人教版小学四年级上册语文“观潮”课件
第一章，教学目标
1.认识7个新单词，写出13个单词。
2.带着感情读课文，背诵课文的第三和第四段。
3.边读边想象画面，联系上下文或实际生活理解单词的意思。
4.感受大自然的宏伟，被自然美所感染，能够与他人交流自己的阅读感受。
二，教学的重点和难点
本文的教学重点是引导学生感受钱塘江的奇观，教学难点是理解文中的相关句子，想象文中描绘的春潮景象。
第三，教学准备
单词卡
第四，教学时间
2个课时
动词 （verb的缩写）教学设计
第一类
一、板书题目，比较“观”字。
1.学生们预习了课文的第一课。谁来讲讲题目？(板书:观潮)
2.题目中出现了“关”字，正文中也出现了“关”字。打开书，静静地读，寻找。(板书:世界奇观)
3.对比:“观潮”这个词和“世界奇迹”的意思一样吗？在理解“观”字含义的基础上，我们就会理解“天下奇观”。
4.总结:同一个词在不同的语言环境中含义是不同的。读书的时候要边读边思考，这样才能感受到祖国语言的丰富。
第二，第一遍读课文，读对。
1.默读课文，读对。
2.按名字读，纠正学生阅读中的错误发音。
在阅读和添加单词时，注意学生的发音。)
3.出示单词卡，大声朗读单词。
(宽广，笼罩，迷蒙，若隐若现，东望，平静，水天相接，沸腾，渡河，并驾齐驱，奔腾，翻滚漫天，静止，复苏)
第三，整体感知，理清脉络。
1.安静地再读一遍课文。看完课文，请告诉我:你知道什么？
8月18日——观潮日。
b、严观镇——这个地方
c、观潮者——最多
噪音
e、波——最壮观
人们的情绪高涨
2.你能把这六个方面联系起来吗？你可以说一句，两句...或者一段话。说说这篇课文的主要内容。
通过学习，你把课文读成了几个句子，由粗到细。你能把这篇课文读薄一点，把整篇课文读成一句话吗？
钱塘江春潮自古被称为“天下奇观”。)
4.指导朗读:(1)突出钱塘江潮的悠久历史；(2)突出它是阳光下美丽而难得的景象。
5.你能再读一遍这个句子吗？通读这篇课文，找出哪些句子表明钱塘江潮是“世界奇观”？
(预设:学生可以很容易地从第三、四、五段中找出直接描述壮观大潮的句子。学生发现后，教学总结:这是春潮来了之后的景象。板书:潮水来了，就过去了。再启发:大潮到来之前的钱塘江是什么样的？黑板:在潮水到来之前。)
6.在这篇课文中，作者以什么顺序描述钱塘江的潮汐？
第四，通读全文，感受“天下奇观”。
按照“潮前-潮时-潮后”的顺序，分三组朗读课文，老师朗读课文的第一段。
第二节课
首先，复习旧知识，引入新课。
1.作者一开始就指出了对钱塘江潮的评价。作者说了什么？
2.作者是按照什么顺序描述这个“世界奇迹”的？
二、抓住重点，感受春潮来时和春潮后涌动的美。
1.打开书，认真读课文，谈谈自己读完后的感受。
(预设:这段文字首先展现的是春潮的朦胧美；二是春潮涌动的美。但在教学实践中，学生只能感受到汹涌澎湃的潮水之美。)
2.自己读课文，找出第三和第四段描述的精彩句子。
a、哪一部分内容让你感受到最波澜壮阔、最壮观的潮汐？
b、读第三段和第四段，把你认为精彩的句子标在括号里，多读几遍，尽量读得更好。
3.说出学生认为精彩的句子。
指导朗读:
一、什么样的噪音？隆隆巨响，念此气势。
这个声音大吗？(声音不大。为什么——这就像一个闷雷滚动。哪个词突出了噪音不大？
b、有人告诉我们，海潮要来了，说这话的人会是什么样的心情？读懂人们心中的惊喜。
