如何培养农村小学“单亲家庭孩子”的数学学习习惯
第一，重视教师的引导作用，营造留守儿童养成良好数学学习习惯的氛围。
1.不要忽视课前预习，让学生在这个过程中养成预习和阅读课本的习惯。课前预习，认真阅读教材，可以对本节知识有一个系统的了解，也可以明确自己的难点问题，这样就可以有的放矢的听课，听课的效果更好，可以集中精力解决难点和重点问题。
2.精心设计数学活动，充分调动学生学习的主动性和兴趣，让学生养成积极参与、主动探究、专心听课、倾听他人发言的习惯。俗话说，兴趣是最好的老师。培养学生对数学课的兴趣非常重要。如果学生对所学的东西感兴趣，会使大脑兴奋，表现为注意力集中，记忆深刻，思维敏锐。课改实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼勇敢了，课堂变得活跃了。学生敢于提出问题，表达自己的观点和看法。但学生大声喧哗，不听同学讲话和老师讲课的现象也时有出现。学生上课可以很认真。
只有听老师讲课，听同学发言，才能积极有效地参与教学活动的过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，保证课堂活动的有效进行。
3.注意问题的设计，让学生在好的问题情境中养成认真思考、努力思考的习惯。比如在讲授“角度的测量”这门课的时候，在认识量角器的时候，让学生自己观察量角器，问“你发现了什么？”“你有什么问题要问吗？”通过观察和思考，有人说:“为什么会有两个半圆形的刻度？”“内外秤有什么用？”“只用一个秤测量比用两个秤方便吗？”“为什么要有一个中心点？”等等，同学们提出了不同的意见。用类似“V”的形状测量角度时，有同学建议不必用一边与量角器的零刻度线重合，只需用一整刻度对准角度的一边，再看另一边与第一边的度数。在教学中，教师不仅要鼓励和引导学生善于发现问题，敢于表达自己的观点和看法，还要创造条件，提供提问的机会。教师要有意识地给学生足够的思考时间，让他们理解知识，产生各种疑惑，诱导学生对提出的问题进行评价，从而提高学生质疑和提出疑难问题的能力。
第二，搞好三位一体教育，加强与学生家长的联系，形成合力，加强留守学生良好学习习惯的形成。
1.加强家校联系，构建有利于孩子成长的教育环境。习惯的养成是一个长期而复杂的工程。除了正确的引导，还要有健康成长的温床。无论是老师还是监护人，双方加强联系，经常交流信息，共同努力，形成合力，可以对留守儿童良好习惯的形成起到很好的促进作用。做好学生家庭的引导和监督工作是非常必要的，家庭是学生课余时间最长的地方，也是学生形成良好学习习惯的有力保证。作为监护人，有意识地营造相应的氛围，让孩子注意听别人的发言，无形中渗透了倾听习惯的培养；接了别人的电话，不仅学会了倾听，也学会了表达，综合能力得到提升。学生写完作业，会在旁边引导，让他们坐直，写得工整。长期的坚持会促进学生认真仔细的习惯，帮助他们按时完成作业。陪学生完成。学生可以及时与他人交流，或及时联系邻居或老师解决问题，有利于学生形成不懂就问、问问题的习惯。
2.附近的同学组成学习小组，互相监督，互相帮助，形成良好的学习习惯。这样做的第一个目的是加强监护人的责任。根据班内实际情况，将全体学生分成若干个课外学习小组，留守与留守儿童相互监督，既有利于学生自我行为的约束，又有利于学生竞争意识的培养，能有效促进留守学生良好学习习惯的形成。
第三，充分激发留守学生的自我成长潜能，让良好的学习习惯在评价总结中根植于灵魂深处。首先要让留守儿童明白，学习对他们来说是终身受益的。父母远来近往，外出打工赚钱，不能陪在身边，是为了让他们以后的生活更好，有更好的学习生活条件。作为晚辈，他们应该理解长辈的难处。好好学习，有好习惯，就是对父母最大的回报。二是以身作则，在留守儿童和非留守儿童中发现优秀的人，重点推广他们的好习惯。再次，结合综合素质评价，让留守儿童将自己的学习行为习惯与细则进行对比，进一步规范自己的学习行为，向优秀的方向发展。