一年级语文下学期课件
教材分析:
1.本文通过四幅扇形画分别表现四季的某一气象特征，画出四季的气象词和词串。然后通过一幅《春天的地球》的画面，介绍画面中事物的词语和表现春天繁华的物体的词语串，给学生提供了一个有趣、生动、感性的识字环境，有利于学生的学习和掌握。
2.课文是识字课文，更要突出课程标准“识字和写字是读写的基础，是第一学段的教学重点”的要求。在教学时间和精力上，要突出“读写”的教学重点。
3.从这节课开始，书写的学习将进入书写复字的学习阶段。记住字形，尤其是字形的细节，是保证书写掌握的关键。所以，从这节课开始，在写字指导环节，要设计学习字形的步骤，引导学生使用识字方法，引导他们比较相似的字，结合音、形、义，记住能写的字。
学习情况分析:
1.学生们度过了入学后的第一个寒假，长时间的放松可能会造成一些知识和能力的遗忘。因此，在进入新的学习之前，需要在新知识学习的原有基础上进行诊断性测试(复习)，了解学生的情况，进行调整。
2.虽然经过一个学期的学习，课堂常规和课堂纪律已经初步形成，但由于一年级学生的特点和假期长，很难保持长期的注意力和学习，所以需要将学习过程融入到一定的激励和激发兴趣的活动中，如“谁的红花多”(完成一项学习任务奖励一朵小红花，课堂教学结束后， 会有统计和奖励)“突破障碍”和“攀登高峰”(完成一个学习任务后，你会突破一个障碍或爬上一个斜坡，完成所有学业后，你会成功突破障碍或攀登高峰)，以此来引起你的注意，维持你的学习兴趣。 (注:这种激励性、激发兴趣的活动要根据教师不同的教学风格和习惯来设置，并成为常态，所以在教学设计中不必呈现这种活动的设计。)
教学目标:
1.借助汉语拼音，可以正确读课文，背课文(单词和单词串)。
2.图文结合现实生活，理解单词和单词串的含义，感受春天四季和一些物体的气象特征。
3.认识偏旁的雨字头和双耳，能正确读出“霜”等8个生词。
4.能够正确读写“春”等7个生词，注意田字格的部位和笔画位置，尽量按照书写要求和正确的书写姿势去做。
教学重点:
1.能正确阅读课文(单词和单词串)。
2.能够正确阅读“霜”等8个生词，正确读写“春”等7个生词。
教学难点:
图文结合现实生活，理解单词和单词串的含义，感受和理解四季的气象特征和春天的一些物体。
教学准备:
教师:能读的牌8张，能写的牌7张，如“双”；文本的单词和单词串单词卡；文字图片PPT。
学生:每人一套八张卡片(无注音)，可以认字，比如“霜”。
教学时间:
两节课。
教学过程:
一，复习，引入激发兴趣，明确主要学习目标
(1)复习三个拼音的拼写。
1.导语:过了一个寒假，学生会通过汉语拼音的拼写来读下面的单词吗？
PPT显示以下带音节的单词:
一个shuānɡ手握jiānɡ南祖。
个人可以自由拼。
2.反馈引导:按名字拼写，摄像头引导。拼在一起
总结:总结三个拼音的拼读方法。
(2)复习已经可以书面阅读的单词。
1.介绍:在学习新课文之前，让我们复习一下本课要求我们写的单词中我们已经能读出的单词。
PPT展示相关文字:
春天，夏天，秋天，冬天，荷花，鸟儿和风
2.反馈引导:按名字念，纠正镜头声音。一起读。
3.总结:学完课文后，要求这些红色字体的单词书写正确。
(三)激发兴趣介绍，明确主要学习目标
导语:同学们，我们度过了一个愉快的寒假，迎来了欣欣向荣的鸡年春天，现在又要学习有趣的语文了。今天学了什么识字课文？请看老师板书的课文题目。
1.老师板书题目:①春夏秋冬
2.一起看题目。
3.解释题目，明确主要学习目标。