C.看到白线后，人群又沸腾了。人群是怎么沸腾的？让我们表演一下，好吗？
提示:人们从远处听到了隆隆的声音，在东方水天相接的地方看到了一条白线，人群又沸腾了。人们会怎么说？做什么？
沸腾，刚才的场景也可以用一个字来形容，那就是——嗡嗡。
一个人读的时候，明显读不出很多人的感觉，所以要一起读。
e，势头越来越大，你的心情越来越...读出你心中的激动。
多么壮观啊！读懂汹涌澎湃的潮水之美。
g，谁来读，都让大地颤抖。
4.听段落，感受作者的表达顺序。
我们没有按顺序读精彩的段落。其实作者在描述春潮的时候是有顺序的。听我说。读一读，仔细听一听，看看漏掉了什么单词。
b、你知道作者是按照什么顺序描述春潮来时的场景的吗？
(作者由远及近观察，描述了潮汐随着位置的变化和时间的推移而发生的变化。)
5.读第三段和第四段，感受“变化”。
a、描写春潮来时的情景时，作者描写得生动、形象、富有感染力。当时因为作者突出了它的“变化”，那么作者突出了什么变化呢？
(1)潮汐(越来越响):隆隆——越来越响——像山崩一样。
(2)潮头(越来越高):白线-水墙-白战马
(3)潮汐(越来越猛):逐渐拉长变厚——翻滚——浩瀚。
b、作者巧妙地结合了潮音、潮头、潮势三个方面来写，让我们仿佛置身于场景之中，仿佛听到了它的声音，仿佛看到了它的风景！
6.潮水西去，作者还描述它的变化？有两英尺高，大概6、7米，相当于三层楼高？这一刻你想说什么？
三、对话词，感受春潮到来前的朦胧美。
1.大潮来之前的钱塘江是什么样的？春潮来临前，读一读描写钱塘江风光的句子。
2.品味“横卧”。
a、这两句话哪个用的好？好吧，在哪里？
b、看“卧”字，左边有“臣”，边上有“卜”，意为“人”。“部长”是什么样的？(有两只眼睛上下排列。人的眼睛是左右排列的，那么人的眼睛什么时候是上下排列的呢？(躺下还是躺下。你说的“躺着”是什么意思？
c、作者说，钱塘江横卧眼前，只是为了突出什么？(一动不动，什么都没发生。以下哪个词有回声？(淡定。)
3.作者在潮水到来之前还捕捉到了哪些风景？他们有哪些突出的特点？
a、了解“巍然屹立”了解“古塔、中山亭、潮台”的特点:巍峨、稳重。
山:若隐若现
4.镇海古塔、中山亭、观潮台巍峨稳固。他们袖手旁观了宽阔的钱塘江和远处的几座小山。你觉得这是什么图？(朦胧、美丽、和谐、壮观...)
5.此时此刻，巍峨稳定的镇海古塔、中山亭、观潮台笼罩在一片蒙蒙薄雾中；宽阔平静的钱塘江笼罩在一片蒙蒙的薄雾中；远处的几座小山被薄雾笼罩着。这张图让你感受到了什么样的美？
第四，抒发情感，总结全文。
在观潮之前，笔者评论说，钱塘江大潮自古以来就是世界奇观。现在，我们身临其境，听到它的声音，看到它的景色，感觉朦胧而澎湃，你不禁发自内心地说:钱塘江春潮，…
第五，作业。
A.背诵课文的第三和第四段。
b、模仿描写潮汐的写法，写一个下雨的场景。
第二十一条，教材分析
观潮是一篇极好的风景写作文章。作者通过对农历八月十八钱塘江大潮的壮阔、非凡气势和景观的描写，表达了对祖国壮丽山河的热爱。本文的教学既要使学生增长见识，学会作者的观察和表达方法，得到语文能力的训练，又要激发学生热爱自然、热爱祖国壮丽河山的思想感情。
(一)上课开始时，以“声音”*来引诱兴趣。
好的作品不同于默读，不同于以音乐为衬托的大声朗读，它刺激人的感官，带给人内心的体验。文章描写钱塘江涨潮前的平静与涨潮时惊涛骇浪的轰鸣形成鲜明对比，尤其生动地描写了潮水由远及近，如排山倒海之势，雷霆万钧。为了充分发挥作品的感染力，采用铿锵有力的交响乐配合高耸入云的朗诵，让学生进入环境，动之以情。
