小学思想政治教育私教杂志

在日常学习、工作或生活中，日记是一个汉语词汇，所以认真写日记是很有必要的。你想好怎么写日志了吗？以下是我个人的小学思想政治教育日志，希望对你有所帮助。

小学思想政治个人日志1通过这一段时间的远程学习和研究，我对新的数学课程和教材有了深入的了解。数学作为基础教育的核心课程，引发了课程目标、教学行为、学习方式和教育评价的变革，也引起了我对数学教学和研究的浓厚兴趣。

1，“促进学生全面、持续、和谐发展”是新课程标准数学的总体目标。

基础教育强调真诚地将学生视为学习的主人。要把学生放在主体地位，树立以学生发展为本的教学理念。因此，数学课程的目标不仅仅是让学生获得必要的数学知识和技能，还包括启发思维、解决问题、情感和态度的发展。强调学生经历过什么，经历过什么，感受过什么。让学生乐于接近、理解和运用数学。学会从数学的角度去理解自己所处的环境和社会，培养学生克服困难的意志力，建立自信。

2.对教师的主导作用有了新的定位。

随着教育改革的深入，素质教育理念的确立，新课程的适时推出，社会对教师的教学和教师的主导作用有了新的更高的要求。在新时期、新形式下，教师还应发挥以下主导作用:

(1)学生学习的促进者。

(2)学生探究的合作者。

(3)学生发展的引导。

(4)个性化教学的创新者。

素质教育强调教学要面向全体学生，面向学生的全面发展和个性发展，为学生后来的可持续发展提供保障和奠定基础。这就要求教师关心学生，热爱学生，理解每一个学生；了解他们的个性特征、爱好和想法；明白他们想要什么，不想要什么；帮助他们解决生活中的问题，克服学习中的困难，让他们摆脱思想包袱和后顾之忧，把更多的精力放在学习上，以便更好地提高学习成绩；在学生的学习和探究活动中，教师往往以睿智长者的身份，以自己的知识和经验，以自己的洞察力和决策力，为学生的探究活动带来指导、帮助和服务，扮演着指导者和服务者的双重角色。

这就要求我在以后的教学中要放下架子，摒弃“我只能教你”的观念和牵着学生走的教学路径，让学生自主学习，有不懂的问题畅所欲言，与师生交流。只有在这种氛围下，学生才能发挥自己的聪明才智。提出问题后，要给学生必要的思考时间，从而探索出真正的好处，而不是形式。

3.在教学方法上，强调教师要通过情景等手段引导学生开展数学活动。

要了解学生的想法，有针对性地进行引导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，在教学过程中，教师要注意培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生的教学实际，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，掌握教材的使用，从而实现学生学习方式的转变，帮助提高学生的潜能。

通过这次学习，我会反思自己的实践，学以致用，这是我以后培训的最大收获。我会在教学和科研方面更加努力，努力把所学运用到课堂上，优化课堂，重视学生良好习惯的培养。

小学思想政治训练个人日志2。经过几天的在线培训，我的学生们的梦想在短时间内实现了团聚。感动学习，在学习中反思，在反思中收获，收获这来之不易的一天。专家的谆谆教诲，升华了我的教育理念，丰富了我的教育理论。各种形式的培训让我深刻感受到了学习理论知识的重要性，对教育理念和教育科学理论有了深刻的理解。我从实践中获益匪浅。对于以后的工作，我积蓄了力量，理清了思路，目标也更加明确。作为教师，要实施素质教育，教书育人，争做实施素质教育的排头兵。

1.在数学课程的教学方法中，强调教师要通过情境等手段引导学生开展数学活动。

活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地给予指导，并组织学生合作交流，得出相关结论。因此，教师要注重培养学生学习数学的欲望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际教学，鼓励算法多样化，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，从而实现学生学习方式的转变，提高学生的终身学习潜能。

2.自主合作与探索--课堂教学的主题。

“学生是数学学习的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。“那么如何落实学生在课堂教学中的主体地位呢？主要是学生会，老师不说话，学生可以自己学，老师不教，学生可以自己提出，老师不替他们做。教师要在课堂上抓住时机，创造条件让学生深入学习、合作、探究，让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的潜能。比如在教两位数减42-27的时候，让学生自我观察，自己解释公式，然后通过交流合作，把玩、说、练等一系列活动结合起来，让学生自主学习，合作交流，深入探究，不仅让学生轻松掌握所学信息，还能启动思维。学生学习热情高，积极参与学习，真正实现了学生学习方式的转变，让课堂焕发出勃勃生机。

