小学英语阅读教学论文

小学英语阅读教学一直是难点。我们往往投入大量的时间和精力去培养学生的听说能力，而忽视了学生阅读能力的培养。你不妨看看我推的小学英语阅读教学的论文，希望能给你带来帮助！

根据新的英语课程标准，小学开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其语音语调打下良好的基础，最终使学生具备用所学英语进行交际的初步能力。通过日常的英语教学，我认为小学阶段学生阅读能力的培养要符合学生的心理特点和小学生语言学习的认知规律，按年级分为拼读、认读、朗读和初步阅读训练。我来说说自己在阅读教学中的做法和体会:

一，阅读教学的教学目的

小学生只要求看一些简单的短文，不难，但作为初级阶段，掌握方法，形成习惯很重要。根据小学生学习语言的规律，首先，培养拼写能力很重要。在日常教学中，我发现很多学生很难掌握单词的拼写，所以要注意培养学生养成正确的学习方法。比如在实际教学中，我尝试采用“直接拼音法”。

这是一种根据字母或字母组合的发音规则拼写单词的方法。既能内化学生的认知结构，又能培养学生通过听觉读写单词的能力，同时还能防止学生形成死记硬背等不良习惯。其次，培养学生形成良好的阅读方法和阅读习惯也很重要。五六年级的学生对语音很敏感。一旦他们不能正确阅读，就形成了习惯，不容易改变。因此，在实际教学中应尽量使用标准录音，让学生模仿，从而培养学生形成标准、地道的语音语调。然后，教师可以通过阅读技巧的讲解，帮助学生掌握有意义的语流中的标准语音、语调、重音、意群和节奏。再次，培养学生形成良好的阅读习惯和方法也很重要。很多五六年级的学生都有一些不良的阅读习惯和方法，比如动嘴唇，低声阅读，指着自己正在读的东西，不断地回读，摇头晃脑等。这些习惯直接影响阅读速度，从而影响阅读效果。所以在实际教学中，首先要培养学生通过题目、图表、语境、构词法猜测生词的能力。然后帮助学生掌握把握关键词的能力，如阅读时注意事物(什么)、场所(哪里)、人物(谁)、时间(什么时候)、方式(怎样)、为什么(为什么)等关键词。只有这样，学生才能养成良好的阅读习惯和方法，从而提高阅读能力。

二，阅读教学的教学模式

目前小学阶段对“阅读”的要求，大体相当于基础教学阶段英语课程标准一级、二级的要求。

根据教育部颁布的《小学英语教学基本要求》，一级阅读语言能力的要求是:(1)会看图；(2)能够在识别物体的前提下阅读所学单词；(3)能借助图片阅读短篇小说。

二级中的要求是:(1)能够识别和阅读所学单词；(2)能根据拼写规则读出简单的单词；(3)能读懂教材中的要求或说明；(4)能够阅读贺卡等中的简单信息。(5)能够借助图片阅读简单的故事和短文，养成分组阅读的习惯；(6)能够正确阅读所学的故事或短文。

所以，根据课程标准和日常教学，我认为小学英语阅读教学应该分年级实施。(1)小学四年级，以听和说为主线，在图片、简笔画和老师的帮助下，整体理解阅读内容，从听到说，循序渐进。(2)小学五年级，先听磁带，看范文，大致了解文章的人物、事件和内容。然后在老师的指导下，阅读和讲解文章，对文章内容有更详细的了解。然后分组或分角色阅读文章，理解文章后，完成课后练习。(3)小学六年级的时候，我也是先把作文通读一遍，对作文有一个初步的大体印象。通读文章后，可以根据图片或上下文来解决文中的生词和短语，为语言的输出做准备。在掌握了文中的单词、短语和句子之后，再回到课文中来进一步理解整篇文章。然后要求学生重写或模仿短文作为语言的输出。听、说、读、写是一个有机的整体，所以在阅读教学中，要根据学生的实际情况，把听、说、写结合起来，提高教学效果。

三、阅读教学的教学策略

在教学中，还应根据不同年级的学生采取不同的教学策略:对于四年级学生，应采用师生互动策略。这种策略有助于激发学生的阅读兴趣，活跃课堂气氛，使师生积极参与，关系融洽。一是教师通过生动地讲故事、利用实物、播放录音、多媒体演示等手段引出阅读材料，让学生初步感知并产生阅读兴趣。然后让学生带着问题读，在学生的交流和老师的讲解下理解一些单词和短语的意思和用法。也可以设计一些是/否题或者简单的选择题，让学生反复阅读，仔细体验。学生还可以根据阅读材料的特点进行表演和复述，借助互动振动的效果促进语言材料的内化。

第四，阅读教学的教学渠道

英语阅读教学发生在课堂和课外。通过实践教学，我发现英语阅读教学的主渠道应该在课堂上，因为课堂上的课文教学是培养学生阅读能力的重要途径。在教学中，教师可以指导学生如何从书面信息中获取事实、观点和信息；如何理解不同的观点和态度；如何欣赏；如何评价等等。同时，老师也可以指导学生如何使用参考书。这些阅读技巧的训练对于四年级儿童的阅读学习是非常必要和可行的。然而，仅靠课堂阅读教学是无法帮助学生养成良好的阅读习惯，获得较强的阅读能力的。因此，课外阅读成为课内阅读的有效补充。因此，我们应该鼓励五六年级的学生在课后阅读英文报纸和书籍，同时，他们可以利用互联网在线阅读。只有这样，学生在课堂教学中获得的阅读技能才能在课外阅读中得到巩固，阅读能力才能得到进一步提高。

“冰冻三尺，非一日之寒”，培养学生的阅读能力是一个循序渐进的复杂过程，不要操之过急。兴趣是动力，养成良好的阅读习惯是前提，必要的阅读技巧指导是关键。我们的老师应该训练学生阅读字母、单词和句子，然后阅读故事和短文。从拼读、认读到读、读，循序渐进，与听说有机结合，小学生的阅读能力将会大大提高，从而进一步提高学生的语言综合运用能力。

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