人教版四年级爬山虎原文
波士顿常春藤的根部
学校操场的北墙上长满了爬山虎。我家也有爬山虎，从院子西墙爬上来，在屋顶占了很大面积。
爬山虎刚刚长出的叶子是鲜红色的。几天后，当叶子长大时，它们变成了鲜绿色。爬山虎的幼叶不明显，但长叶明显。然后叶子是那么的清新翠绿，看着很舒服。叶子的尖端朝下，均匀地铺在墙上，不重叠，不留缝隙。一阵风吹过，一面墙上的树叶就荡漾开来，看起来很美。
之前只知道这种植物叫爬山虎，不知道它怎么会爬。今年我注意到爬山虎有脚。爬山虎的脚长在茎上。叶柄长在茎上的地方，对面伸出六七个分支的花丝，每个花丝都像蜗牛的触角。花丝像新叶一样鲜红。这是爬山虎的脚。
爬山虎的脚步碰到墙壁时，六七根细丝的头变成小圆盘，挡住了墙壁。灯丝过去是直的，但现在弯了。拉动爬山虎的嫩茎，使其紧贴墙壁。爬山虎一步一个脚印。如果你仔细看那些细小的脚，你会想到图片中龙的爪子。
如果爬山虎的脚没有碰到墙壁，过几天就会枯萎，然后就没有痕迹了。摸着墙壁，细丝和小圆片逐渐变灰。别小看那双灰脚，在墙上挺稳的。手指不用力，一根爬山虎根茎都拔不下来。
对爬山虎足教学的思考
《爬山虎的脚》一文讲述了爬山虎的叶子，爬山虎的形状和特点以及它是如何用“脚”攀爬的，启发人们仔细观察周围的事物。了解作者如何用生动准确的语言写出爬山虎的叶和脚的特征，通过对词语的理解，了解爬山虎的脚的特征，是这节课的重点。爬山虎如何向上爬是本课阅读的难点。文字围绕爬山虎的脚把意思说得非常清楚，这是本文的一大特色。
结合这节课的特点
调动学生多种感官参与学习过程，用学生感兴趣的演讲、表演、绘画、讨论代替教师单一的讲课，在艺术的熏陶下激发学生的兴趣，力求在兼容的过程中最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性和创造性，从而达到激发兴趣和理解的效果。
首先，在阅读教学的开始，问:你想了解爬山虎的脚是什么？这就设置了悬念，激发了学生探索新知的欲望。充分调动了学生自主学习的积极性。
其次，小学生是通过图像认识世界的。只有努力让学生在阅读中感受到语言和文字所描绘的生动形象，才能关注文本的内容，才能进入启蒙以来的状态并加以推广。因此，我在学生初读课文的基础上，让学生读课文，拿起笔画，画爬山虎的脚和叶子，既能活跃课堂气氛，又能帮助学生理解课文。
我还让学生们用自己喜欢的方式看书，找出爬山虎如何攀爬的句子，和孩子们一起表演爬山虎的攀爬动作。最后讨论了把“一尺一尺”改成“循序渐进”是否可以。通过讨论，同学们不仅理解了“一脚一脚”的含义，也真正理解了爬山虎是如何一脚一脚爬上去的，进一步体会到了作者用词的准确和观察的细致。
本课的缺点:
第一，我们没有发现爬山虎。仅仅通过课件展示给学生，不够直观。如果让学生提前观察，发现爬山虎，效果会更好。
第二，引导学生在以后的生活中仔细观察是不够的。要引导学生兢兢业业，仔细观察身边的事物。