3.联系生活实际——让数学学习生活化。

根据一年级小学生的年龄特点和生活经验，学生的学习要从生活出发，从学生平时看得见摸得着的身边事物出发，使学生在具体形象的感知中真正认识数学知识。数学来源于生活，为现实生活服务。正因如此，在教学中，我努力为学生创造条件，将数学学习与现实和实践活动联系起来，让学生感受到生活中处处都有数学，提高他们提出问题、分析问题和解决问题的潜能。如:清点文具；6，7，8，9，10在实际中能代表什么？这样，学生可以将数学与生活联系起来，既激发了学生的学习兴趣，又能使学生充分调动已有的生活经验进行学习，提高学习潜能。

循规蹈矩是走不出紧闭的大门的，因为原地踏步是做不出美丽的童话的。在新课改的广阔天空中，我们要不畏失败，不断努力，不断创新。路漫漫其修远兮，我自上而下的追求。

从这次培训中，我感到作为一名普通的人民教师，最终的追求和期望是能够形成独特的教学风格，而不是永远做一个“老师”。要想迈出这一步，就得付出不断的艰辛和努力，才能真正实现自学的辉煌。成功和成就是每个人都渴望的，也是为此你不断努力和追求的，在其中你经历了人生和事业的起起落落。

小学思想政治教育私教杂志3 1。营造民主氛围，让学生敢于提问。

小学生思维活跃，求知欲强，对事物有强烈的好奇心，这是问题意识的种子。但是，这颗种子能否发芽，取决于是否有合适的环境和氛围。在现实的课堂教学中，很多学生还是有疑问要问，即使有疑问也不敢问，或者根本没有机会问。造成这种现象的原因很大程度上是教师没有真正转变教育观念，对问题意识的培养重视不够。培养学生的问题意识，教师首先要转变自己的教育观念。

我认为，作为一名小学教师，除了要有和蔼可亲的态度、大方的外表、清晰激昂的言辞，还要树立新的教师观，尊重每一个学生，倡导“思维无禁区”。营造周到、轻松、自由、和谐的教学氛围，建立平等、民主的师生关系，消除学生的恐惧心理，鼓励学生大胆质疑和提问。如果有学生提问，马上大声为他加油:“好问题！”或者，“我怎么没想到呢？”“当学生自己发现并提出问题时，他们应该面带微笑地对所有学生说:“这么好的问题，谁有独特的想法？"

二、创设问题情境，让学生想问。

所谓问题情境，就是让学生置身于研究新的未知问题的氛围中，让学生在提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中学习数学。它是教师传授知识和学生学习知识的载体。在教学中，要刻意营造有利于学生生动活泼的数学学习的问题情境，让学生身临其境地沉浸在这种情境中，从而产生强烈的问题需求和迫切的探究心理，使他们乐于提问，培养学生的问题意识。

1.创设能激发学生兴趣的问题情境。

兴趣是最好的老师，是影响学生学习意识和意向的最直接因素。小学生的兴趣源于好奇。在教学中要注意创设有趣的问题情境，努力吸引学生对数学问题情境的关注，包括在新奇有趣的情境中抽象数学问题，带着浓厚的兴趣去探索和解决问题，掌握新知识。比如在讲授体积概念之前，可以讲乌鸦喝水的故事，引导学生思考:乌鸦一开始是喝不到水的，那后来为什么要喝水呢？放进去的石头和水位上升有什么关系？这种现象说明了什么？一石激起千层浪。根据回忆故事，逐步回答老师设计的问题，学生马上会想:“对！是什么原因？”这引起了学生强烈的求知欲和好奇心，他们很想找到问题的答案。

2.创设贴近学生生活的问题情境。

数学源于生活并为生活服务。在教学中，教师要从学生的生活经验出发，给学生创设一个熟悉的生活问题情境，让学生体验到数学问题就在身边，就在自己的生活中。比如在教《圆的认识》的时候，我设计了如下情景(课件呈现):一只小猴子骑着一辆长方形、正方形、三角形、椭圆形、圆形轮子的车在路上一个接一个地跑，只有圆形轮子的车才能平稳地跑。一路上，小猴子坑坑洼洼的样子十分滑稽，同学们兴趣盎然。带着“为什么要把轮子设计成圆形”的疑问，他们渴望投身于新的知识。

3.创造一个开放的、具有挑战性的问题情境。

苏霍姆林斯基说:“在人的内心深处，有一种根深蒂固的需要，那就是期望自己是一个发现者、研究者和探索者。”在教学中，教师要善于创设一些开放性、挑战性的问题情境，正确引导和培养学生合理的成就需要，激发学习动机，增强自信心。比如在讲授“长方形和正方形的周长和面积的比较”时，把学生放在客厅装修的情境中，让他们想参与到设计中来，然后思考:装修的哪些方面我们可以解决？让学生明白地板的铺设要考虑客厅地板的面积，踢角线的问题要用到周长的知识。

第三，引导提问方式，让学生善于提问。

学生有了敢问、想问的潜质后，并不一定要能恰当、高度地提问。因此，教师必须引导学生逐步学会用数学的观点看待问题，精心设计问题，引导学生大胆质疑，鼓励学生最大限度地发现问题。

