关于网络教学与小学英语教学整合的思考

信息技术与课程整合是现代信息技术教育普及的热点问题，也是全面实施素质教育、培养学生创新意识和实践能力的重要手段。实现信息技术与学科教学的整合，需要鼓励信息技术在各学科教学中的广泛应用，充分利用现代信息技术和信息资源，改革教师和学生的教学方式，培养学生的探究能力、实践能力、思维能力和综合应用能力，最终达到利用信息技术提高学习的目的。

小学英语学科有其明显的特点和突出的要求，如必要的听说训练，必要的交际训练，必要的语言学习环境和情境。从学科的特点和要求来看，小学英语学科与信息技术的整合有其突出的必要性。其实我们一直在做这方面的探索和研究，但由于种种原因，一直停留在浅层次。

本课题的设立，强调的是整合的“有效性”。在评价中，不是以信息技术的运用，用了多少，用了多长时间为标准，而是以是否有效为标准。我们反对“为了用而用”的现象。作为本课题的实验教师，一定要从“有效性”的高度来理解和认识本课题，研究和实施本课题，摒弃“为了使用信息技术而使用”的现象和“技术学习与课堂教学实践脱节”的现象。

有效性分析:

信息技术作为教师教育教学的工具，融入了小学英语教学的理论、实践、方法和策略。信息技术作为学生学习和认知的工具，融入到小学英语学习的理论、实践、方法和策略中，促进了学生主体性的形成，使学生认识信息技术并愿意使用信息技术，真正把信息技术作为自己学习实践中不可或缺的工具。

二、研究基础

理论依据:从教育发展的宏观背景来看，充分利用信息技术是我们时代发展的要求，是教育现代化的要求，是基础教育课程改革的要求。信息技术不仅为我们的学科教学提供了良好的教学环境和技术支持，在很大程度上优化了原有的教学要素，同时也为课程教学改革提供了新的增长点，带来了教育教学领域的新变化。根本性的变革在于信息技术与学科教学的整合，这为教学方式的变革提供了极其有利的条件。如何广泛、充分、有效地利用信息技术，全方位、多角度地将信息技术与学科教学整合，提高教育质量，培养有知识、有文化、有能力的人才，是我们面临的严峻课题。从北京的发展来看，市委、市政府高度重视教育信息化，全市中小学都开设了信息技术课程，高标准完成了“校校通”工程，初步建立了网络化的办学环境。我们面临着非常有利的条件和宝贵的机遇。毫无疑问，教育信息化是实现教育现代化的基本条件和重要保障。全面加快中小学教育信息化是基础教育改革和创新的要求。加快教育信息化的步伐，迎接未来的挑战，是一项紧迫的教育改革任务。

现实依据:课题组组长为我校校长、法定代表人赵同志。赵校长是市级骨干教师，具有较强的科研意识和能力。本课题的具体负责人是我校分管教学的副校长，一位小学高级教师。具有较强的科研组织和教学能力，积累了丰富的研究资料和经验。九五期间承担了国家课题环境、人口与可持续发展(EPD)的研究工作，多项研究成果获得国家和市级奖励。其他成员中，市级骨干和区级学科带头人1人，校级骨干5人，其中6人参加过市级项目培训，其余参加过区级培训。课题研究成果多次在市级、区级刊物上发表或在论文评比中获奖，具有较强的研究能力。积累了丰富的研究经验、教育教学经验，具备一定的教育研究能力。我们学校一向重视教育和科研。十五期间，承担了国外多个国家、城市和地区的研究，取得了良好的成果。所以可以说我们学校是有条件有保障完成项目的，干部老师也是有决心完成项目研究工作的。

三。目标和内容

本课题的研究目标:

1.在现代教育思想和现代教学理论的指导下，通过对信息技术与英语学科有效性整合的研究，探索和总结实现教学优化的途径和方法，形成一系列有价值、可推广的研究成果，进一步推动课程改革的深化。

