本的文学美。
第一类
第一节:检查预习，通读课文，理解课文主要内容，梳理文章脉络。
1，查单词预览。
*展示第一组单词，引导他们正确阅读。看完，介绍一下什么是“架子”。
架子又大又湿，倒霉，担心，抱怨，开口，祝福，撕。
*显示第二组单词。
正确读出发音——想象一下读出这些单词浮现在脑海中的面孔——然后用图片再读一遍。
寒风呼啸，海浪咆哮，狂风怒吼，神经颤抖。
2.交流难句。重点指导“哦”字在不同句子中的正确发音。
找到文中带“哦”字的句子，老师引导——学生自读——点名读。
1‘哦’，是你！桑娜站了起来，不敢抬起眼睛看他。“这个时候就是说桑娜还没想出好主意的时候，老公的出现让他大吃一惊。”“Oh”应读作[]以表示惊讶。
②“对，对，天气真糟糕！哦，鱼怎么样？”这是桑娜对恶劣天气和丈夫钓鱼困难的理解。“哦”应该读作[]，表示理解。
3“哦？什么时候？”这是渔夫听到桑娜告诉邻居西蒙死了的消息时的惊讶。“哦”应读作[]以表示惊讶。
(4)“嗯，你觉得怎么样？我们必须把他们带到这里。我们不能和死人呆在一起！哦，我们，我们总能熬过这一关！走吧。不要等他们醒来。”这里我们可以看到渔夫在思考了这个问题后醒悟过来，并做出了决定。“哦”应该读作[]，意思是下定决心醒来。
3.选择文本。请阅读这些段落和句子，哪些地方给你留下了最深刻的印象。自读——指的是阅读，发音。
第二节:沉浸在文本中，感受文章的“人性之美”。
第一，感受到了无言的“穷”。
1，师生交流感受
2.建构一个阅读题目，以“穷”字为线索，感受桑那夫妇的贫困生活状况。
1)提问兴趣:
老师:同学们，这篇课文老师已经读了很多遍了。除了标题，里面没有一个“穷”字。我读到的是温暖和安慰。我觉得文中的主人公并不差！
2)提供学习表格和表达式。
老师:你同意老师的观点吗？请从文中找原因来表达自己的观点。这里老师可以给你提供两种表达观点的方法供参考:一是默读课文，找到能证明你观点的关键词和句子，谈谈自己的理解；第二，朗读课文，抓住最能证明你观点的句子，拓展想象力，把这些句子读好。
3)学生自学课文——围绕穷人“穷”在哪里进行探究。
4)在群里交流自己的观点。
5)交流研究成果，多角度认识穷人的“穷”。
学生可以抓词来谈自己的看法，也可以抓句来大声朗读，充分了解穷人的“穷”。在交流过程中，教师引导学生整理和把握以下几点:
A.从“室内装修”可以看出，穷人是真的“穷”。
b、从“温饱”可以看出，穷人是真的“穷”。
C.从“坏天气去钓鱼”可以看出，穷人真的很“穷”。
第二，实现到处溢出的“财富”。
1，老师:这些穷人真的穷吗？
2.老师:和很多孩子一样，老师把文章看了一遍又一遍，字里行间，我清晰地感受到了他们的财富！你有这种感觉吗？请再读一遍课文。课文中有哪些部分、句子、语言透露出它们的丰富，让你的心一起软了？
2.学生可以自由阅读全文，寻找穷人的精神“财富”。
3.交流感情。教师引导学生掌握单词和短语，反复朗读，感受穷人的优秀品质。
默认通信点
A.家里的整洁和温暖。
对邻居的关心。
睡觉时间还早。桑那站起来，头上裹了一条厚厚的围巾，提着灯笼走出门去。她想看看灯塔上的灯是否亮着，是否能看到她丈夫的船。海上什么也看不见。风掀起了她的围巾，卷着刮掉的东西，敲着邻居小屋的门。桑娜想起了她晚上要去看望的生病的邻居。“没人管她！”桑娜想着，敲了敲门。她侧着身子听，但没有人回答。
“寡妇的日子真不好过！”桑娜站在门口想:“虽然孩子不多——只有两个，但她有一整套计划，现在她病了。唉，寡妇的日子真难过！进去看看吧！”
桑娜敲了一遍又一遍的门，还是没人开门。
“嘿，西蒙！”桑娜叫了一声，心想，莫不是出什么事了？她猛地把门打开。
c，最大的善意。
(重点:桑娜收养孤儿后等待丈夫的心理描述，丈夫得知邻居去世时的语言和神态。)
第三，解构题目，拓展升华
1.老师:对于这篇文章和“穷”字，我们一定会有自己的看法和见解。那么，你同意作者以穷人为题吗？
A.如果不同意用穷人做话题，引导学生思考:你会用什么话题来代替？对错不是关键，关键是你能找到最合适的话题来表达你的感受。
