小学四年级阅读技巧
小学四年级阅读技巧
(一)快速阅读原文——优化阅读方法，讲求阅读效果。
小学语文阅读理解的基本能力是认真阅读给定的书面材料，理解材料的基本思想。对于小学中高年级学生来说，语言知识和阅读时间是有限的。因此，除了安排合适的阅读任务外，在课堂上给予适度的精读指导也是相当有意义的。
培养快速阅读能力，引导正确的阅读方法和思维理解方法，主要从三个方面入手:
1，严格要求，严格实践。学生在平时的阅读活动中有很多不良习惯。有的喜欢低声朗读或用手指、笔、尺子等手指朗读。还有的人习惯于咬文嚼字，一个字一个字慢慢读，以为只有这样才能读得透彻，理解得深刻。针对这些不良的阅读方法，在阅读练习中，我要求他们做到:集中力量，阅读时做到“心连心”、“眼对眼”、“笔对笔”；独立阅读，独立思考；快速阅读，快速感知文字信息。在规定的阅读时间内，一定要按时按量完成。
2、教阅读，独立感知。《语文课程标准》明确指出:“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”在阅读方法的指导上，要求阅读材料一气呵成，中途不能停顿或重复；尝试用默读在感知中认知阅读，在速读中感知。
3.捕捉信息，专注突破。学生的阅读包括“一个以书面文字为起点，以大脑为终点的再现或解释过程”，“从获得的知识和技能出发”，在阅读中选择自己需要的信息，这就成为一个“真正主动的、内心驱动的、内心主导的过程”。在阅读的同时，用笔把不懂的字、词或句子标记出来，以便及时解决。同学们可以在《神童的秘密》一文中学习陈怡的阅读方法。认真阅读文章是做好题目的前提。只有认真阅读整篇文章，才能在做题时胸有成竹。
(2)看清题目要求——冷静审题，切忌粗心大意。
学生在考查阅读理解要求时，要在文中圈出关键词、词或句子作为扣分要点。在语文阅读理解的训练中，文章的二读要求学生带着问题仔细阅读全文。通常，他们应该执行以下操作:
1，基础知识，牢牢把握。阅读题有很多种，但一定要有基础知识，比如标点、关联词、拼音、错别字、近义词、比喻句、中心句等等。这些考察的都是学生的基础知识，课堂上肯定也训练过，但是粗心的学生往往会漏掉正确答案。例如，当被要求圈出正确的单词时，一些学生划掉了错误的单词。考试中经常可以看到类似的情况。粗心是部分同学在这一项丢分的重要原因。所以在做这些基础知识题目的时候要格外小心，尽量不要在这些题目上丢分。
2、生词，不用着急。一旦一个新词出现在试题中，它通常会被标上中文意思。如果没有标注意思，学生应按照以下方法处理:①利用构词法，即拆分语素的方法猜测单词的大概意思；②有些名词要联系上下文猜测其含义；(3)有些生词故意不标注，要出现在题目里。最常见的两种情况是:一是要求学生在上下文中理解文中单词的意思；第二，根据意思从课文中找出相应的单词。比如实际表现与获得的头衔或名声相符。第二种情况没那么难。
3.找出问题，巧用“原话”。对于一些问题，原文中有明显准确的答案，要善于利用阅读材料中的“原始”材料来回答。①有些问题是根据文中的句子设计的，从文中的一句话就能找到正确答案；②有些问题是根据文中的一段话设计的，你可以从文中的一段话中找到正确答案；③有些问题是根据整篇文章设计的，要求学生仔细理解整篇文章的意思，并根据文章提供的线索或信息进行逻辑推理。
4.想象与生活对话和交流。学生在做阅读理解的时候，最怕的就是答题和想象写作，比如联系你的现实生活，谈谈看完课文后的感受。或者:看完这个故事你有什么感想？请写几个字。这类话题往往从正文开始，你喜欢男主角的哪些品质，然后联系自己的生活，你是怎么做的。在平时的训练中，提醒学生写答案时要填线。