准备一部从缓慢抒情到快速激越再到逐渐弱化的交响曲。用“慢拉伸”来搭配潮前的平静；用“快乐抒情”烘托人们观潮的快乐心情；用“雄壮而激情”，衬托出春潮的磅礴气势。
(二)以“喜欢”解惑的类。
学生生活在一个繁华的城市，很多孩子都没有去过海边，更别说亲眼目睹如此壮丽的春潮景观了。对于没见过的东西，没有类似的经验可以借鉴，不仅给理解文本带来障碍，也难以展开想象。因此，要运用视听手段，视听同步，视听结合，创设情境，提供感知，发展情感，促进理解。
根据文中内容，相关片段截取自《中国风光》中的《海宁观潮》。按潮，直到没有“形”为止，依然平静，然后“水与天相接处出现一条白线”；渐近，拉长变厚，过河”；近了，白浪滚滚如墙”；近一点，就像“战马奔腾，坦克轰鸣”的序列。录两遍。第一次，由远及近，将潮汐的线、河对岸、墙、马奔腾四个画面定格6秒钟，让学生有时间看清楚，并用文中的文字描述脑海中的实际场景。第二次时间不固定，让学生对由远及近的春潮发展有一个连贯完整的印象，从而加深感情。
(三)以“读”促进思考和交流。
朗读是理解内容的基础，是检查理解的手段，是通过文献了解道的途径。《观潮》从声、形、色三个方面描绘和赞美了被称为世界奇观的钱塘江潮。形象生动，富有感染力。带着感情阅读，不仅有助于理解文本，还能更好地被感染。
阅读需要多种形式，不同的阅读方式有不同的作用和效果。要根据不同段落的学习内容、训练任务和教学目的，选择合适的阅读方法。默读有利于思考；大声朗读有助于理解；一起读，训练面积大；自由阅读，灵活主动；单独阅读，“由点及面”便于引导。读书，但不在形式上，明确读书的目的，提出读书的要求，获得读书的效果。要以读书引领思考，以思考促进阅读，读书与思考相结合。
本课程的教学采用以下阅读方法:
开班:老师示范阅读*；上课:自习时默读，理解时自由阅读，理解后大声朗读；课末:单独阅读和同时阅读相结合。
(4)优化课堂结构。
教学结构力求体现“教为主导，学生为主体，学为基础，思为核心，‘道’贯穿其中”的整体优化结构。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，充分调动学生的学习主动性，做到“三个行动”和“三个保证”。
三招:用脑子思考；朗读和口头表达；开始抽一批。
三个保证:在学习的中心阶段，即重点、难点和重点，保证学生有足够的时间阅读、思考和讨论；保证学生发表意见，畅所欲言；确保学生在课堂上自始至终过着快乐的精神生活。
(5)教学的重点、难点及解决方法。
1.教学重点:
涨潮时的壮丽景象是教材的重点部分，也是教学的主要内容。引导学生理解好这一段。
突出重点的方法:
(1)整理一下作者观察和表达的顺序。
明白作者是按照“极远-渐近-更近-更近”的顺序观察和描述的。
(2)理解作者的表达方式和方法。
理解作者从声、形、色三个方面生动地描绘了春潮波澜壮阔的奇特景象，理解作者赞美“天下奇观”的思想感情。
(3)重点理解比喻句。
引导学生区分本体和喻体，即把什么比作什么，在理解的基础上理解它们的作用，理解这种比较的真正含义。
(4)运用视听手段——视频创设情境，激发情绪。视频播放-图纸审批-讨论-朗读。
把看、想、说、读有机结合起来。补充图片、文字、视觉和听觉；听、说、读、思相互促进。