如何设定小学语文教学的目标

设定小学语文教学的目标

第一，语句具体，适合操作

陈述教学目标的目的是让教师掌握教什么和怎么教，让学生清楚地了解学什么和怎么学。如果是公开课，教师也应该能够根据教学目标对教学过程进行评价。因此，语文课堂教学目标的确立必须建立在科学的教学理念、对学生学习需求的科学分析和对教材的准确把握的基础上，做到清晰、具体、可操作、可检测。

比如江苏教育出版社出版的第十册《我爷爷的花园》的教学目标，最初定为:①正确、流利、有感情地朗读课文。②理解课文内容，学习关键段落的写作方法。③抓住关键词，了解“我”的内心感受。

从以上教学目标的表述中，我们不难发现，学生如何带着感情大声朗读。应该达到什么程度这个阶层？「学习重点段落」的写作方法是什么？「我的内心情感」是一种什么样的情感？目标的描述存在明显的缺陷，如模糊性、概括性和不具体性。经过深思熟虑，我再次设定了这门课的教学目标:

知识与技巧:①正确、流利、有感情地朗读课文，读出作者在花园里无忧无虑的快乐与自由。②学习生词，重点记忆“毛”的形状，理解“土窝”、“刘萍”等词的含义，学会区分“中”、“刘”、“公”等多音字的不同读音。(3)学习13段运用排比、拟人的抒情写法。情感、态度、价值观:①入乡随俗，感受园中祖孙的乐趣、自由的生活和亲密的关系。②感受萧红语言的清新、自然、率真、童真之美，有阅读萧红其他作品的欲望。

第二，以学习情况为基础，兼顾学习时期。

例如，阅读教学中的“在语境中解读单词”的教学目标，在第一个学习期就被定义为“结合语境和现实生活理解文中单词的含义”，提出的学习目标是“理解”；第二个学习时期是“能够联系上下文，理解单词和短语的含义，体会关键单词和短语在表达感情中的作用”，提出了“理解单词的含义”和“理解关键单词和短语的作用”的要求。第三个学习期，就是“将上下文与自己的积累联系起来，推断文中相关词语和表达的意义，体验其表达效果”，逐步提出“推断词语的意义”和“体验表达效果”的目标要求，逐步达到“具有独立阅读能力”的总体目标，螺旋式上升。因此，在设计教学目标时，既要着眼于学习期目标的达成，又要考虑原有目标的基础，兼顾与下一学习期目标的融合，提倡“学期准备”、“单元准备”、“班级准备”相结合，对课程目标要有长远规划，对学习期目标要心中有数，这样有助于我们理解编者的意图，明确所教内容在教材中的地位和作用。

第三，重在文字，注意取舍。

教学目标除了要遵循小学生的认知规律外，还要符合各个时期的要求，具有针对性和可操作性，根据每篇课文的具体情况来设定。每篇课文都要重点突出，训练有素，一次一课，让每个学生都能学到东西。比如《明天，我们毕业了》重在朗读，在朗读中，我们能体会到学生对母校、对老师、对同学的依恋；《水》重在阅读文中的几个场景，感受缺水的痛苦和得水的快乐，理解对比的写法；《早晨》侧重于梅花和鲁迅的比较阅读，学习以物喻人的方法。有的教材适合阅读训练，有的教材适合写作训练，有的适合想象练习。但每篇课文由于教师的理解不同，教学方法也不同。教学没有固定的方法，但一定要有规矩。

以上是我在教学实践中摸索出来的一些做法。我们仍然需要对教学目标的制定进行研究、反思、总结和归纳，以科学合理的教学目标优化课堂教学。