比如《隔壁的星期四》“唉，本来应该是我们的星期四，现在变成了隔壁的星期四。我不禁产生了长久的联想。”请联系上面写“我”可能会联想到什么。(连续三注，连续三次提醒，这位女主真热情！她让我们充分感受到悉尼人高度的环保意识和强烈的社会责任感，希望这些环保意识也能在我们心中生根发芽，让我们的生活环境变得越来越美好，以优美干净的环境迎接世博会。)像类似想象的问题，要联系生活理解文中关键句子的意思，即从文中读出自己，读出“我”，学会转换角色，把自己放在问题中，这样答案才能更完美。
5.审题的时候，要像数学题里的数字一样，把每一个字、每一个词、每一个句子甚至每一个标点符号都仔细看一遍，把题的要求看清楚，把题的要点分析清楚。
(3)仔细寻找文中的原话——巧用关键词定位答案。
语文阅读理解是一道综合题，能有效测试学生的阅读理解能力和语文素养。它的问题设置大致分为三个层次:直接来源于原文，间接来源于原文，超越原文。对于第一个问题，你需要认真感知原文，稍加思考，这样你就可以直接从原文或者自己的知识储备中找到答案；对于第二层次的问题，需要反复强化和整体感知原文，达到对文意的全面理解，并积极分析、深入思考、高度概括；对于第三个问题，需要对文意有较高的理解，并在此基础上积极操作延伸思维、发散思维、逆向思维等思维活动，形成答案。我会举例说明以上三个问题的类型。
1，直接提取信息。大部分阅读题都会在文章的某个地方冒出来，关键词基本都涉及到具体的词语和表达。我们可以抓住问题中的关键词，找出问题的来源。答案一般在问题关键词前后的位置，可以搜索定位到它的上下或联系上下文中。有些问题要求用课文原话回答，那么我们可以用课文原话回答，然后就可以“直接从文章中提取信息”来回答问题。(低年级更常见)如果在文章原话中没有明确要求回答，我们也可以“直接从文章中提取信息”来回答问题。
2.提取信息后总结。有时候找到的句子不一定能直接用，必须根据题目要求进行加工，或摘抄单词或压缩主干，或摘抄要点或重组。如果它规定学生必须用自己的话回答，我们也可以要求学生总结文章中的原话。
3.提升内涵，升华情感。有些题目需要结合全文内容，挖掘句子隐藏的信息和深层含义。语文阅读理解中，答题要简洁，提取原文是关键。没有原材料，恐怕没人能回答正确或完整。所以，准确回答阅读题最重要、最有效的方法就是紧扣关键词，带着问题读短文，这样可以在原文中快速找到答案。
4.语文阅读理解中，答题要精，提取原文是关键。没有原材料，恐怕没人能回答正确或完整。因此，准确回答阅读题最重要、最有效的方法就是紧扣关键词，带着问题读短文，这样可以在原文中快速找到答案。
(四)认真答题——掌握答题技巧，力求有理有据。
阅读能力培养的最终目的是在答题时获得最大的正确率，所以教师要正确培养和提高学生的答题能力，教会学生掌握必要的答题技巧:第一遍阅读文章时不做题，第二遍阅读文章时再做题。回答问题时，还应努力做到以下几点:
1，不得不答。学生只有回答了阅读材料中的问题才能得分。家长和老师在对学生进行语文阅读理解训练时，一定要向他们解释清楚这一点。如果他们不回答，他们将得不到任何分数。
2.不要乱答。学生不回答与阅读理解相关的问题，这被称为随机回答。随机回答和学生不回答问题本质上是一样的，不计分。在阅读理解训练中，我们强调学生要答全行，但不希望学生乱说，写一些没用的东西。答题时要抓住要点，不能偏离题目要求。
