如何更好地将微课与幼儿园教学活动结合起来

幼儿期的认知过程以具体的可视化和随机性为主，逐渐开始有一定程度的意识。微课以视听结合、图文并茂的方式授课，吸引孩子的注意力，保持学习兴趣，为孩子自主学习提供了良好的环境。无论是在幼儿园还是在家里，有没有老师和家长的陪伴，孩子都可以通过观看微课的视频自主学习。

比如我们做了“水中魔花”的科学活动。通过制作纸花，放入水中，水进入纸的纤维，纸开始膨胀，花慢慢开放，启发孩子观察不同质地的纸花在水中的不同状态，等等。简单的语言、生动的形象、动静结合的画面、智慧的启发和引导，让孩子们在观看微课的学习过程中充满了好奇心，引发了孩子们的深入探索。

微课的形式也解决了孩子的个体差异问题，可以适应不同能力的孩子。孩子的动手能力有高有低，做纸花的速度有高有低。观察花在水中开放的过程会干扰其他小朋友的情况，注意力无法集中。所以集体玩水中开花的游戏，会导致孩子的制作过程不够，观察和思考过程不够。通过微课的形式，孩子们可以在大人的指导下，在太空中自主学习和操作实验，并根据接受知识的程度来控制视频的速度，产生了非常好的效果。

第二，微课的制作和应用促进了幼儿教师的专业化水平。

微课是针对学习中的重点、难点或某个环节而设计的。因此，教师在选择教材、确定微课内容的过程中，深入思考教学目标和内容，研究重点和难点，寻找突破口，充分研究学习情况，做到课堂上没有孩子，心中有孩子。这本身就是一个“备教材、备孩子”的备课过程，加深了教师对教材知识内容的理解。

微课短小精悍，正好弥补了孩子注意力集中时间短的弱点。但要想在短时间内清晰地展现教学要领，就要求教师言简意赅，逻辑性强，易于孩子理解。因此，教师不断磨练自己的语言，提高自己解释和总结知识的能力，促进专业成长。

比如我们在大班制作了一个美术活动《趣味版画》，通过绘画、雕刻、上色、印刷四个环节，清晰简洁地展示了版画制作的过程。每个环节都有关键语言和操作提示。从未接触过版画的孩子、家长和部分幼师，可以通过这门课程了解版画艺术，爱上版画创作。教师在制作过程中对版画教学有了更好的把握。

微课的主体是微视频。制作微视频，必须掌握PPT演示、手机拍摄、截屏、摄像等技巧和后期制作方法，熟练掌握现代信息技术。微课的制作让教师从习惯的细节开始提问、思考、发现和改变，从学习者变成开发者和创造者，提高信息技术与学科的整合能力，跟上时代的步伐。

三，幼儿园微课教学引发的思考

1.作为一种媒体，微课的设计应该适合多媒体的使用特点。对于不适合多媒体表达的内容，制作结果适得其反。孩子最重要的思维方式是具体生动的思维。面授和动手教学是幼儿园教学的主要方式，不能为了微课而做微课。比如有的老师为了追求“微”时尚，制作洗手、穿衣、吃饭等常规训练的微视频，而这些动作要领在老师面对面示范的时候是最好的，但是制作微课浪费时间，浪费不必要的努力。

微课通常在5 ~ 10分钟左右，但是在幼儿园平时的教学活动中，老师的讲解通常在10分钟以内，这就造成一些老师误以为幼儿园所有的教学活动都可以以微课的形式呈现，所以我们看到网上一些幼儿园老师喜欢的美术活动、语言活动其实并不适合微课，所以微课的选择一定要慎重考虑。

2.微课的制作需要信息技术的支持。目前幼师拍摄视频问题不大，但后期制作过程存在技术缺陷。这样无法更清晰的将一些好的想法融入到微课中，影响了微课的效果。因此，加强学习培训，提高幼儿教师学科教学与信息技术的整合能力极为重要。

3.幼儿园微课的价值不仅在于班级幼儿的需求和教师的个人发展，还在于通过资源建设的交流和享受。当“微课库”中存储了大量的微课，教师可以将其作为课程用书，加以改进，不断完善，这样就会避免大量的重复性工作，让更多的孩子和老师受益，这就需要建设一个好的微课资源库。有关教育部门要通过培训、竞赛、展览、奖励等方式，鼓励广大幼儿教师制作各种教学内容的微课。，并通过建立微课平台，集中展示和交流，向广大教师推荐优秀的微课，从而支持微课的制作和积累，达到* * *共享资源的效果。

幼儿园微课的兴起是一场思想上的变革，是促进教师和幼儿自主学习的新模式，值得幼儿园教师深思、制作和运用。