小学二年级数学讲座草稿
一个小学二年级数学讲座的草稿
一、内容:
九年级义务教育人教版小学数学二年级上册第一单元第八单元《数学的广角——搭配(一)》第一节课简单整理。
第二，谈谈教材
本课是义务教育课程标准实验教材二年级新增加的单元，主要是让学生感知排列的重要数学思想和方法。整理的思维方法运用广泛，也为以后的学习打下基础。标准中指出，学生在解决问题的过程中，能够简单而有条理地进行思考。新课部分安排学生用三张数字卡放两位数，主要目的是让学生从最简单的排列开始，为后面的学习打下基础。
根据教材的相关知识和学生积累的知识，抽象思维较弱，理解能力有限，很多东西的安排往往存在疏漏和重复。因此，本课程的教学重点是向学生渗透数学思想方法，初步培养学生有序、全面地思考问题的意识。
第三，谈谈教学目标
根据课程标准对知识、能力和思想教育相统一的要求，以及我对教材的分析理解和对学生实际情况的了解，我确立了本课的三维目标如下:
知识和技能
让学生通过观察、猜测和实验找出最简单事物的排列数。
(2)流程和方法
通过学生的观察、比较、自主合作、探索，有条不紊地全面培养学生的思维意识。
情感态度和价值观
让学生感受到数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学解决问题的意识。
第四，说话的教学方法
《数学课程标准》明确指出:“数学教学是数学活动的教学，是师生互动发展的过程。”根据学生认知的特点和规律，对其学习情况的分析，《课程标准》的要求和低年级学生学习数学的实际，在这节课的设计中，学生喜欢破解简单的密码来引入新课。我准备了一个数字卡的学习工具，让同学们在操作中突出这节课的重点，把重点内容呈现在黑板上。全班注重多媒体教学的作用，通过课件演示、动手操作、合作学习、游戏活动等方式组织教学，激发学生的求知欲望，从而提高课堂效率。把静态知识变成动态知识，把抽象的数学知识变成具体的、可操作的规律性知识。
五、表示学习方法:
二年级学生知识和理解能力有限，缺乏空间想象力。在心理上，学生觉得学数学很难，尤其是第一年数学的广角内容从来没有接触过，不知道学什么。而且学生容易混淆排列组合。这节课，我们不会解释定义，而是让学生有一个初步的感知。所以学生很难直接学习，也不可能有好的成绩，但是学生有一定的知识基础，只是没有经过系统的提炼。因此，在数学学习过程中，要注意结合生动有趣的活动进行学习，让学生在活动中探索新知识，发现规律。学生是学习的主人。学习数学要注意学生的心理规律。要从学生已有的生活经验出发，结合学生的实际情况，以小组合作的形式贯穿整个课堂。要充分应用小组合作、* *共同探索、独立思考的学习模式，让学生在学习知识的同时，体验学习的乐趣，思维更加活跃。
六、表示结构:
(1)创设情景，引入话题。(3分钟)
创建一个使用1，2数字解锁数字排列教学的方法。这里先让学生独立思考，然后学生拿出卡片来操作，可以调动学生自主学习的积极性。从而引出话题。
(二)合作探究，学习新知识。(15分钟)
这节课属于数学活动课。既然是活动课，就要充分调动学生的积极性，通过“摆”来发现问题，通过“说”来交流，从而解决问题。
(3)休会。(2分钟)
(4)巩固练习。(18分钟)
1，变式练习:把数字1换成0，用1，0，3这两个数字可以摆出多少个不同的两位数？
2.三个学生坐成一排合影有多少种方式？
3.每三个人，两个人握手1次，一个* * *握手几次？
4.去服装店。这里有两件衣服和两条裤子。有小孩想怎么买西装？
5.儿童文学，十万个为什么和大自然的奥秘应该给萧红。哪两本书可能会被给？
(5)总结(2分钟)
让学生说出你从这节课中学到了什么。
第二小学二年级数学讲座草稿
首先，谈谈教材
克和千克是小学数学二年级下册。让学生知道克和公斤两个常用的质量单位，是学生对质量单位的初步尝试，也为后面的“吨”的教学打下基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识公斤，再认识克和公斤的关系以及知识的应用。
围绕本节课的内容，以新的教学理念为指导，结合本学科的实验方向，确立以下教学目标:
1，学生知道克和公斤，对1公斤、几公斤、1克有一定的感知，了解克和公斤的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法，鼓励个性化学习意识。
3.使学生充分认识到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
这节课的重点是对千克和克的理解以及它们之间关系的理解。难点是对克的理解。
第二，教学方法和学习方法
教学方法:该班的教学对象是初二学生。虽然他们已经养成了一定的学习习惯，但由于年龄小，他们仍然很活跃，很好玩，也很好奇。根据这一特点，为了抓住学生的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中主要采用情境教学法，创设学生喜欢和熟悉的游戏情境和活动情境，让学生充分感受、发现和获取新知识，同时还采用启发式教学和直觉。学习风格创造了良好的基础。
学法:为了更好地突出学生的主体地位，体现和优化多样化的学习方式，在学法上采用称、谈、评、秤等多种活动，让学生主动动手、动嘴、动耳、动脑，在主动参与、自主探究、合作交流的过程中获得新知识。
第三，教学过程
(一)情境导入
1，老师:前几天学生和家长去超市买了一些物品，也收集了一些常用物品的质量。我们一起谈谈好吗？
回答:妈妈买了30克牙膏，45克火腿肠，我的体重是31公斤，一袋大米是25公斤...
