北师大数学二年级第七单元教案多长？1?

教科书分析

本单元是在学生学习米和厘米的长度单位的基础上，进一步学习其他长度单位。在教学过程中，引导学生总结米、分米、厘米、毫米之间的关系，抽象出长度单位“公里”。长度单位“千米”是抽象的。教材通过三个步骤帮助学生理解1公里有多长:第一步通过学生手拉手站成一排理解10米有多长；第二步，了解和全班同学手拉手站成一排需要多长时间，需要走多少步才能到达100米。第三步，通过10跑道长度为1 km的场景，体验1 km的长度。在教学过程中，通过让学生拉、走、测，真正体会到10米和100米之间的距离有多长。在认识“公里”的教学中，充分联系前面100米的长度，那么100米就是100米。然后结合学校的实际情况，学校操场的跑道是400米，那么两圈半就是100米，这就让学生意识到，在表达长距离的时候，

学生分析

通过前面的学习，学生们已经知道了长度单位:米、分米、厘米、毫米以及它们之间的前进速度。大多数学生能联系实际生活，合理使用长度单位。但是长度单位“千米”比较抽象，学生学习起来比较困难。为了激发学生的学习兴趣，我带学生到学校操场进行教学，让学生现场拉、走、测等活动，充分感知“千米”的长度单位是多长；对于学困生，要通过和他们一起做游戏，引导他们感知1 km的具体长度，从多角度激发他们的参与，给他们鼓励性的评价语言，让他们积极汇报个人经历，做到全员参与，全面提高的原则。

学习目标

1.知识目标:感受和体验1 km的长度，进一步发展学生的空间概念和动手操作能力。

2.过程和方法:通过拉、走、说、想、测等活动，让学生体验知道1 km有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3.情感、态度、价值观:体验长度单位与现实生活的联系。

教学过程

首先，创设情境，引入新课。

老师用手势问学生已经知道的长度单位是什么，用什么字母表示，用米、分米、厘米、毫米表示有多长，讲讲他们之间的进步率。

当测量或描述相对较短的长度时，我们通常使用米、分米、厘米和毫米。那么在测量更长的长度单位时，我们通常使用什么单位呢？这节课，我们将学习“1 km有多长”(并写在黑板上)。

第二，自主学习，探索新知。

带学生去操场教学。