对三年级教师教学的思考
作为一名人民教师，我们的工作之一就是教书。写好教学反思可以帮助教师总结和反思教学中的成绩和不足。如何给三年级老师写一篇教学反思？以下是我对三年级老师教学的反思，希望你喜欢！
三年级老师的教学反思文章1“三数加三数(不连续进位加法)”是基于学生对10000以内的数的理解和对100以内的书面加法的掌握。这节课的重点是让学生了解三位数加三位数口算的各种计算方法。难点是掌握计算不连续垂直进位三位数的笔算方法，并正确计算。这部分内容看似简单，算术是学生之前掌握的。是基于整百加整百和整千加整千，也是基于两位数加两位数的进位加法。虽然学生们似乎掌握了计算方法，但他们经常在计算中出错。反思自己的教学，我觉得这部分的教学最重要的是“细节”，在举例的时候注意细节的教学，提醒学生注意，帮助他们养成认真、良好的学习习惯。
在教学中，我完全让学生自主学习，让学生先自主尝试算例，再交流算法，培养学生自主探索算法的精神。学生算出结果后，老师提出问题“计算对吗？”，引出学生验算的需要和验算的方法，进一步提高计算的精度。
在接下来的尝试中，我们需要解决新的问题，计算难度略有提高，但遵循相同的运算规则。我还是让学生在交流之前独立思考，独立计算。之后我设计了习题，比如:用你喜欢的方法计算，用竖测计算。我让学生通过自主探索和小组讨论巩固三位数加法的各种计算方法，同时我体会到了成功的喜悦。在练习中还引导学生及时比较无进位加法和三位数进位加法的异同，从而更好地巩固竖式计算中的注意要点，强调“谁满十就进前一位”。总的来说，我感觉一节课下来，学生掌握的还不错，有些学生比较吃力，需要加强课后辅导。
还有几个缺点:
第一，观察主图时没有给学生足够的时间观察和收集信息。
其次，在学生摸索出计算方法后，我在引导学生总结三位数加法的计算方法，总结竖测计算要点方面做得不够。
第三，课堂时间不到位。当学生探索一个执行超时，他们完全被允许推理。他们没有提前做好前测，没有很好地把握学习情况，以至于没有目的地不知道学生是否掌握了，也没有留出课堂测试的时间，所以无法第一时间收到学生的反馈。
初三老师对教学的反思Part 2我说的是“迟到总比不到好”的寓言。因为这个寓言比较短，所以一节课就讲完了。我总是在这门课上进行幻灯片教学。根据学寓言的三个步骤进行教学。首先是理解问题的含义。然后，在理解问题意思的基础上，在群里学习课文内容。最后，用实践理解寓言。在教学过程中，我始终坚持以学生为主体，让学生分组自主学习。我从回答问题、大声朗读和学习新单词开始了这节课。为了培养学生的合作精神，提高学生的阅读水平，我设计了小组内的对话，让学生亲身体会对话的语气，增强合作精神。初三是写作的初级阶段，要边学文学边打写作基础。这节课，我用插画为学生营造了一个口语交流的情境，让学生展开了想象的翅膀，充分展示了自己的剪辑和演技。为了让学生结合实践理解这个寓言的寓意，我用了flash动画来展示生活中的事件。最后，学生们被教导如何学习寓言。新单词在最后被简要地呈现出来。以上是我认为这门课的成功之处。
这一课还有很多不足之处:
1.语言使用不当。还有就是啰嗦，导致上课耽误。(有些话你自己不应该说。)
2.因为时间关系，不允许学生讲羊晚了以后补的例子。这是讲座中的一个错误。
3.在演示flash动画应用的过程中，可以删除前一部分，只使用后一部分。
4.没有设计延伸这个教学环节。
三年级教师教学反思3今天教了《学习鸟的艺术》这一课，反思自己上课的过程，这节课还是有很多得与失的。
一，教学亮点
因为这门课使用了多媒体课件，感觉学生参与积极，注意力集中时间长，上课兴趣高。我个人对这个班很满意:
1，学生主动学习
为了激发学生的学习热情，我在教学设计中总是让学生自由选题，大胆说出自己的想法，鼓励他们大胆地在黑板上写字。课堂上，同学们也进入了状态，虽然还是有点紧张，但是每个同学都超越了自己。
2.表演很生动
由于使用了多媒体课件，在表演阶段，学生看着课件制作的句子进行表演。这样，学生可以轻松有序地表演课文。
3.教学气氛很轻松
因为我个人一直倡导民主宽松的教学氛围，学生在我的课堂上很自由。他们有自己的权利和想法，在课堂上都可以得到满足。只要学生参与学习，就应该尊重每一个学生，这样学生的学习兴趣才能提高。
二，教学的缺失
1，分析不透彻。
教学过程中处理不好的是对几种动物学习技能的结果分析不够清晰。虽然同学们都知道猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀筑巢时急躁，吃不了苦，中途放弃了，但是他们之间的区别是什么，并没有解释透彻，导致后面小组讨论的时间更多。这说明我在教材处理上还是有欠缺的，对整节课的时间把握不是很好，准备也不充分。
2.多媒体技术需要改进。
为了让学生对课文有感性认识，我从网上下载了一段视频。但是，在教学中，我发现这个视频并不完美。如果我能把这个视频再处理一遍，把整篇文字变成一个精彩的漫画，教学效果会更好。
