湖南教育出版社三年级理科第二册“谁的传热能力强”教学设计。

在初三第一册的基础上，学生已经初步接触了科学，对科学实验非常感兴趣，敢于猜测，大胆思考，喜欢做事。但同时，他们也有只凭个人兴趣打球、做事的情况。因此，教师还应加强指导，参与和组织学生的小组实验，指导学生填写测试时间表，并及时记录自己的测试结果。

教学目标:

1，知道不同材料的传热能力。

2.我们可以通过实验知道物体的传热能力是不同的。

3.用所学做一个简单的保温箱。

4.体验合作的乐趣，了解科技对人类和社会发展的作用。

教学重点和难点:

通过实验数据的对比，我们知道不同材料的传热效果并无不同，于是我们学会了通过对比来衡量物体的传热能力。

教具准备:

玻璃、木棍、铁棒、塑料棒、温度计、热水。

学习辅助准备:

矿泉水瓶，各种自制保温材料。

教学设计:

引入

同学:你们厨房有什么器皿？(锅碗瓢盆...)你仔细观察过它们的结构吗？它们是由什么材料制成的？(金属、木头、塑料、瓷器、玻璃)为什么它们的不同部分由不同的材料制成？(学生猜测并报告)

设计实验

问题:如何知道哪些同学的猜测是正确的？(实验证明)

再问一句:怎样才能保证实验公平合理？引导学生介绍自己的思维实验方法。(将大小、长度相同的木棒、铁棒、玻璃棒、塑料棒同时放入热水中。)

分组实验证明

老师给学生倒了热水，并强调实验安全，注意不要烫伤。

参与学生实验并给予指导。

让学生触摸不同材料的物体，比较两只手触摸的感觉。