过渡:同学们，看了题目，我们知道这篇识字课文讲的是四季。上学期，我们还学了一篇课文《四季》。让我们一起大声朗读。让我们回想一下，这篇课文告诉了我们关于四季的什么？
(PPT展示课文，大声朗读，回忆和回答)学生记忆力很好。四季告诉我们每个季节的一些事情和现象。那么，我们今天学习的《春夏秋冬》这本书会告诉我们关于四季的什么呢？我们已经学习了这节课的新单词和短语，我们可以在准确流利地阅读课文后知道它们。
看图说话，学习朗读课文。
(1)看范画，学读前半段文字。
1.PPT展示四幅扇形画。(按春夏秋冬顺序编号)
展示任务:请仔细看这四幅图，思考:这四幅图分别画的是哪个季节？这个季节表现出怎样的气象现象？你在照片的什么地方看到的？
个人观察思考，同桌交流，然后班级交流报告。
2.反馈指导:(根据同学们的交流报告，相机在黑板卡上贴了当季的粉丝图和对应的文字)
预设:图1，春风，图中飘飘柳；图2，夏雨，雨滴落在画面中；图3，秋霜，图中红叶边缘的白霜；图4。冬天的雪。图中飘落的雪花和白色的地面。
3.自由朗读这四个气象词，反馈引导后一起朗读。
4.这四种气象现象是怎么来到我们可爱的土地上的？看完课文相关的单词串就知道了。
展示任务:请轻声朗读课文第二页上的单词串。遇到不认识的单词，就把单词上的音节拼出来，看能不能把单词串下来读。
5.反馈指导。
(1)点名报读音，自由朗读，第2页的单词和单词串一起读。
(2)说出那些气象现象是如何来到我们可爱的土地上的。
默认:春风吹；夏天下雨；秋天霜降；冬雪——飘(镜头贴了这个词串的词)
6.总结:我们通过看图读了前半段课文，了解了四季的气象现象，以及它们是如何来到我们可爱的土地上的。接下来，我们继续学习课文的后半部分。(PPT为正文第3页图片)
看第三页上的图片，学习阅读课文的后半部分。
1.展示任务:请仔细观察这幅画，并思考:这幅画是在什么季节画的？这一季你画了什么？他们后来怎么样了？
个人观察思考，同桌交流，然后班级交流报告。
2.反馈指导:(根据学生交流报告，摄像头在黑板卡上贴单词和单词串)
3.自由朗读单词和单词串，反馈引导后一起朗读。
4.图文结合，理解单词串的意思。
(1)呈现任务:读第3页的单词串，读一个，指出插图上与单词串含义对应的地方。
个人完成后，同桌互相交流指正。
(2)反馈引导。说出PPT中所示图表上的相应位置。学生一个一个读单词串里的单词，读一个指一个。相机导航。
第三，读课文全文，学习能读的字和新偏旁。
(1)阅读课文全文。
1.展示任务:自己击掌，有节奏的朗读课文。
2.给予反馈和指导后，同桌练习；反馈指导命名后，全班一起读。
(2)学习能读的单词。
1.简介:学生真的知道如何大声朗读。所以，会读这一课的word宝贝，单独拿出来。你能确认全部读完吗？
展示任务:圈出文中可以读出的单词，然后借助汉语拼音准确读出。
2.反馈指导。
(1)修改了已识别单词的圆圈图。
(2)展示已识别的单词卡(注音)并按名称拼写(2-3名学习速度适中的学生)进行摄像指导(包括难词的发音指导)。
(3)全班同学都要拼出来。
3.可以识别的单词是口头组合的。
展示任务:请思考一下。这些词在生活中会和哪个词形成宝贝？同桌说话。试着根据本课单音节词的意义来引导表示意思的双音节词的构成，如“如”——“如”。)
4.反馈指导。
(1)一一反馈。如果学生对单词分组正确，他们会以单词卡为中心在黑板上写单词；如果学生用同音字组合单词，把这个单词写在黑板上辅助黑板的位置，以示区别和改正。
(2)如果学生群体中的词语是日常生活中常用的，摄像头可以让学生用词语口头说一句话。(注意控制字数，不要以主持人自居)