2.通过本课题的研究，探索和总结信息技术与英语教学有效整合的基本途径，形成各具特色的教学模式和学习模式。

3.通过本研究，提高教师的信息技术水平，培养一批具有信息技术与学科教学整合能力的优秀教师。

4.通过本课题的研究，可以丰富学校的教学软件资源库，开发出一批有利于学生主动参与、充分发挥现代信息技术优势的教学软件。

5.通过本课题的实践和研究，促进学生信息素养和认知能力的提高，全面提高学生的英语素养和综合信息技术素养。

本课题的研究内容:

1.信息技术与小学英语教学内容整合的研究。

2.信息技术与小学英语教学有效性的整合研究。如:有效利用传统信息技术媒体记录器；如何利用多媒体资源有效地组织和开展课堂教学；网络课堂整合模式的有效性探索。

3.利用广域网实现课内外、家校教育的有效融合。比如教师研究如何利用万实现远程教学指导；学生如何利用广域网实现有效的小组合作学习？

4.信息技术与小学英语教学有效性的整合研究。比如，如何让学生更深入、更广泛地利用信息技术参与课堂学习。

5.如何在信息技术环境下激发学生的学习兴趣，全面提高学生的英语素养和综合信息技术素养。

6.信息技术与小学英语学科整合的有效性研究，如资源开发与应用。

综合研究内容:信息技术作为教师教育教学的工具，融入小学英语教学的理论、实践、方法和策略；作为学生的认知工具，信息技术融入了小学英语学习的理论、实践、方法和策略。

本课题的主要观点和创新点:本课题的设立强调了整合的“有效性”。在评价中，不是以信息技术的运用，用了多少，用了多长时间为标准，而是以是否有效为标准。我们反对“为了用而用”的现象。作为本课题的实验教师，一定要从“有效性”的高度来理解和认识本课题，研究和实施本课题，摒弃“为了使用信息技术而使用”的现象和“技术学习与课堂教学实践脱节”的现象。

四。研究对象和方法

本课题的研究对象:实验班为各年级2个班；对比班是各年级1班。通过前测，我校同年级各班之间无明显差异，师资配置合理，为本课题的研究提供了理想的实验条件。

本课题的研究方法:本课题的研究将着眼于课堂教学实际，以实验教师的创造性劳动为切入点，在研究中不断学习、实践、提高，努力实现教师和学生的双重自主发展。为探索信息技术与小学英语教学有效性整合的策略和方法，发挥我校优势，结合自身特点选择适合本课题的研究方法。

1，行动研究法。按照问题-计划-行动-观察-反思等相关步骤，整理部分材料，总结行动与研究目标的关系，在一定范围内系统科学地解决课堂教学中存在的问题。本课题是一项具有重大意义的群众性教学实践，研究离不开课堂教学。研究就是在教学中开展研究，在研究中深化教学。

2.实验方法。通过一节实验班探索媒体与课堂教学的良好整合，观察教师的教与学生的学，研究如何合理有效地利用信息技术提高英语学科的教学质量和教学效率。

3.观察:对学生的发展进行动态观察，包括学生的学习兴趣、学习方法、合作意识、参与程度等。

4.成果分析法:收集整理已有的各方面的研究成果和资料，包括论文、软件、教训、文档等，并做出总结。

本课题的研究将以行动研究为主，辅以调查、理论研究、观察和个案研究。研究的方式主要有:学习理论文章、参加媒体培训、上好实验课、写论文总结等等。

动词 （verb的缩写）研究过程的步骤和步骤

研究过程:

(一)领导高度重视，创造良好的研究环境，并及时给予积极指导。

1.成立了以赵校长为组长，副校长、丁主任为副组长的项目专项组，做好了理论和实践的指导工作。优秀的英语和信息技术教师是开展实践研究的骨干。

2.加强资金投入，强化软硬件环境。2007年至2009年，学校对计算机教室进行了设备升级，新建了多功能厅，为每个班级配备了多媒体设备，使学校的硬件水平有了质的提高。学校每学期为专任教师购买与课改、教学相关的书籍，力争每个教师每学期都有一本专业读物，不断提高教学业务质量；中心校为青年英语教师搭建良好的交流学习平台，与市区教研中心联系，教研人员对青年英语教师进行专项培训；组织教师积极开展讨论交流，快速提高教师的专业水平、实际工作能力和研究能力。

