如何创建高效的小学数学课堂
如何打造高效的小学数学课堂？第一，学生应该是主体。
在新课程理念下，学生是学习的主体，是教师指导、组织、合作的对象。老师的教不是最终目的，最终目的是让学生学得更好。然而，在实际教学中，教师为了完成教学任务，争取课堂教学结构的完整性，往往忽略了这个中心，片面追求整体性，舍弃基础。如果你在教书？三角形的三边关系？目前教师不是引导学生去探究、操作、总结三角形的三边关系，而是用多媒体展示彩色的三角形图形，让学生眼花缭乱，这是本末倒置。应该允许学生观察、交流和放置三角形图形。这样会有更好的效果。新课改的本质是什么？一切为了学生，一切为了学生，一切为了学生？这三点都充分体现了学生的重要性。所以，课堂要以学生为中心，让课堂成为学生成长的舞台；成长的天堂。
第二，有效备课。
备课是上好一堂课的基础。一节课只有45分钟。如果你备课不充分，老师就会像走马观花一样，想着去哪里。老师不提前预设课堂生成，效率会因为老师在课堂上的调节不好而降低。作为一名数学教师，有效的备课应该做到以下几点:
1，备课标准
新课标对不同班级的教学目标做出了科学具体的规定。教学前要认真学习，了解不同班级的具体教学目标，定位难度适中，充分考虑三维目标的统一性，针对不同学生制定不同的教学目标。要明确本节或本章在整本书或节中的位置，坚持基础，突破难点。
2.准备教材
教数学之前，要熟悉小学一至六年级的所有小学数学教材，明确所学内容在整个小学阶段的地位和作用。同时，教材也是学生获取知识的主要来源。充分利用教材，实施创造性教学是构建和谐高效数学课堂的关键。
3.制备方法
新课程标准明确指出，要在课堂上充分发挥学生的自主性。在课堂上，每个教学环节都要有适合学生学习的具体方法，让学生知道学什么，怎么学，最终要达到什么样的目标，让学生掌握和积累一定的自学方法，提高自学能力。
4.准备学生
了解学生的性格，掌握学生的学习情况和接受程度。只有这样，才能灵活设计教学方法，实施分层作业，培养优等生，弥补差生，有效辅导个别学生。
5.准备问题
解决问题是数学学习的重点，课堂上教师问题的设计是高效教学的关键。备课的时候一定要把课堂备课作为重点，避免随意提问，无效提问。问题设计要有科学性、目的性和层次性。需要集体回答的问题，难度要适中，让学生一跳就能搞定。单项题的问题设计要有层次，对尖子生的问题要有一定的深度；对于基础差的同学，可以从简单的问题入手，培养他们的积极性，提升他们的成功体验。提出问题后，给学生一些时间思考。备课的时候也要注重学生问题意识的培养。有时候提出一个问题比解决它更重要。
第三，预设生动具体的教学情境。
？让学生在生动具体的情境中学习数学？它是小学数学新课程标准的重要理念之一。生动、有趣、直观的数学教学活动，如讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，充分利用学生的生活经验，使教学活动事半功倍。好的情境导入是一堂好课的开始，它能使学生的注意力迅速集中到课堂教学的内容上，激发学生强烈的学习兴趣和求知欲，使学生的学习状态变得活跃，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识。比如高一？关于什么？在教学过程中，我让学生用游戏的方法把四个学生分成一组，然后让他们伸出右手握手，右手摸右耳，右手摸左耳，左手摸右耳，左手摸左耳。在每个孩子参与游戏的过程中，体验游戏的快乐，把数学知识？关于什么？在游戏中不知不觉地学会，同时让学生感受到一种有效的解决问题的策略。
再比如:教书？三角形的三边关系？有一次上课，我设计了这样一个教学场景。李老师找到三块木头，想把它们钉成一个三脚架。请考虑一下。李小姐找到的三块木头可以钉成三脚架吗？你能帮助李小姐吗？学生一听到老师求助，兴趣顿时来了，热情高涨。有的说可以，有的说不知道，有的同学说要试试。于是，我让学生们手工体验，让他们用事先准备好的三根四段长度的木棒，分组用这些木棒做出各种三角形。学生在摆动棍棒的活动中，边摆动边讨论，学生有不同的发现:
生1:我发现如果两边之和小于第三边，我就做不出三角形，因为头尾连不到一起。
生2:我发现两边之和等于第三边。
生3:我觉得只有两边之和大于第三边，才能拼出三角形。
在这种情况下，既激发了学生的学习兴趣，又激励了每一个学生？做数学？激情。每个孩子的活动都经历了观察、实验、猜测、验证等活动，经历了一个知识再创造的过程。
我会让小朋友给所有同学指路，让同学们一目了然，非常容易掌握？三角形的三边关系？。之后用课件演示，让同学们更深刻的理解了？三角三边关系？对知识的理解是构建高效课堂的重要前提。
第四，优化教学过程，选择有效的教学手段和方法。
1，巧妙运用多媒体
利用多媒体教学，学生可以在短时间内获得大量的教学信息，提高学习兴趣和学习效率。例如，在学习一年级第二册《寻找规律》时，可以利用课件向学生展示生活中丰富多彩的形象和规律的画面，有利于学生对规律物体的认识。随着教育教学手段的现代化，多媒体在一些难题的突破上也起到了事半功倍的作用。
2.灵活的教学方法。
学生天生活泼好动。此时，他们的思维主要以直觉思维为主。低年级的老师可以把孩子喜欢的动漫、童话、故事、游戏、竞赛等形式引入课堂。比如初一第二册，学习20年以内的退位减法时，学生对枯燥的计算不是很感兴趣，但作者用游戏和竞赛的方式有效地激发了学生的学习兴趣。在教学中要灵活运用多种教学方法，使教学真实？直播？起来吧。
第五，培养学生独立思考和合作交流能力的有机结合
基础教育课程改革纲要指出:？改变课程实施过于强调学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导积极参与、乐于探索、勤于学习，培养学生收集和处理信息、获取新知识、分析和解决问题以及交流与合作的能力？,?小组合作学习？它是一种有效的教育教学方式。它交流、综合、改进和应用不同的知识。它让孩子积极参与课堂学习，大大提高学生的学习成绩，促进学生形成团结互助的良好思维品质。能充分调动学生学习的主动性、积极性和创造性；能培养学生主动表达的能力；它能使学生积极参与数学学习活动，体验数学知识的生成过程，感受解决数学问题的乐趣。在实施的过程中，学生真正成为课堂的主人。
比如:在？比一打少多少？在的教学中，当学生计算12-9=□，我让学生通过小组合作学习，学生积极参与。经过讨论，得出不同的计算思路:
健康护甲:因为9+3得到12，所以12-9 = 3；
生B:因为3+9得12，所以12-9 = 3；
盛C:因为10-9=1和1+2=3，12-9=3。
看，孩子们的思维是如此活跃，他们的想法有时会让我们的老师感到眼前一亮。不仅是课堂上的教学，我们老师也要注意设计？开放？训练题培养学生的发散思维、发散思维、直觉思维和辩证思维，是创新思维的基本组成部分，能充分培养学生的自主学习能力。
总之，教师要真正在课堂上实施高效课堂，让学生轻松学，老师轻松教，真正实现学生全面发展的目标。要实现这个目标，需要老师们不断学习总结，齐心协力培养新时代接班人！