为什么中小学的书法课处境尴尬？
有家长认为书法课是“情感上应该接受，但实际上没用的课程”。小学二年级学生家长刘女士告诉记者，“学校每周都会有书法课，还会留下打印好的作业，让孩子回去临摹。我每次都选择不打印。对我来说，孩子的字写得够工整了。小学课程太多，留给孩子留白的空间太少。我看了看他的课程设置，决定把书法课作为我们的空白时间。”
1.“先让老师爱上书法，再带动孩子喜欢这门艺术。”
北京黑芝麻胡同小学素质教育资源带校长吴健说，在他们学校，书法是孩子们真正热爱的课程。“字如其人，书法是中华优秀传统文化的组成部分，练就一手好字是为人生打好基础。任何时候，这都是电脑无法替代的。”
“我们每周都有书法课。此外，我们还会通过评比和展览激发学生的兴趣，张贴他们的成果，邀请进入展览的孩子参加升旗仪式，通过激励让孩子们爱上书法课。”吴健说道。
动机是一回事，潜移默化是另一回事。“书法是一种美的享受，可以陶冶情操。一些调皮的孩子和上课坐不住的孩子，多练字有助于心智成长。我们免费给每位老师分发字帖。当他们完成后，他们可以随时去学校领取。上学期，我们还为所有老师举办了一场书法比赛，让老师们先爱上书法，再带动孩子们喜欢这门艺术。”吴健说。
书法课不考核，作业是自愿写的。"对字数和页数没有要求."然而，尽管如此，许多学生会主动完成它，一些孩子会超额完成它，吴健说。
南昌师范大学附属小学校长易燕丹认为，“书法课当然应该存在于国人的课堂”。
南昌师范大学附属小学的做法就是打破“三重门”:“第一道门是教材。我们比国家计划提前一年开设了书法班。一开始是自己做教材，后来用的是统一教材。但我们并不局限于教材设定的内容，我们会准备一些校本教材让学生拓展练习；第二扇门是教师。我们缺少专职的书法老师，我们会通过自荐、选拔、培训等方式补充学校的兼职老师，缓解师资不足的问题。第三门是硬件条件。在我们的课堂上，我们强调书籍文化，并将其与校园文化相结合。我们讲究的不是技术，而是一种精神。除了书法课，我们还通过主题活动让学生爱上写字。”
2.“美术、书法等。和主课一起真正构成了丰富多彩的学校生活。”
上书法课的时候喜欢过，但还是觉得没用。这是一些家长的心态。选择让孩子“留白”的刘女士说出了自己的心里话。“在小学，作业其实很多。如果孩子能提前写完作业，我愿意让他练字。”
一些家长表达了类似的观点。张延的女儿在北京海淀区的一所小学上二年级。她也选择放弃书法，因为“时间都被主课占了”。“英语课上，班上三分之一的孩子有英语基础知识，三分之一的孩子口语流利，只有三分之一的孩子需要学ABC，而我们是第三个没有基础的。其他科目大体相似。有的孩子已经会竖式运算，有的孩子还在学习十分钟以内的加减法。没有参加幼升小补习班的我们科目水平堪忧。为了赶上进度，我们不得不为书法课道歉。书法课一般安排在周五，我们偶尔会让孩子缺课去学点别的。”
对于家长的看法，易燕丹表示，小学最重要的是全面了解各方面的知识和文化。“教育是一个觉醒的过程，鼓励孩子认识自己，让自己变得更好。所以小学应该给他们更多的可能性，甚至允许他们去尝试，去犯错，这样对孩子以后更好。孩子可以写得好，以传统文化为荣，在点点滴滴之间培养家国情怀。这一课肯定是少不了的。”
“同时，孩子的成长是其综合素质的体现，不应该用一张试卷或主课成绩来代表。我们的建议是合理布置作业，根据学生的学习能力分层布置作业，避免一部分学生重复抄，避免一部分学生跟不上进度。每个孩子都能跳起来摘‘桃子’，这就是我们的目标。”易燕丹说道。
分层作业已经在很多学校普及。在广州执信中学，初一学生李艺音告诉记者，她有十多项个人爱好，比如芭蕾、中国舞、爵士舞、电吉他等等，因为分层次的作业让她可以留出时间发展个人兴趣。
“美术、书法等课程都很重要。它们与主要课程一起构成了基础教育阶段丰富多彩的学校生活，为孩子的未来奠定了基础。如果把它们扔掉，换来主课的片刻学习时间，那就得不偿失了。”吴健说。
3.“建立多元评价体系，让学生安心做自己喜欢的事。”
大多数学校都持“书法课必不可少”的观点，但让书法课尴尬的不仅是与主课时间的不一致，还有书法老师的短缺。
易燕丹说，按照规定，他们学校应该有3 ~ 4名专职书法老师，实际只有1 ~ 2。“而且书法老师都很年轻，有生育需求，产假式的空缺问题时有发生。兼职老师是美术老师和语文老师，但是美术和语文课也需要人，很难离职。有时候会出现无法调整的现象。综合素质课就像一个罐子。每个罐子都需要一个盖子(老师)，但是盖子是不够的。如果你报道这个，你就会失去那个。”易燕丹说。
有时候，他们会选择软件辅助教学，通过书法软件演示度过过渡期。但是软件的作用有限，老师的亲自指导才是最重要的。这让易燕丹错过了上世纪八九十年代的师范中专。“当时所有的师范学生都要完成书法课、音乐课、美术课等。否则他们就不能毕业。所以师范生打下了很好的基础，一个人可以教多门课。目前我们在招聘老师的时候也会注明要有‘书法特长’，但是选出来的老师实际情况并不理想。我们和师范学院也有一些交流。希望师范学院在培养教师时，注重基本功，真正缓解中小学书法师资匮乏的问题。”易燕丹说。
中国教育研究院研究员楚赵辉认为，过去师范学校的教学内容相对较少，把时间留给了书法、美术等课程，现在师范学校的知识面增加了，书法、美术等课程的空间自然缩小了。他认为，目前解决书法师资缺乏的出发点应该是“先培养一部分有书法兴趣的老师，再从入口慢慢解决老师的待遇问题，吸引更多的书法人才到校园。"