三年级语文《小喜鹊的两个家》原文、教案及教学反思
某小学三年级《小喜鹊的两个家》原文
在北京的一个四合院里，有一棵大树，喜鹊一家住在树上。有一天，大风吹断了树枝，鸟巢从树上掉了下来，三只虚弱的喜鹊落在了地上。其中两人当场死亡，只有一人幸存。这时，出去觅食的大喜鹊刚好回来，围着小喜鹊扑扇着翅膀，狂吠不止。郭奶奶发现后，把幸存的一只抱回家，大喜鹊飞走了。
郭奶奶和女儿把小喜鹊照顾得很好。他们给小喜鹊买了一个漂亮的鸟笼，每天给它喂小米和鸡蛋。那只大喜鹊经常停在郭奶奶家门前的大树上，唧唧喳喳地叫。小喜鹊一天天长大。当小喜鹊能飞得高时，他们就让它飞。
后来，大喜鹊在这棵老大树上建了一个新家。放飞的小喜鹊找到了大喜鹊，它们欢快的叫声不断从树梢传来。
白天，小喜鹊只要一看到郭母女，就会立刻飞到她们身边，高兴地跳来跳去，像个被宠坏的孩子。郭奶奶的女儿上班，有时候小喜鹊会跟着她；郭奶奶的女儿下班回家，有时候小喜鹊会唧唧喳喳地在门口迎接她。更有趣的是，到了晚上，小喜鹊会回郭奶奶家过夜。
二小三年级“小喜鹊的两个家”教案
1.教材《小喜鹊的两个家》是北京教育科学研究院和北京出版社合编的《北京市义务教育课程改革实验教材》第五册第三单元第十一课。这篇课文改编自发生在北京的一个真实故事。课文内容生动有趣，感人至深。主要写了小喜鹊坠地，大喜鹊在小喜鹊身边急促地尖叫，郭奶奶发现后小心翼翼地给弱小的小喜鹊喂食，小喜鹊长大后遇到大喜鹊后的欢快贴心的表现。这篇文章有两条明显的主线。一个是人类对鸟类的关爱，就是郭奶奶和他的女儿精心喂养，放飞长大的喜鹊。另一种是鸟对人类的友善，也就是小喜鹊对郭母女的亲昵。两条主线自然交融在一起，相辅相成，缺一不可。正是因为有了郭氏母女的哺育和照顾，小喜鹊对郭氏母女表现出如此亲密的关系，体现了动物与人类之间的友好感情。
二，教学目标
新课标指出:“阅读教学是学生的个性化行为，要让学生在积极的思维和情感活动中加深理解和体验”。
初三学生好奇心强、探索性强、易受感染，容易被新事物、动态事物吸引，思维以直观、生动为主。本课程设定的目标如下:
1.明白小喜鹊有两个家庭的原因。通过感受郭奶奶是如何照顾小喜鹊的，小喜鹊长大后是如何与郭奶奶一家相处的，让我们体会到人类的关爱，以及鸟类对人的友好。
2.通过句子对比，可以了解作者遣词造句的精妙之处。
3.用声调读课文。背诵第三和第五段中的任意一段。
三、重点和难点:
关键点:
理解课文内容，体会人类对鸟类的爱和鸟类对人的友好。
困难:
1.明白为什么小喜鹊长大后和郭奶奶一家那么亲密了。
2.感受一下先总结再构造具体段落的方式。
四、教学环节:
(一)复习内容，激发兴趣引入
关爱，高飞，弱生存，跳跃，撒娇
1，听小品词
2.问一个问题:你能把这些单词连接起来说一个句子吗？
(二)开门见山，引入新课程
1，小喜鹊怎么会把郭奶奶家当成自己家呢？自学小贴士:默读课文第三段，边读边思考。
2.郭奶奶和她的女儿把小喜鹊照顾得很好。“关心”是什么意思？你能理解另一个词吗？你能从下面的解释中选择一个更合适的吗？
一、关心
b，非常关心
c、极其体贴的关怀
3.郭奶奶一家是怎么照顾好文中的小喜鹊的？环顾四周，说出你所理解的。
“买一个漂亮的笼子”
“每天用小米和鸡蛋喂它。”
“飞行”
4.请大家想象一下，郭奶奶除了这样对待小喜鹊，还可能对它做什么。
当小喜鹊_ _ _ _ _ _ _ _ _，郭奶奶和他的女儿_ _ _ _ _ _ _ _ _；当小喜鹊_ _ _ _ _ _ _，郭奶奶和他的女儿_ _ _ _ _ _。在你的生活中，你遇到过这么在乎你的人吗？
5.动情地读着，读出了郭家母女对小喜鹊的关爱。
6.老师和学生分别读这一段。先体验概括，再体验具体，渗透写作，为之铺路。老师总结:这一段，第一句是总结，后几句是具体。这个结构叫做——先概括，后具体。
7.引导背诵
转场:小喜鹊终于回到了家，树梢上传来欢快的叫声。它回到家，会不会忘记郭奶奶一家的照顾？
(3)自学第五段:
