小学课程标准是怎样的，每节课周的安排是怎样的？

小学一、二年级:

品德与生活(第二节)语文(第八节)数学(第四节)体育(第四节)艺术包括音乐和美术(第四节)综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育(第三节)地方和学校开发或选用的课程(第三节)。

小学三、四、五、六年级:

品德与社会(第二节)语文包括作文(第八节)数学(第四节)科学(第二节)体育(第三节)艺术包括音乐、美术(第四节)综合实践活动包括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育(第二节)。

地方和学校开发或选择的课程(3个部分)

根据《国务院关于基础教育改革和发展的决定》和《基础教育课程改革纲要(试行)》，建立符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，开设义务教育阶段的课程。课程应当体现义务教育的基本性质，遵循学生身心发展规律，适应社会进步、经济发展和科技发展的要求，为学生的持续全面发展奠定基础。

培训目标

全面贯彻党的教育方针，体现时代要求，使学生具有爱国主义和集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优良传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；有社会责任感，努力为人民服务；具备初步的创新精神、实践能力、科学人文素养和环境意识；具备适应终身学习的基本知识、技能和方法；具有强健的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

课程设置原则

1，均衡课程

按照德、智、体、美全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，可根据当地和学校实际以及学生的不同需求进行适当调整，确保学生和谐全面发展；根据学生身心发展规律和学科知识内在逻辑，九年义务教育整体设置了课程；根据不同年龄段儿童的需求和认知规律，根据时代发展和社会发展对人才的要求，课程类别从低年级到高年级逐步增加。

2.加强课程的综合性。

关注学生体验，加强学科渗透。所有课程都要注重学科知识、社会生活和学生经验的融合，改变课程过于强调学科本位的现象。

设置综合课程。一至二年级开设品德与生活课程，三至六年级开设品德与社会课程，旨在适应儿童生活范围从家庭到学校、社会的逐步扩展，以及经历的不断丰富和社会性的逐步发展；六至九年级开设科学课程，旨在让学生体验探究的过程，从生活体验中学习科学方法，形成科学精神；一至九年级开设艺术课，旨在丰富学生的艺术体验，发展学生感受美、创造美和欣赏美的能力，提高学生的审美情趣。

增加综合实践活动，主要包括:信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术教育。通过亲身实践，培养学生收集和处理信息、综合运用知识解决问题和沟通协作的能力，增强社会责任感，逐步形成创新精神和实践能力。

3.加强课程的选择性。

国家通过设置选修子学科或综合课程，为每门课程提供灵活的课时比例和地方、学校自主开发或选择课程的空间，增强课程对地方、学校和学生的适应性，鼓励地方创造，办出特色。

在满足九年义务教育基本要求的前提下，农村普通中学试行“绿色证书”教育，形成了具有农村特色的学校课程结构。城市普通中学也要逐步开设职业技术课程。