(二)教师加强学习，全面深入地理解整合

1.加强理论学习，用“建设”理论指导实践。

信息技术与课程整合的概念是在计算机辅助教学的基础上发展起来的，它符合教育技术和学习理论，特别是建构主义学习理论的发展。建构主义元理论认为知识是学生在观察外部事物后，通过探索、体验和反思而建立起来的，强调以学生为中心的学习环境。在建构主义理论看来，教师的角色从传授知识转变为辅助知识创造，学习与教师的关系也从“师从”转变为“师从”学习。

通过学习，英语教师逐渐明确了适合建构主义学习理论和建构主义学习环境的教学模式。“以学生为中心，利用情境、协作、对话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和主动性，最终达到使学生有效实现对当前知识的意义建构的目的。“在这个模式中，学生是知识意义的主动建构者；教师是教学过程中意义建构的组织者、指导者、帮助者和促进者；课本提供的知识不再是老师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象；媒体不再是帮助教师传授知识的手段和方法，而是用来创设协作学习和对话的情境，即作为学生主动学习和合作探究的知识工具。信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容的有机整合，能很好地体现学生自主学习、自我建构知识和网络的能力。

2.“课程标准”示范课题

英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学习英语的自信心，养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略，培养自主学习的能力。使学生掌握一定的语言基础知识和技能，建立初步的语感并获得初步应用英语的能力，奠定真实交际的基础理论，培养学生的观察、记忆、思维、想象和创新能力；帮助学生了解中外文化差异，培养爱国主义精神，增强世界意识，使其初步形成健全人格，为未来发展打下良好基础。英语新课程标准要求教师以“提高学生素质为己任，注重培养学生的创新精神和实践能力”启发思维，树立以人为本、以学生为中心的思想，发挥导向作用；研究和改进教学方法；学会使用现代教学技术。课程标准倡导任务型教学模式，这与建构主义理论不谋而合。丰富的信息技术资源为学生培养创新精神和实践能力，获得学习型社会所需的英语基础知识和技能，发展用英语获取和处理信息的能力，培养良好的英语学习心理、素质和终身学习能力，了解和尊重他国文化之爱，私力弘扬祖国文化提供了广阔的平台。通过学习和论证，英语教师明确了课程改革的目的和方向，课题的研究体现了英语课程标准的精神，能够更好地促进英语课程标准的实施，实现英语课程标准提出的目的和要求。

3、信息技术培训，强化整合过程。

教师是实现信息技术与课程整合的关键因素。教师设计和控制课程的教学过程是整个教学的主导力量，而实施信息技术与课程整合的前提是给教师提供一个信息技术融入教学的入门模式，让教师认识到信息技术与课程整合的优势，避免高深的计算机技术把他们吓跑。因此，为实施“信息技术与学科整合”的研究型学校，分阶段组织全校教师进行课件制作等计算机操作培训，通过培训提高教师的信息素养。

教师学会了使用计算机通过互联网收集信息、处理信息和应用信息，提高了教师使用计算机的能力，制作简单适用的教学课件和网页的能力，以及使用集成搜索和亲教学方法的能力，从而提高了教师的素质、教研能力和教学水平。

(三)整合从理论出发，结合活动。

实现信息技术与学科科学的整合，需要鼓励信息技术在各学科教学中的广泛应用，将信息技术作为认知工具为学生提供自主学习，充分利用现代信息技术和情感激励工具及信息资源，改革教师的教学方法和学生的学习方法，培养学生的探究能力、实践思维和综合应用能力。 最终达到利用信息技术提高学习的目的，同时将传统的教师主导课堂、学生被动接受的模式转变为自主学习、探究学习、研究性学习、合作学习。

