小学五年级教案第一册数学成绩的意义——五年级数学教案第一册
人教版小学五年级上册数学成绩意义教案
教学目标:
1.了解主代分数和单位？1?理解分数的含义和分数的单位。
2.在理解分数含义的过程中，渗透数形结合等数学思维方法和应用意识，培养学生的抽象概括能力。
3.通过分数意义的学习，让学生感受数学的神奇魅力。
教学重点:理解分数的意义。
教学难点是:理解单位？1?。知道小数单位。
教学准备:
教具:课件，一个苹果，五支铅笔，一个铅笔盒。
学习工具:圆盘，正方形，一根一米长的绳子，一块面包(8张图)，苹果12张图。
教学方法和学习方法:教学方法:激发对话法、讲授法、引导发现法、问题激励法等学习方法:自主探究法、合作交流法等。
课前交流:
老师:老师很荣幸来到美丽的太极之城——旬阳和大家上一堂数学课。我很开心。孩子们，你们欢迎我吗？
生:欢迎。
老师:为什么我没看到你鼓掌？
生:鼓掌。
老师:谢谢你。老师今天也带了很多小礼物。你想要吗？
学生:是的。
老师:我不能白给你，因为？天下没有免费的午餐？需要你付出努力才能得到，只要你上课积极，勤于思考，善于说话，就有机会得到。有信心？
设计意图:建立关系，活跃课堂学习气氛，为后面的学习做铺垫。
教学过程:
一、激发兴趣引入，揭示新知。
老师:今天老师考了我们班的小朋友，看你的数学水平是否达到了五年级的水平。(展示两块橡皮泥，左手一块，右手一块)。分别展示你的左右手，问学生有几块。
生:1快。
老师:学生们已经足够认真地阅读了。现在老师把它们放在一起。数字是多少？快回答我？
预设1: 2(你的数学水平还仅限于高一)
默认2: 1(能告诉老师为什么吗？1?然后呢。)
生:就是两块又小又快的橡皮泥捏成一个整体，可以用？1?表示。(推导？整体？)
老师:(竖起大拇指，你的想法不一般，老师不说你有多好，但是你不一样)现在老师把这一整块橡皮泥平均分成两部分(强调平均分)。看看同学们，我左手的这整块橡皮泥现在多少钱？
生:一半，0.5，
老师:有单词，幼儿园，小数，我三年级学的。但是我要表扬用分数表达的学生。你太牛逼了，了解老师就懂了。你击中了要害。你能告诉我们中间的线代表什么吗？这是什么分数？1又叫分数是什么？现在老师用左手使用记分表。右手呢？这些是多少？两个加在一起就是一个整体？1?
老师:通过你的努力，你已经达到了五年级的水平。现实世界中，除了一些单位量合成的量外，还有很多不能用自然数表示的可整除量。这时候我们可以用分数来表示。今天我们将学习分数的含义。(写在黑板上，呈现题目)
老师:刚才，我们用橡皮泥研究了分数是怎么来的。其实很久以前就产生了分数，根据科学家的研究，分数仅次于自然。古人在测量物体的长度时也遇到了同样的困惑。请大家仔细看屏幕，看看古谱的生成。然后听老师给我们的介绍(PPT展示介绍录音)
老师:现实是你在哪里见过分数(谈人生分数)
生:在音乐上，八度等于死海表面水中的含盐量，中国人均水资源占世界平均水平。
设计意图:给学生制造一个智力陷阱，通过具体的事物激发学生的求知欲望。同时，乐谱的每个部分的名称都被复制一次。再次，为后面的学习分数单元和几个这样的分数单元做铺垫。学生从历史和现实生活中对分数的产生和应用有了初步的了解，可见学习分数的必要性和重要性。
二，合作探究，理解乐谱的意义
1.运行研究
老师:分数重要吗？关于分数你想知道什么？
学生:汇报交流，整理本课知识点。
老师:好的，首先我们来关注一下什么是分数。给学生五分钟时间，学习课本第46页的知识，分组交流，打开准备好的学习包，用自己喜欢的方式表达这个分数。
2.反馈沟通
老师:我只是去看了一下，收集了这些表达方式。现在我请他告诉你表达的方法？
艺声:(投影显示)我把圆盘对折，然后再对折，这样平均分成四份。如果你画一幅这样的画，就意味着。(老师指导语言的表达:同学们，请听我说。我理解你吗？)
老师:嗯，你把一个圆片平均分成四份，然后取其中一份来代表。想得真周到。
学生2:(投影展示)我把一个正方形对折，再对折，所以平均分成四个部分，画这样的部分就是说。
师:你也把一个图形平均分成四份，用其中一份来表示。太好了，同学们。有什么不同的表达方式吗？
生3:我是这样把一根绳子对折然后再对折，取其中的1来表示。
老师:你很独立。你把1米长的绳子平均分成四份，取其中的1来代表。我们也可以称一米长的绳子为计量单位。请坐下。同学们，刚才这三位同学和我们分享了一个圆，一个正方形，一个计量单位平均分成四份，表示1份涂上不同的颜色，有颜色的部分属于这个物体。除了上面的对象，你还有其他的表示吗？
生4:我把八个面包分成四等份，用其中一个来代表。
老师:嗯？你有多少面包？
生五:二。
老师:(不解)上面同学的样表都是1部分。为什么这次有两个？
生:上面有一个物体，下面有八个面包，平均分成四份，每份是两个面包。拿这两个包当1份，拿这个1份。所以八个面包意味着两个面包。
老师:你分析的真到位。哪位同学可以用和刚才这位同学一样的方法代表12苹果？
生:我说12苹果是三个苹果，12苹果平均分成四份，每份三个。如果把这三个苹果看成1，我们就取其中的1。所以12个苹果就是3个苹果。
老师:你真是个好学的孩子。不仅学得快，用得也快。八个面包和12个苹果等物体平均分成四份，也可以表示其中的1。
设计意图:在初三知道分数的基础上，让学生自由表达，加深对分数含义的理解，让学生进一步明确整个平均分可以是一个对象，也可以是一些对象，为总结分数含义和理解单位做准备。1?好好干。
3.归纳定义，知道单位？1?