1，注重示范，通过教师的“举一反三”，引导学生“倒三”

教师可以选择一些典型的题目，引导学生多角度分析。比如“比例分布”这个例子的教学结束后，学生很自然的会质疑:这类问题可以用归一化法、分数法解决吗，以后还可以用其他方法解决吗？通过这样的训练，让学生学会提问的方法，为学会提问打下良好的基础。

2、向常规解决方案提问

通常鼓励学生质疑、评估和扩展他们对常规解决方案的想法，以寻求独特和新颖的解决方案。如果把3/4的大小和6/7的大小相比，大部分同学都毫不犹豫地用分的方式来解决。很少有同学提出把3/4改成6/8，认定3/4小于6/7，所以要鼓励他们用心探索。

3.向老师提问，提高学生的提问潜能。

在学习过程中，学生养成提问的习惯后，教学中就有了学生提问的空间，使学生始终处于主动提问的状态。比如在讲授“分数的好处”时，新课结束后，让学生质疑这节课的知识。学生问:“老师，为什么一张纸的一半，两张纸的一半是一张纸，四张纸的一半是两张纸，同样是一半，但是张数不一样？”教师组织学生讨论，让学生拒绝争论，自己提问，自己寻找规律，自己总结结论，提高提问潜能。

4.提出关于生活的问题，提高学生的提问水平。

数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。教师要尽可能将数学问题与现实生活相结合，创造性地使用教材，从生活中收集相关的数学知识，引导学生发现一些具有挑战性的问题，在发现和探究中提出问题。比如在讲授“小数的初步认识”时，提前安排学生去商店调查商品价格的表示方法；在讲授“元、角、分”时，要创设购物环境，让学生在实践中运用，用已有的数学知识分析生产生活中的数学问题。

总之，在小学数学中培养学生的问题意识，让学生在轻松、自由、和谐的学习环境中敢问、想问、善问，学生的创新思维潜能必然得到提高和发展。

小学思想政治培训个人日志第四章通过参加远程教育培训，我充分利用培训活动的时间进行学习，感觉既辛苦又有收获。既有付出，又有新的收入。虽然我们从未谋面，但远程学习拉近了我们的距离。全面提升了自身的基本素质和业务的综合潜力，对未来的发展起到了有意的推动作用。我认为在我未来的工作中，我应该做到以下几点:

第一，转变观念，更新观念

我投身于网络培训的学习，应该做到了三个“意识”:自觉参与网络学习培训，自觉参与讨论，自觉交作业。通过培训，我明确了现代教育的本质，以及课程改革对教师提出了什么样的素质要求。通过深入学习，我明确了作为一名教师，必须不断提升自己，充实自己，拥有丰富的知识和扎实的教学基本功，否则就会被时代淘汰，增强自己学习的紧迫感、危机感和责任感，树立“以学生为本发展”的教育思想，不断更新自己的教学观念，从根本上改变自己的教学行为和学生的学习方式。

第二，认真学习，深刻理解。

通过研究学习，我学到了很多知识，为我创造了广阔的学习天地，使我掌握了先进的教育理念知识和方法。我觉得理论的构成有了很大的提升。

第三，反思教学工作，不断进取。

在教学中，不断思考自己工作中的不足，努力提高自己的专业水平。我不断向优秀的骨干老师学习，向有思想的老师请教。

第四，立足课堂，在实践中提升自身价值

课堂是教师体现自身价值的主要阵地。本着“一切为了学生，一切为了学生”的理念，我把我的爱完全融入到学生当中。在今后的教学中，我将努力把我所学到的新课程理念运用到课堂教学实践中，立足于“用新老教材，练新理念。”力争使我的数学教学更具特色，形成独特的教学模式，更好地体现素质教育的要求，提高数学教学质量。我深深明白，老师的一言一行影响着学生，会对学生起到以身作则的作用。思想教育要常抓不懈，重点培养学生良好的道德品质、学习习惯、工作习惯和礼貌行为习惯。

通过这次国培学习，我深有感触。真正体会到“活到老学到老，学到多少没学到多少”，简而言之，就是人的一生要无时无刻无处不在学习。作为古往今来的教师，这些都要求教师不断学习和提高，做创新型教师、研究型教师、指导型教师。如果老师没有意识到自主学习的必要性和重要性，用你老师几十年前教给你的知识和概念去教育此刻的学生，那不是穿新鞋走老路吗？我认为现在的老师应该有双重身份:既是老师又是学生。教师读书是为了“育人”。作为教师，我们的学习不是普通的学习，而是基于一个教育者的学习。我们的终极追求是教育好人，为“育人”而学习是教师的天职。要参加上级组织的各类培训和继续教育，不断学习新的教学方法和新的教学理念，使自己成为“源头活水”，更好地滋养学生的求知欲。

在以后的学习过程中，我会积极用心学习，增长见识，充分利用这些知识并运用到课堂上，提高教学质量。

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