老师:同学们说了这么多。你发现什么了吗？
生:有的背面有“克”，有的背面有“千克”。
学生有可能回答:较轻的以克为单位，较重的以公斤为单位。
2.指出题目。
老师:我们可以用什么方法知道我们买的商品的重量？
回答:用秤称一下。
3.课件展示了生活中常见的几种秤。
老师主要向学生介绍天平的组成和用法。
设计构思
教科书呈现给我们的是一种静态的知识，它所营造的情境与当地学生的生活现实相去甚远。在这节课中，我首先让学生们交流了一些平时购物中的发现，学生们学会了认识商品的质量标注，让他们觉得克和公斤的知识是真实的，亲切的，这为学生们在我们的生活中学习数学建立了足够的信心。
(二)生活经验。
对1和克的理解
这部分内容主要从以下六个环节进行:
(1)用手查:一枚2分硬币有多重？
(2)用天平称一下:一枚二元硬币重约一克。
(3)用手再看一下:一克有多重？谈谈你的感受。
(4)举一些生活中一克左右重的东西的例子。
(5)称桌子上的学习用品，用天平称。
(6)用手称一下学习用品，谈谈自己的感受。
2、对公斤的理解
对公斤的理解主要从以下八个环节进行:
(1)手称:估算一袋盐的大概重量。
(2)看标签:一袋盐重500克。
(3)老师问:那两袋盐呢？
答案:1000g
(4)用手称两袋盐的重量。
(5)老师问:用天平称两袋盐合适吗？
学生甲:不合适。
老师:我应该用什么样的秤来称呢？
生:弹簧秤。
生:台秤。
(6)用弹簧秤称两袋盐的重量，得到:1 kg。
发射:1kg = 1000g板书:1kg = 1000g。
(7)找出重1kg的物品，谈谈自己的感受。
(8)称一下桌上的学习用品，谈谈自己的感受。
设计构思
在传统教学中，知识形成的过程是由教师讲授的。教师的教学代替了学生的操作和思考，学生无法体验知识的形成过程。
在这节课上，我充分给学生提供了“做数学”的机会，让他们积极主动地建构知识。学生通过称、猜、称的活动，形成克、公斤的表征，进而充分称量、感受、列举生活中许多重约1克的物品。通过大量的运算，比如称2分钱，数学书，1公斤盐，书包等。，学生对克和千克的质量概念越来越清晰深刻。学生从最初出现的“克是轻的”“1kg有点重”逐渐发展到用弹簧称量、估算、认识物体的质量。这些生活中的数学不是老师教的，而是孩子自己经历的，形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
(3)巩固新知识
课件显示:
1，写重量。
2.在括号中填入适当的单位。
3.连连。
4.找错了。
设计构思
本节课，学生对克和公斤的理解，如果仅仅停留在“一枚两分钱硬币重1克”、“两袋盐重1公斤”的理解上，是远远不够的。在教学中，我充分让学生们用手掂量，用脑评价，谈感受，在愉快的学习氛围中体会1克和1公斤的实际重量，了解克与公斤的关系，顺应小学生的好奇心，增强学习兴趣，让学生充分享受学习、交流、体验成功的快乐。
第三小学二年级数学讲座草稿
对时代的理解:
一、内容:
本课是西施师范大学版小学数学二年级第一册P82，案例1，案例2及相关习题。
第二，说出目标:
1.通过操作理解“时代”的含义；
2.两个数的倍数关系可以用“倍数”的意义来描述；
3.培养学生的动手能力和口头表达能力以及认真思考的习惯，激发学生的求知欲。
三、压力和难度:
理解时代的意义；描述两个数之间的倍数关系。
第四，教学工具的准备:
磁铁、棍子、黑板等。
五、教学过程说:
(一)铺垫练习:
1，计8支，每2支一支；说8中有()2；
2.数9支，每3支一支；假设9中有()个3。怎么算？
(让学生熟练掌握两种点)
(2)探索新知识:
1，把木棒排成两排，3支6支。3和6有什么关系？教师总结介绍新课。从一个数出发，还有其他几个数，初步知道一个数是另一个数的几倍。(刚才同学们说的3和6的关系，都是我们之前学过的知识。其实3和6还有其他关系。今天老师将带同学们探索3和6之间的一个新的数量关系:倍数关系。(板书:双重理解))
2、能画图、圈出、填上，进一步理解一个数是另一个数的几倍。
3.指导阅读，完成例2，培养学生的学习方法。
4、通过讨论(8 ^ 4是多少次？8 2是多少倍？)活动，让学生进一步理解时代的意义。
5.总结:你知道一个数是另一个数的多少倍吗？试想:这个数里有(几个)其他数，所以这个数是另一个数的(几)倍。
(3)课堂活动
引导阅读，引导说出8、6、48的倍数关系。
(4)全班总结。
我们今天探索了什么？你能举例说明一个数字是另一个数字的多少倍吗？
(5)家庭作业
六、教学得失:
学生通过一系列的运算活动，初步理解倍数的含义，通过一个数有多少个数，认识到一个数是另一个数的几倍。在教学中，复习习题的准备需要花费大量的时间来分点，导致作业习题没有做完；第二，课堂活动有两个问题。学生对“6的8倍是48”和“48是6的8倍”这两句话的理解很容易混淆不清。这是因为我之前没有研究足够的教材和学生。
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