1，自由阅读，看看小喜鹊是怎么做到的。
2.句子练习:你喜欢哪句话，为什么？你从中学到了什么？白天，小喜鹊一看到郭母女，就会飞向她们。
白天，小喜鹊一看到郭家母女，就会飞到她们身边，高兴地跳来跳去。
白天，小喜鹊只要一看到郭母女，就会立刻飞到她们身边，高兴地跳来跳去，像个被宠坏的孩子。
3.正是因为郭奶奶和女儿对小喜鹊的关爱，让小喜鹊感受到了人与动物的情谊。就这样，小喜鹊有了(师生:两个家)
4.有两个家，另一个是小喜鹊的家。那么它的新家建在哪里呢？你从哪里知道的？
回头看第四段，为什么要建在原来的树上？
(4)回归主题，提高认识:
1.家是一个温暖的地方，一个安全的地方，一个充满亲情的地方。小喜鹊与郭母女并无任何关系，但因为他们的爱情和友谊，他们就像一家人一样，小喜鹊有两个家。
2.如果森林里要举办一场故事晚会，而你就是那只小喜鹊，谁来给你讲郭奶奶照顾你的故事？
3.谈论收获
(5)作业:
1，必做:背课文第三段和第五段。
对第三小学三年级语文“小喜鹊的两个家”教学的思考
《小喜鹊的两个家》是小学语文第五册第三单元的精读课文。本文改编自发生在北京四合院的一个真实故事。大风吹断了树枝，鸟巢从树上掉了下来。三只虚弱的喜鹊中只有一只活了下来。在郭母女的精心照料下，小喜鹊伤愈。树上的鸟窝建好了，小喜鹊可以回家了，但小喜鹊已经把郭奶奶家当成了家，把郭家当成了亲人。这篇课文通过小喜鹊的两个家，说明了人对鸟的爱和鸟对人的感情。这篇文章围绕着两条线索展开:郭家母女对小喜鹊的关爱以及喜鹊与她们如一家人，感人而有趣。为了让学生更好地学习课文，体现教学的灵活性。我设计了链接。第一，充分发挥学生的主导作用，以学生为中心，培养学生的质疑精神。
有一句教育名言，发现一个问题胜过回答十个问题。所以要有意识地给学生一些尝试发现问题、提出问题、解决问题、探索问题的机会。学生的头脑不是装满的容器。该放手的时候就放手，给学生思考和锻炼的机会，张扬学生的个性，放飞学生的心灵。因此，课堂教学必须让学生充分感受和独立体验，自由表达和探索，提高语文素养。比如我在教学中让学生质疑“小喜鹊的两个家庭”这个话题，问“为什么小喜鹊有两个家庭？”让学生自主探究，最后让学生通过对文章的理解来解释问题，得到答案。体现了学生的主体性。
第二，结合现实生活设计想象点，提高学生兴趣，帮助学生理解课文。
《语文课程标准》的基本理念倡导“正确把握语文教育的特点”、“重视语文的影响”、“尊重学生的学习”。独特的体验。“这个设计很好的体现了这个理念。让学生填写郭母女会对小喜鹊做什么，调动学生的生活体验，使他们融入课文，给郭母女出主意，帮助小喜鹊。同时，这种设计也符合课程标准的精神，即在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象，创造潜能。
第三，设置音乐，渲染课堂气氛。
音乐可以开发人的思维，给人有限的联想，又给人无限的美好，让人去想象，去思考，潜移默化的开发思维能力。在语文课堂教学中加入一些音乐，或配乐朗读，或让学生唱一些与课文有关的歌曲，既能调节课堂气氛，给人以轻松愉快的感觉，又能调动学生的情绪，从优美的音乐中理解课文的内涵。在教学中
我在《牧羊鹤》朗诵中配以抒情音乐，陶冶了学生的性情，带给学生美好的感受，让人更加深刻地感受到人与动物之间的感情。
第四，读写结合，提高课堂效率
叶圣陶在上世纪60年代多次说过:“教学是为了不教学。”老师教给学生的不是金子，而是“点金术”。因此，在教学中，我注重教材的创造性运用，把情感放在第一位，注重激发学生的阅读兴趣，突出实用性，采用读与悟、读与写相结合的教学模式，提高课堂教学效率，节省课时，培养学生课后阅读语文并开展相应的语文实践活动，最终提高学生的语文素养。本课展开“牧羊鹤”的故事后，我让同学联系这两篇文章，谈谈自己的体会。阅读和写作后，让学生写几个句子或创作一首以保护动物为主题的童谣。让学生去感受，从而升华学生对这节课的感受，促进学生的情感体验。