小学数学老师应该具备哪些素质？

在小学生的眼里，老师是最有知识的人，能教给他们很多新鲜、有趣、非常有用的知识；教师是最有权威的人，他们指挥和决定班级里的事务。因此，他们认为听老师的话是绝对正确的。学生对老师的信任、尊重和热爱往往到了崇拜的地步。难怪有人说，小学生把老师的话当成“圣旨”不足为奇。学生在学习生活中的喜、怒、哀、乐等情绪变化与教师的工作密切相关。那么，一名小学数学老师应该具备哪些素质呢？(一)职业道德(1)热爱教育事业。教师如果热爱教育，就能从素质教育的高度研究和探索教育规律，追求教书育人的目的，积极实现自己的教育理想。当前，面对市场经济的冲击，人们的人生观、世界观、价值观都受到了不同程度的考验。作为教师，要投身教育事业，把全部精力投入到培养学生上，在实践中不断认识世界、改造世界、改造自己的主观世界。(2)热爱学生。教师要面向全体学生，爱学生，尊重学生，理解学生，严格要求学生。教师要以坚定的信念引导学生树立正确的人生方向；用自己的人格力量感染学生，求做真实的人，做真实的事；用严谨的治学态度影响学生对知识和生活的热爱；用乐观的精神培养学生健康的身心和良好的品质。无数实践证明，品德高尚的教师，才能培养出品德高尚的学生；爱国意识强的老师能培养出热爱集体、关心他人的学生；知识渊博的老师可以培养求知欲强的学生；具有开拓创新精神的教师能培养出勇于探索、不断进取的学生。(3)热爱学校。教师应该热爱他们的学校，关心他们的发展。教师要谦虚有礼，团结协作。在小学阶段，教师要通过自己的言传身教，培养学生良好的学习、生活、劳动和卫生习惯，为学生的思想品德、知识技能、劳动习惯、身体素质和心理素质的发展打下良好的基础。教师工作的另一个特点是，个人劳动的成果和人才的培养依赖于教师群体的长期努力，而教师的个人劳动往往隐藏在群体的成功之中。这就要求教师要有宽广的胸怀，不计较个人得失，为学生的进步成长而高兴，为集体的成功而高兴。(4)热爱你所教的学科。老师应该热爱他们所教的科目。小学数学教师必须熟悉和精通小学数学教学的各个方面，如追求新的教育理念、教学思想、教学手段和方法的现代化，探索学生获取知识、能力和接受思想教育的最科学、最有效的途径，处理教与学、主导性与主体性、知识与能力、智力因素与非智力因素等诸多矛盾，面向整体、因材施教，把要求与个性发展统一起来。教师要想胜任所教的学科，就要自觉学习教育学、心理学、教学论、教育测量、教育评价等方面的理论知识，并在教学实践中刻苦学习，勤于思考，虚心求教，博采众长，不断吸收新的知识和成果，不断丰富和完善自己的知识结构，精益求精，永不满足。(2)文化科学素养作为一名合格的教师，仅有良好的职业道德和一心一意做好工作的愿望是远远不够的。向学生传授文化和科学知识应该是教师的一项基本任务。教师的文化科学知识素养，决定着教师对教学内容把握的准确程度，决定着教师教学能力和教学质量的高低，直接关系到学生知识结构的形成、智力的发展和能力的培养。那么，数学教师的文化科学知识包括哪些呢？(1)数学专业知识。这是数学教师知识结构的核心部分。只有具备丰富专业知识的教师，才能正确理解小学数学教材的内容和结构，熟悉各年级教材的地位、作用和内在联系，更好地掌握小学数学中概念、性质、规律、规则、公式和数量关系的确切含义。想要成为一名优秀的小学数学老师，还必须具备扎实的初等数学知识、一定的高等数学知识和一定的数学史知识。小学数学教师只有掌握了这些知识，才能深入分析小学数学教材的体系，准确把握数学知识的结构体系，为数学教学打下坚实的基础。(2)教育基础理论。这是教师专业科学知识的重要组成部分，也是教师成功开展教育教学所必须具备的理论知识。学校全面实施素质教育，要求教师树立正确的教育观、教学观、学生观和价值观。正确的观念来源于正确的理论，正确的理论指导教师的教育教学实践。教师要学习教育学、教育心理学、教学论等方面的知识，提高教育理论修养。(3)教育科研基础知识。教育科研是运用科学的方法和手段，有目的、有计划地探索、发现和掌握教育教学规律的认识活动，是在已知的基础上探索未知的过程。为了正确开展教育科研活动，教师必须具备相关的基础知识，如如何确定教育科研课题，如何选择研究和论证的方法和手段，研究结果的定性和定量分析等。教师应重点讲授教育研究方法、教育统计方法、教育测量、教育评价等基础知识。(4)相关学科知识。小学数学教师不仅要具备数学专业知识、教育基础理论和教育科研基础知识，还要具备与数学学科和日常生活密切相关的其他知识。他们在数学方面有专长，并广泛涉及其他知识领域，包括社会科学、自然科学、社会生活常识和新兴学科。总之，在这些知识结构中，教师要涉及到与学生学习、生活和参加各种社会实践活动有关的各方面知识和信息。有条件的教师也要利用多媒体技术，使计算机成为课堂教学的辅助工具，促进教学手段的现代化。这不仅可以扩大教师自身的知识面，增强教育教学效果，激发学生强烈的求知欲，而且有助于树立教师在知识上的权威，赢得学生的尊重、爱戴和信任，使教师成为学生探索知识、追求真理的楷模。(三)专业能力素养小学数学教师的专业能力素养包括以下内容:(1)对学生能力的全面深入了解。教师只有全面深入地了解学生，才能有的放矢地开展工作。