B.如果同学们说是，他们会进一步体会到，这里的穷人不仅仅是文中的穷人，而是当时社会背景下所有穷人的代表。“穷”字更厉害，用“穷”指责富人，用“穷”表现“富”。让孩子在“穷”与“富”的矛盾中加深对“人性善恶”主题的感受。
2.结合并升华人性之美。
本文改编自雨果的同名叙事诗《穷人》。展示相关片段并阅读。
第二节课
回读课文，感受文学之美。
一、溯本溯源，捕捉文本，整体感受文本的特点和价值。
1，老师:上节课，我们学习了《穷人》这篇课文，我们一次又一次被课文中生活贫困但精神世界却非常丰富的穷人深深感动。老师小时候学过的这篇课文，现在看了还是深受感动。我们知道没有无缘无故的爱恨情仇，那么文章的魅力从何而来？
2.学生仔细阅读课文，在阅读中发现文章的文学美。
3.学生可以自由交流。感受它的结构和语言之美。感受一下它的环境描写、心理描写、细节描写的精致。
二、四次走近“睡眠”，抓住重点，欣赏“细节描写”的生动之处。
1.同学们交流完感受后，老师也提出了自己的感受:如果你细细品味，会发现托尔斯泰的匠心藏在很多不经意的描写中。比如，老师在课文中写了四次孩子“睡觉”的细节。不知道大家有没有注意到？请读课文，找出这四个关于“睡觉”的句子。仔细阅读。你读了什么？
第三小学六年级语文“穷人”讲义稿
法官和教师:
大家下午好！
我简单说一下穷人的教训。
先说课本:
《穷人》是义务教育课程标准实验教材第三组第九课，作者是俄国被誉为文学大师的列夫·托尔斯泰。文本讲述了一个渔民和他的妻子桑娜的故事，他们的邻居西蒙去世后，桑娜主动收养了她的两个孩子。真实地反映了俄国专制制度下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳善良，宁愿自己受苦也不愿帮助别人的良好品质。文字用简单准确的语言恰如其分地表达了真实的感受，读来让人深受感动。这节课的思想内容有两个要点:
1，表现了俄国时代穷人的贫穷和悲惨。
2.赞美穷人富有同情心和乐于助人的美德。然而，这一课远离学生的生活。如何引导学生深刻理解文章的思想感情，与文本、作者、文本中的人物对话，产生深刻的情感体验，促进对文本的理解？
在深入钻研教材，了解单位培养目标后，我着重让学生自主阅读，体会字里行间人物的美丽心灵，感受作品中蕴含的强烈的人道主义精神，脱离文本内容进行思考，加深对文本的理解，在提高阅读能力的同时学习文章的表达方法。
我觉得这门课的重点和难点是了解桑娜内心活动的变化，深刻理解贫困夫妇善良、宁愿受苦也不愿帮助别人的优秀品质。
二、教学方法:
《语文课程标准》强调阅读教学是学生、教师和文本之间的对话过程。如何实现三者之间的对话？对于高中阅读教学来说，感悟和品味是我们在课堂教学中经常使用的方式。所以这节课，我准备抓住桑娜内心活动变化的情感线索，通过启发提问，以读促悟，层层深化，引导学生理解文章的内涵。
三、说和学的方法:
学生走进文本，亲近文本，在直接的、整体的触摸语言中感受到一些东西，在“悟”中有自己的收获。同时，充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味文本，体会作者所表达的细腻和语言所蕴含的内心情感，激发学生的内心情感，引导学生“上文——入境”，引导学生从文本中去读，去思考。这样，学生就可以与课文进行深度对话。我主要是引导学生从问题入手，采用“自读自悟，合作探究”的方法进行学习。
第四，说教程:
我打算分两节课完成这一课。现在把重点放在第一节课上，主要是引导学生第一次读课文，自学单词，理解课文的主要内容。通过学习，同学们了解到，文章讲的是邻居西蒙去世后，渔民和妻子桑娜(板书)主动收养西蒙的两个孩子。抓住重点句子，仔细阅读，用心感受。在理解内容的基础上，抓住文章中心，体会穷人的美丽心灵。体验他们善良和乐于助人的品质。
这样，学生可以由浅入深地探索文本，使教、学、写和谐同步，从而培养学生的各种语文能力，实现师生与文本的对话。
我设计了这个结论:“选择责任，践行良心，这是最重要的。”选择爱，主动把爱给别人，会有意想不到的收获！"
以这种方式结束课文，可以给学生留下思考的空间，不仅为下一节课做铺垫，还可以在学生已有的思想和理解中与学生一起发声，从而达到这节课的教学目的。