3.懂得选择。如果一时做不了阅读理解题，就先放在一边，以免影响对其他更有把握的阅读理解题的回答。阅读理解题全部解决后，如果还有时间，再回来做放弃的阅读理解题。在回答阅读题时，让学生千万不要慌张，要静下心来，遵循由易到难，由浅入深，由易到难，逐步打开思路的思路。
4.有理有据。所谓“有理有据”，就是要求学生在阅读试卷上的文字材料时，找到原话和依据。不能只是简单的一句话，看似不足，也不能凭空说出来。在金沙滩上学完课文的小女孩你怎么看？可以说她是无偿的，诚实的，值得信赖的，但这些还不够。完整的答案可以用这句话来回答:因为她，我觉得这个小姑娘是个好人。
拓展:小学四年级语文阅读方法
一、句子在文中的作用:
1，文首:开篇点；渲染气氛，铺垫，设置悬念，为下文做辅助铺垫；下面一般领。
荷兰是一个有水、花和牧场的国家。这句话在文中的作用是什么？
答:这句话是总句，在文章中起开篇作用，引出下文，表达作者对荷兰的敬仰之情。
2.在正文中:承上启下；下面一般领；总结以上。
3.文末:指出中心；深化主题；照顾开头，总结全文。
《出埃及记》:乡下的人，任何时候，任何季节，都有独特迷人的风景。这句话在文中的作用是什么？
答:这句话总结了全文，指出了中心的作用，表达了作者对农村人的爱。
二、修辞的作用:(1)自身的作用；(2)结合句子语境。
1，比喻，拟人:形象生动。
回答格式:写得很生动+对象+特点。
例1:“笔直的高速公路上，一排排灯柱，像是等待检阅的仪仗队。”这句话有什么好？
答:这句话运用了比喻修辞，生动地写出了高速公路上整齐矗立的灯柱的特点。
《出埃及记》2:“当你在几场春雨后走到那里，你会经常看到许多新鲜的竹笋成群结队地从土里探出头来。这句话有什么好？”
答:这句话运用了拟人修辞，形象地写出了蓬勃生机的特点。
2，排比:气势，加强语气，一气呵成等。
回答格式:强调+对象+特点。
例子:“漓江的水很静，你感觉不到它在流动；漓江的水很清澈，你可以看到河底的沙子和石头。漓江的水是如此的绿，就像一块无瑕的玉。“这句话有什么好？
答:这句话运用了排比的修辞手法，强调了漓江的静、清、绿的特点。
3.提问:引起读者的关注和思考。
回答格式:引起读者对+对象+特征的关注和思考。
例1:“小船怎么样？两个人并排仰卧，刚刚好，容不得第三个人。就是这么一条小船。”这句话有什么好？
答:这句话是反问句，可以引起读者对进入金龙洞的船的注意，引起读者的思考。
反问句:强调、加强语气等。
《出埃及记》2:蝙蝠是不是很敏锐，能在漆黑的夜晚看清一切？这句话有什么好？
答:这句话是反问句，强调的是蝙蝠的特性。蝙蝠的眼睛特别敏锐，在漆黑的夜里看不清一切，语气加强。
4.对比:强调…突出…
5.反复强调...加强语气。
三、对句子意思的回答:
在这样的题目中，句子中往往有一个词或短语是用比喻、对比等方式来表达的。回答问题时，揭示其所指对象，然后疏通句子。
4.句子中的一个单词可以被另一个替换吗？为什么？
动词:不。因为这个词准确、生动、具体地写道...
形容词:不。因为这个词生动地描述了...
副词(如:全部、大部分、非常、只有等。):不会。因为这个词准确地描述了…(表程度、表限度、表时间、表范围等)的情况。)，改了之后就变成了……与事实不符。
5.句子中两三个词的顺序可以颠倒吗？为什么？
我不能。因为(1)不符合人们认识事物的规律(由浅入深，由表及里，由现象到本质)。(2)这个词和上面是一一对应的。(3)这些词是递进的，环环相扣，不能互换。
第六，段落意思的归纳。
1.叙述式:明确回答(何时何地)谁做了什么。
格式:(时间+地点)+人+事。
2.说明文字:答案明确说明对象是什么，有什么特征。
格式:描述(介绍)+描述对象+描述内容(特点)