小学生的思想、学习、生活、兴趣、特长、志向等方面差异很大，观察、注意、记忆、思维、想象等智力因素也不同于情感、动机、性格、意志等非智力因素。如果教育要取得成果，我们必须了解和研究它们。教师要有敏锐细致的观察能力，善于从学生细微的表现中了解学生知识、能力、智力和个性发展的真实情况。在各种场合，教师可以通过学生的表情、动作、手势、语言等外在表现来了解学生的内心世界，从而有针对性地进行启发和教育。全面深入地了解学生是全面提高学生素质的前提和关键，也是教师职业能力结构中的基本能力。在了解学生的过程中，教师要用辩证的、客观的、发展的眼光去观察分析，克服片面性和主观性，持之以恒。(2)开展思想道德教育的能力。思想道德教育是小学数学教学中必须完成的重要任务。小学数学教师应根据数学学科的特点，结合学生的年龄特点和接受能力进行教学选择，对学生进行思想品德教育。在教学中，可以通过阐明数学在日常生活和生产建设中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣，不断进行学习目的教育；可以用生动的、有教育意义的、有说服力的数据、统计资料和一些数理史料，对学生进行热爱祖国、热爱科学的思想教育；通过加减乘除、积与商、正比例与反比例等概念之间关系的教学，可以启发学生辩证唯物主义。在教学中还要注意培养学生认真、严格、勤奋的学习态度，独立思考、克服困难的精神，以及精打细算、字迹工整、自觉检查的学习习惯。教师要有目的地(自觉地)、有机地(自然地)、有效地(有针对性地、有效地)对学生进行思想道德教育。教师不应离开教学内容去做另一套，而应充分挖掘数学知识内在的思想教育因素。(3)学习课程标准和教材的能力。课程标准规定了各年级的教学内容和要求。教材是课程标准的具体体现，是教师教和学生学的主要依据。根据课程标准的要求，小学数学教师要把握教材的体系、结构、内容、重点和难点，熟悉各知识点的来龙去脉及其在整套教材乃至整套教材中的位置，根据学生的身心发展、认知规律和实际智力水平，规划每学期、单元、每课时的具体教育、教学目标和内容。教师要有独立处理教材的能力。为了满足课程标准的要求，他们可以根据学生的实际接受能力补充和调整部分教学内容，根据教学内容和要求设计合理的教学过程，选择适当的教学方法和采取有效的教学手段，创造性地将课本的知识结构转化为学生良好的认知结构，使教学活动做到概念准确、重点突出、难有突破、知识渊博、训练有素。(4)课堂教学能力。课堂教学是学校教育教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道。小学数学教师通过课堂教学完成教育教学任务。有效的课堂教学依赖于教师高超的课堂教学能力，这种能力来自于教师的综合素质。因此，课堂教学是教师职业道德、文化科学知识、专业能力、心理素质和教学艺术的集中体现，在实际的课堂教学中，有的课堂生动活泼，丰富多彩，引人入胜，有的课堂枯燥无味，无精打采，枯燥乏味。究其原因，不仅与教案的设计有关，还与教师的教学素养和教学水平有关。(5)组织数学课外活动的能力。开展课外活动非常有利于培养学生学习数学的兴趣和意识，开阔视野，拓宽知识面，展示数学天赋和创造力，发展健康人格。也是培养全方位人才的重要途径。数学课外活动的内容要丰富多彩，可以结合数学课本的一些内容适当加深和拓宽，结合一些数学知识介绍一些数学思想方法，结合相关内容介绍数学史料和数学家的故事，结合教学要求进行实际操作，进行社会调查，收集数据统计，分析生活中的各种现象和事实，回答有趣的数学问题，玩数学游戏。猜数学谜语，唱数学歌，走数学迷宫，举办数学文艺晚会等。、组织数学兴趣小组、开展数学竞赛、建立数学花园等形式。，规模可以是个人、小组、班级、年级或全校范围。教师要根据学生的实际情况组织学生，满足不同层次学生的兴趣爱好，丰富他们的精神生活和校园文化生活，促进他们身心健康发展。(6)教学和研究能力。在教学领域，教材的体系、结构、内容、重点和难点，以及教学的目的、要求、过程、方法和手段，对学生的知识传递、智力发展和能力培养有着重要的影响。在教学过程中，诸如面向整体与兼顾个体、统一要求与因材施教、教学质量评价等问题都不能一成不变。教师除了完成日常的教育教学工作外，还要结合自身的教学实践，选择课题，积极参与校本教研，最后写出自己的教学经验总结或教育科学研究报告，指导实践，为深化课堂教学改革，促进素质教育的实施发挥作用。(四)教师心理素养教育工作在时间上的连续性和内容上的复杂性和多样性需要消耗教师大量的精力和体力。小学数学教师要想适应工作的需要，应具备良好的身体素质和心理素质。教学过程是一个特殊的认知过程。在短短的几分钟内，教师需要将预定的教学计划实施成移动教学状态。在实施中，教师要根据当时的实际情况对原教学计划进行调整，这当然体现了教师的职业道德、文化科学知识、专业能力等素质，但也不一定。比如学生的学习情绪突然受到外界负面因素的干扰，学生提问超出正常范围，课前出现突发情况等。面对各种突发情况，老师应该怎么做？如果老师因为紧张而情绪失控，就会不知所措，使局面更加不可控。如果老师们冷静处理，一定能“化险为夷”。教师的心态不同，会决定他们采用不同的方法解决问题，效果也会大不相同。在课堂教学中，教师既要流露真情，唤起学生和谐的情感交流，又要做到“沉默”，有很强的自控能力。