如何构建有效的小学英语课堂
如何打造有效的小学英语课堂首先要熟悉学生的知识和能力现状，避免对学生要求过高或过低。
1，认真学习教育学知识，从理论高度端正教学心态。如果为了扩大学生的知识面而无限制地增加课外知识和新词汇，不仅达不到预期的效果，学生还会进一步对英语学习中的困难感到恐惧，从而增加继续学习的阻力。另一方面，如果学生学起来很轻松，求知欲很强，老师就会随意降低难度和要求，这无疑是浪费学生的大好时光。所以备课时一定要遵守因材施教、循序渐进等基本教学原则。
2.认真学习心理学知识，把握学生心理特点。不同时期、不同年龄学生的内心世界是复杂多变的。教师要了解学生，了解他们的身心发展规律，掌握他们的年龄特点，从而有效地了解学生的实际情况。
3、通过各种手段真实了解学生的学习水平。比如记录和分析作业批改和检查情况，对教学情况进行问卷调查，与学生个别谈话等。
第二，以人为本，精心准备课堂教学的各个环节。
1，注重知识的引入。一堂课的介绍，就像一个故事的开头。教师要创设一种情境，让学生对这门课产生浓厚的兴趣，对问题产生强烈的好奇心。在这样的心理环境下，学生会开始渗透知识和能力，让学生不会从内心深处抗拒教学过程。
2.掌握知识产生、理解和应用的过程。新课程标准进一步强调学生的参与，让学生体验获取知识的过程，让他们在发现中得到满足，提高分析问题和解决问题的能力，从而增强自尊和自信。
3.精选习题，注重学生能力的发展，注重学生的身心健康，不要搞题海战术。通过精挑细选，更好地把能提示某些规律或总结方法、能纵向或横向扩展、具有解决多个问题功能的代表性、典型性的学科项目做成学生应用和巩固知识的平台，让学生在做作业的同时运用新知识、复习旧知识。同时，对于不同水平的学生，作业要求也应该有所不同，让学生既有动力又有信心去完成。
第三，根据学生的特点，准备合适的教学手段和方法。如多媒体和教具；实验方法、讨论方法等。
从不同的教学形式提出了以下六条有效的教学策略和原则。
1，先创设情境
在教学过程中，教师和学生要以认知情感和思维状态营造生动愉快的教学氛围，激发学生对所学知识的兴趣，让学生在掌握知识的同时，心理素质和意志品质得到最佳发展。要抓住提问、交流、想象、应用四个环节，在提问中变机械接受为主动接受；在沟通上，变个人竞争为集体合作；在想象中，变单一思维为多元思维；在应用上，把书本知识变成生活知识。二是优化提问。提问不仅是一种手段，更是一门艺术，朱曾说，学而不疑者，必先有疑，有疑者，必有疑，在此方得进。教师要引起学生心中的疑惑，激发思维，激活思维，通过激发问题达到教学目的。
2.学生的学习是在教师的有效指导下逐步发展的过程，教师应成为课堂教学的组织者、指导者和促进者。
教师在有效的学习指导中应把握五个关键点。第一，在恰当的时机，在学生最需要指导的时候，不失时机地给予指导，以获得最大的利益。第二是适度。不应该安排引导代替一切，也不应该引导不足，让学生无所适从，走得太远。三是适当，引导要有针对性，解决学生急于解决的重点难点问题。
3.师生互动
现在它已经成为教师教学活动中的一种重要形式，并被教师积极地融入到自己的教学设计中。然而，仅有互动的形式是远远不够的。在实际的教学活动中，缺乏有效性的互动是常见的，很少或没有内容。课堂上频繁而有效的互动对教师的教学策略和技能是一个巨大的挑战，这要求教师形成新的教学智慧。这些智慧的形成需要教师自己去面对？能力恐慌？反思自己的实践，不断总结经验，敢于超越自己，逐渐形成新的教学技能。
4.新课程强调改善学生的学习方式，倡导自主学习。
自主不是自流，它只是需要教师的有效引导，从而促进学生自主学习的有效性。教师的有效指导需要解决学什么和怎么学的问题。教师要头脑清醒，善于教导，善于诱导，要求严格，能驾驭。促进学生学习可以是主动的而不是被动的，实质性的而不是形式性的，全日制的而不是小众的。
5.共同学习
它是相对于个体学习而言的一种学习组织形式，也是教师以小组为单位实施的一种教学组织形式，以使学生达到一个共同的学习目标。合作学习是以学习小组为主体的学习活动。它有明确的目标导向，强调学习中各种因素的互动与合作，注重群体的评价。
不同教学形式中的每一种策略并不适合每一个老师，它只是一个普遍的原则，需要个人在实践中去探索、修正、提升和固化。丰富自己的教学策略是教练一生的任务。教师要扬长避短，选择适合自己的有效策略，从而形成一种教学艺术，教学艺术总是个性化的。没有自己实践过的教学策略，还是属于别人的策略。只有通过我们自己的实践和经验，精雕细琢，取长补短，逐步积累和生成个性化的教学智慧，不断丰富这些智慧，我们的教学才会更有效，我们的老师才会更有魅力，我们的课堂才会更有活力，我们的学校才会更有生机。