老师:学生们非常活跃。说话清晰响亮的同学，认真仔细听的小朋友，思维井然有序。(用课件展示五位同学报告的几种情况)现在请大家观察、比较、分析课件所代表的物体或计量单位之间的相似之处。有什么区别？先自己思考，然后和同桌说说自己的想法。
学生1:同一个地方，我们都平均分成4份(板书:平均分)，就是1份。不同的是我们的对象不同，对象的总数也不同。
老师:我们平分了哪些物体？
生:一个圆，一个正方形，一根一米长的绳子，一些面包和苹果。
老师:回答的很好！在这里，一个物体、一个计量单位或一些物体可以看作一个整体。把整体平均分成几个部分，这样的一个或几个部分可以用分数来表示。我们能用自然数来表示这个整体吗？1?为了展示。(板书:全单位？1?)
老师:现在，同学们，我们还可以把哪些物体看作单位呢？1
(学生报告，学生自我评价)
老师:同学们，通过我们刚才的研究，我们发现这个单位？1?平均分成4份，这样的1份可以用，和这样的3份来表示？
老师:看起来学生们已经掌握了用分数来表示物体的数量。现在跟着老师说，把单位？1?平均分成4份，就是这样的3份。放单位？1?平均分为五部分，也就是两部分的意思，可以用白河县小霜小学《分数的意义》教学设计夏正君来表达。放单位？1?平均分成▇份，说明这样的三份可以用白河县小霜小学《分数的意义》教学设计夏正君来表达；放单位？1?平均分成□份，就是说这样的△份可以用？来表达；(写在黑板上)
课堂评价1: P47(见PPT)
课堂评价2: PPT口头完成做一件事(P46页做一件事)
设计意图:通过异同，让学生透过表象发现本质，然后通过观察、比较、分析、总结得出分数的意义，认识单位。1?。经过两次课堂练习，可以巩固分数的意义，为分数单位的学习做铺垫。
4.认识小数单位，深化单位？1?理解。
老师:刚才我们把什么看成一个单元？1?什么事？
生:一堆糖。
老师:放单位？1?平均分几份(老师指着PPT学生回答:2份，3份，4份，6份)，注明其中一份的数字，这在数学上也有自己的名字？分数单位？。例如，的小数单位是。
教师:指着课件(学生使用光盘后留下的空白部分)，学生可以看到空白部分可以用什么分数来表示。
健康:
老师:分数单位是什么？房间里有多少人？
生:三
第三，拓展延伸，强化认知
1.创造分数:9块橡皮泥，第一个学生拿，第二个学生拿剩下的。你发现了什么？
2.老师:老师，这里有个人影，只露了一部分。我只知道它属于这个数字。聪明的孩子们，你们还能知道这个数字是什么样子吗？画一幅画。(一帆风顺)
学生:动手操作，交流，汇报。
老师:你可以读下面的分数，说出它们的意思(见PPT)。
设计意图:通过让学生画隐藏图形，不仅加深了学生对单元的理解？1?分数意义的理解，同时培养学生数形结合的思维。
第四，数形美与情感数学相结合
老师，这里有个图。你能通过分数显示阴影的大小吗？(八卦，椭圆)
老师:看到这些图片美吗？还有比这更美的吗？请欣赏和感受数学的魅力。你从这幅图中发现了什么规律？(见PPT)
设计意图:通过直观的图片，激发学生学习数学的欲望，实现数学的价值，培养学生的审美观念。
动词 （verb的缩写）总结收获
老师:同学们，今天我们一起学了什么？
健康:
老师:孩子们，今天的优异表现让老师非常惊讶。我相信你的明天会更精彩。最后老师给你发了一条和分数有关的信息。也许你现在不明白，但是慢慢的你会明白其中的道理。
设计意图:让学生复习新知识，谈谈自己的收获，给他们一个再次交流的机会，让他们互相提醒，进一步突出本节课的知识点。通过直观的图形展示，激发学生学习数学的欲望，实现数学的价值，培养学生的审美。
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