整合理念下的英语教学在传统教学的基础上有了很大的改进，为学生的主体性和创造性创造了良好的基础，使学校教育向独立的、有特色的课程教学方向发展。

点面结合，发挥研究型课程和开放课程的示范作用。每学期我校与区信息中心合作开展研究活动，英语组要推出信息技术和学科整合研究两门公开课。老师们精心设计备课，起到了很好的示范作用。其他教师提高自己的观察和评价，也对信息技术与学科的整合有了更直观的认识和理解，然后在自己的教学实践中进行尝试和探索，从而达到以点带面的效果。

(D)实践与反思的结合。

自2007年以来，我们学校组织了一次信息技术与英语学科整合的教学活动。根据我校目前的英语辩论情况，全组教师以素质教育和学生发展为根本宗旨，以培养学生的综合语言能力为目标，根据外语学习规律积极创新，利用信息技术，努力从目的、理念、内容、策略、手段、评价等方面改革英语教学。在教学过程中，采用启发、发展、研究、讨论等开放式教学方法，创建以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心的教学模式，注重多方位、多层次的师生互动和学生的主动参与、自主学习、合作学习，提高了教学质量，论文和案例效果显著。

研究步骤:

(A)论证和确定专题阶段:2006年6月至7月(两个月)

2006年6-7月:研究方案论证及子课题申请。

(2)第一轮研究和实验从2006年9月至2008年7月(两年)

2006年9月-2007年6月:研究方案的进一步论证；撰写具体可行的研究报告；

2007年2月-2007年4月:组织实验教师学习本课题的研究报告；

2007年5月-2007年7月:自学和组织学习相结合，深刻理解本课题的主题，为课题的开展打下良好的理论基础；

2007年9月-6月5438+2008年10月:实验教师确定研究子目标，安排班级；

2008年2月-2008年7月:实验教师总结这一阶段的研究成果，撰写并交流研究论文。

(三)中期评估期:2008年9月至2009年10月(半年)

总结前一阶段的研究成果；

跟踪重点教师和重点班级；

完成项目中期评估报告，为下一阶段项目研究提供理论和实践依据。

(4)第二阶段研究实验:2009年2月-2065 438+00(一年半)。

2009年2月-2009年7月:实验教师自主学习子目标，可以通过理论研究、观察、个案研究等方式进行。

2009年9月——2010 1:安排第二阶段话题分发课；完成分配类的第二阶段；

2010年2月——2065 438+00年7月:实验教师总结本阶段研究成果，撰写并交流研究论文。

(五)形成最终成果和总结验收阶段(2065438年9月+00-2065 438年2月+00 10)。

完成课题研究的优秀教学设计和教学软件集；

完成课题研究优秀课堂记录的收集；

完成项目的总体研究报告。

不及物动词研究结果和分析

(1)研究成果

1.学生的综合语言运用能力得到了提高。

1)学生的学习积极性得到了提高。

从前期开始，有的同学口语交际能力差，不敢说，也不会说。到目前为止，学生可以在课堂上积极流利地说英语。在家长开放日和公开课上，学生的口语能力得到了老师和家长的称赞。

2)学生成绩有进步。

在质量控制中，实验班和控制班学生成绩变化明显，其中实验班学生成绩稳步上升，学生优秀率也有显著提高。尖子生大多进步较多，差生成绩也有明显进步。

3)学生的信息能力和自主学习能力得到了发展。

通过任务安排，引导学生从网上收集信息，学生可以根据自己的实际需要对信息进行整理、加工和再利用。使学生具备收集、整理、利用和分析信息资源的能力，同时提高了学生自主学习的积极性。

2.专业水平得到了发展。

信息技术与课程的整合也对教研组教师的素质提出了更高的要求。如今，课题组的每一位教师都能熟练运用多媒体辅助教学工具，将信息社会的生存需求融入到当前的教育活动中，尽快适应日新月异的数字化生活环境。