小学五年级怎么教学生语文单词？

学生对单词的理解是有时间依赖性的，要经历从模糊到清晰再到模糊的三个步骤，而且要重复多次。小学语文课本里有很多单词。学生只要听懂了，基本就能知道它们的意思，不一定需要解释得一清二楚。教师在教学中采用默会法，有利于培养学生的理解能力，激发学生自我探索的兴趣。

(2)比较思维方法

在小学语文教材中，有些词虽然含义不深刻，但用得准确生动。在教授这类词汇时，教师可以引导学生运用比较和思考的方法，增强语感，理解意思。

(三)互换教学法

阅读时，可以通过交换单词来理解单词的意思。改词既能接触旧知识，启迪新知识，又能学习作者运用汉语的独特技巧，知道有些词既有近义的特点，又有深浅的程度。通过这种换词练习，学生感受到作者对词语的巧妙运用和独特的写作技巧，体会到文章之所以显得生动而富有美感的原因。

(四)演示实验方法

理解单词最简单最有趣的方法就是演示实验。例如，在讲授《乌鸦喝水》一文时，在水的“逐渐上升”中写上“逐渐”二字，让学生将事先准备好的鹅卵石一颗一颗地丢入装有半瓶水(最好有点颜色)的瓶子中，让其他学生仔细观察水面的变化。

汉语教学的目的:

1，以经典古今书面语作品为教学媒介。以典型的古今文字作品为教学媒介，是教育科学和心理科学规律对语文学科的原则性要求。典型的选材是由于时代和政治倾向。否则，教育的规律性、倾向性、先进性和高效性就无法落实。

2.根本目的是启发和发展学生的智力。启发和发展智力是语文学科的根本目的。心理学研究早已证明，哲学、逻辑学、美学、文化学都承认“词”是人脑思维活动的物质前提。