无论如何，有了多媒体，课堂变得充实而精彩，学生学得轻松、简单而有趣。在今后的工作中，我应该提高自己在教学中使用多媒体的能力，将信息技术与语文教学整合得恰到好处。
三年级老师的教学反思第四篇本课是人美版小学三年级下学期的课程，属于造型。表演的学习领域是制陶课，也是浮雕头像制作课。虽然头像是雕塑造型中的一个难点科目，但是需要注意的是，这门课涉及的造型不是严谨的写实造型，而是浪漫的幻想，所以我把这门课的教学目标定为增加学生对陶艺学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和实践能力。另一方面，同学们已经掌握了泥塑的制作方法，所以我将重点讲述如何运用夸张、变形、装饰等方法，在我的想象中创造出一个独特的浮雕头像。
整个教学过程流畅，环节衔接良好，教学态度自然。而“装饰”的表现方法在变形、夸张、装饰三个部分没有很好的控制，使得本来就喜欢装饰的同学把自己的装饰搬到了作品上，导致作品过于花哨。
总结这一课，有几点需要改进:
1，在解释装饰的表达上，笔墨可以少一些，明确装饰只是点缀，必要时可以有选择地适当添加一些。
2.在整个课堂上，较少体现“以学生为本”的理念，未能让学生在各方面展开讨论和探究。老师用“谁来告诉老师”之类的话少，用“你知道吗？谁来告诉他？”。
3.在变形的过程中，设计有点简单复杂。我们可以把“请一个学生上台做一个形状不规则的脸”这句话改成“请一个学生上台做一个畸形的脸，看谁有创意”，不要把学生的思想框得太死。
4、板书还可以突出美术的特点，再美化一些。
以上是我对这门课教学的思考。希望以后能扬长避短，上一层楼，让自己的教学水平上去。
初三教师对教学的反思《数学课程标准》第五条指出:从学生的生活经验和已有的生活背景出发，让学生亲身体验实际问题的应用过程。联系生活谈数学，将生活问题数学化，让数学问题生活化，体现了“数学源于生活，应用于生活”的思想。心理学研究也表明，学习内容越接近学生熟悉的生活场景，学生对知识的自觉接受程度越高。在对小数教学的初步认识中，我从学生的生活实践出发，利用学生已有的知识和经验，让学生感受小数在现实生活中的应用，认识到数学就在身边，生活中充满数学，从而培养学生的数学应用能力。
第一，教育观念陈旧
从我国小学数学教学的现状来看，主要问题是教学观念过于陈旧，必然导致教学内容僵化，无法吸引学生的学习兴趣，教学效果不明显。另外，现在的小学数学教学过于注重知识的灌输，忽视了学生自身学习能力和创造力的培养。这种教学模式由来已久，短时间内很难改变。
二，教学方法运用不当
在小学数学课堂上，教师不善于运用多样化的教学方法，过于渴望形式化的教学，没有从教育创新的理论基础出发，导致理论与实践脱节，从而未能真正发挥教育效果。同时，这个阶段的学生比较好动，注意力无法集中，个性比较强。如果小学数学教学不注重学生的个体差异，教学方法陈旧、单一，不因材施教就无法激发学生的学习兴趣。
三，提高小学数学教学效率的对策
1，《口诀》是人教版三年级第二单元的教学内容。它是在学生已经掌握了表中乘除法和一位数与多位数相乘的基础上讲授的，为后来的学生掌握两位数与多位数的除数除法打下了坚实的知识和思维基础。作为本单元的开始，如何让孩子理解除法的算术既是重点也是难点。
根据以往的经验，学生可以很快掌握计算的规律，但只能理解计算的过程，或者无法用文字完整、有条不紊地描述出来。而这本新人教版的书，很多内容侧重于让孩子探索计算的过程，而不是一味追求结果，这对我们的教学是一个很大的挑战。
2、在生活中。分类是对具有相同特征的项目进行重新排列的直观过程，而数学中的分类是根据某些特征对概念进行重新分类的抽象和过程。为了让学生体会数学分类的思想，从学生熟悉的生活环境出发，提出整理书包的要求。因为整理书包的物品具体直观，所以同学们可以把自己的学习用品分三类或者四类，说说这样分类的原因。为什么有这么多组织方式？让学生在实践活动中体验分类，让学生在玩的过程中知道分类方法。将学习和生活紧密结合，进一步感受对象分类的方法。
3.充分发挥教师的指导作用。
无论如何，老师在课堂上为孩子穿针引线是必不可少的。就像这节课，如果老师不找一些小数来代表长度，孩子们会认为小数只代表价格；如果老师没有教孩子正确读小数，孩子就会用以前的阅读方法读小数；如果孩子在自学后没有给出必要的解释，三分之二的孩子会把3 cm写成3/300 m。
所以，无论什么课，老师的引导作用总是不可或缺的。关键在于如何不漏痕迹地“引导”，如何恰当地“引导”，如何在关键点上“引导”。这节课，在学生正确读完小数后，我问“小数和我们之前学过的数有什么区别”，让孩子在思维中完善读小数的认知体系；当孩子们把分米和厘米写成以米为单位的小数后，我问:“请观察这些方程，你发现了什么？”促使孩子们观察和思考，进而提高他们对这些小数的理解...在孩子容易出错的地方设计富有挑战性和思想性的问题，督促孩子去比较、观察、思考和表达，从而充分发挥教师的“主导”作用。