(3)把学生群里的单词读一两遍。
(4)总结:学生真的很用心，能认识这么多生活中的单词。其实生活就是一个大课堂，通过生活我们可以认识很多单词和文字。
5.在文本中显示可识别的单词。自由阅读后，全班一起阅读。(直接读单词，如“霜降霜降霜降霜”)
(3)识字能力的初步评价。
1.打乱同桌单词卡顺序，互相检查纠正。
2.游戏可以阅读。(注:所介绍的文字是音节的)
(4)背课文。
1.导读:通过掌握可以阅读的单词，我们可以更好地阅读课文，并尝试背诵课文。
展示任务:继续击掌有节奏地朗读课文，并试着背诵课文。
单独练习，同桌互相指正。
2.反馈指导。(PPT展示课文插图，学生借助插图背诵)
点名背完指令，全班鼓掌，一起背。
(5)学习新部首。
1.导读:同学们，我们学了很多偏旁部首，也知道偏旁部首代表一定范围的意思，可以帮助我们学习新单词。今天，我们将再次学习新的偏旁部首。请在双横线能读出来的字里找。通过这些词我们应该学习哪些新偏旁？
2.反馈指导:
霜(“雨”和“相”)雨前缀
下(“鲁”和“鲁”)两耳旁。
3.总结解释:同学们找的准！是“霜”字的雨字头，“滴”字的穗。“雨字头”这个词多与下雨或天气有关。如“雪”字；“滴”字的“两只耳朵”像两座山坡；左边“双耳”二字多与山坡、阶梯地名有关；“跌”字的本义是指从山坡或高处往下走，现在一般指下落。
4.PPT展示一下，一起看。
“霜”字——“雨”，雨的前缀
“降”字——“鲁”，靠近两耳
5.总结:今天，我们交了两个新朋友:雨字头和耳畔。这些朋友很有用。它们表达了一定范围的意思，可以帮助我们更多地了解单词宝贝，记住单词宝贝。
(六)扫盲评估。
1.打乱同桌单词卡顺序，互相检查纠正。
2.游戏可以阅读。(注:呈现的单词是音节的，学的慢的同学关注。)
第四，写作指导
(一)字体教学
1.PPT显示可以写的字，再读一遍。
2.同桌之间互相讲述自己是如何记住这些单词的，然后在课堂上互相交流。(当学生在口语和记忆中谈到相似字、相似音时，单词组合黑板位于辅助黑板上，有助于区分字体细节，记忆字体。)
(2)指导写作
1.根据这些可写单词的结构对它们进行分类。专著:入飞；上下结构:春、冬、雪、花；半封闭结构:风。
2.指导“入”“飞”的写作。(学生开始书写前，提示书写并握笔。以下相同，不再赘述。)
(1)说出笔顺，修改后所有人都说笔顺。
(2)观察并谈论“入”和“飞”的每一个笔画的起止位置。
(3)范写“入”和“飞”，分别表示每一笔的开始和结束。
(4)学生在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
3.指导《春》、《冬》、《雪》、《花》的写作。
(1)分别观察一组“春”和“冬”以及一组“雪”和“花”，谈谈单词各部分的职业以及书写时应注意的笔画。
(2)分别写“春”“冬”“雪”“花”，暗示“春”“冬”放下，上半部舒展打开，下半部左右存撇；“雪”字上下占据的空间大致相同，“雨”字比“比”字略宽。“华”字上面的草字头要平，下面的“华”字要比草字头略宽。
(3)学生分组在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
4.指导《风》的写作。
(1)观察并谈论冯各部位的职业及书写时应注意的笔画和笔顺。
(2)写“风”字，暗示“风”字斜钩水平左低右略上，斜钩不宜写成钩；"?"第二笔比较长，整个要藏在里面。
(3)学生在教材上写一个，反馈后改正错误，再写一个。
五、能写会写练习
六、总结(学习状况和知识能力分)
工作设计:
朗读并背诵课文。