孙权的说服教案
孙权教案1教学重点:揣摩人物语言特点。
教学难点:理解梦露与鲁肃对话的意义。
教学方法:可以尝试通过朗读来理解人物，让学生讨论，理解课文。
授课时间:安排一个课时。
教学内容和步骤:
首先是文本介绍。
同学们，你们读过《三国演义》吗？据说三国时，吴王孙权称霸一方。他手下的一个军官叫梦露，武艺高强，战功卓著。但是他吕蒙有一个问题；不爱看书学习。孙权多次劝他多学点知识，但每次他都推三阻四，以为自己是个勇士。学习有什么用？这次，孙权又来劝他了。结果如何？我们来看《孙权劝学》这篇文章。
第二，介绍作者作品。
1.北宋政治家、史学家司马光撰写了《司马文正传》。
2.《子同治鉴》是司马光编年的通史，记载了从战国到五代1362年间的历史事件。司马光编撰此书的目的是为统治者治理国家提供历史经验和教训。
第三，课文学习
1，掌握以下单词的意思。
但是在涉猎的时候:我只看到了过去:我知道我以为:我以为吴夏阿蒙面面相觑。
2.理解下列句子的意思。
(1)听天由命，从军。
应该理解为:“蒙古语和以色列语的军事词语，带有:取、用、介词。”
②大哥哥为什么看事情太晚了！
大哥怎么这么晚才知道这个！胡先生:为什么，为什么。
第四，学生自己读课文，明确课文的情节。
1，全文有多少个字符？多少次对话？
2.孙权和吕蒙对话的主要内容是什么？
3.吕蒙接受了孙权的建议吗？
4.课文是如何表现盲目学习的效果的？(通过梦露和鲁肃的“讨论”。)
5.鲁肃和梦露谈话后做了什么？(交朋友。)
6.总结剧情:劝学~学讨论~交朋友。
7.思考:在情节的处理上，文本有什么特点？
理解:①详细写出“劝诫”和“讨论”，尤其是“讨论”；“上学”“交朋友”都掉以轻心。②把“说服”的过程写在前面，用“讨论”后鲁肃的惊愕从侧面写出吕蒙研究的进展。③剧情以人物对话为主。
第五，分析对话，体会人物。(按角色大声朗读)
1.请一位同学大声朗读孙权的话。
显示了孙权的好建议。既有严格的要求，也有殷切的期望，既责怪吕蒙的不争和野心，也透露出他的关心和爱的心。那种严肃认真的态度可见一斑。
2.让两个学生读不同角色的蒙古和苏的对话，并试着读出说话困难时的声调和语调。
3.在孙权的再三劝说下，吕蒙开始学习，并取得了不错的成绩。这篇论文中有两个成语突出了梦露的巨大进步。请找出他们。
生:吴夏阿蒙对视(幻灯片)
第六，拓展延伸
老师:古今中外，很多仁人志士都意识到了读书的重要性。有人能说一些关于读书的名言警句吗？
七。课程总结
八、背课文。
孙权教案2教学目标
1，训练文言文阅读的基本方法和技巧，体验文言文的韵律美和节奏美；
2.提高学生在阅读、理解和应用中的理解和分析能力；
3，结合自身实际，学习人物身上体现出来的优秀品质。
教学重点
在朗读中，引导学生欣赏文言文的韵律美。
班级安排
一个课时
课前准备
反复朗读课文，做到发音和停顿准确；查阅资料，了解《资同治简》的基本情况和文中主要人物。
培训/教具
多媒体的
教学过程
第一，新课程的引入
学生交换课前收集的资料:
1，文学常识:《子同治鉴》是司马光编撰的一部编年体史书，记载了战国至五代的历史事件***1362。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。
2.主要人物:三国时孙权是吴国的国君，梦露和鲁肃是吴国的将军，鲁肃比梦露年长，地位也高。
教师展示课件资料，介绍新课和板书题目。
第二，读课文
1.要求教师读课文准确，有韵味；
2.学生边听边读，标注生词的注音和节奏；
3.学生大声朗读，老师指导。
第三，理解课文
1，学生根据课后笔记自主翻译课文，标注难词；
2、小组合作探究，初步解决问题，做好记录；
楚:开始的时候。今天:现在。
欲望:不想。但是:只是。
谁能比得上？即:就。
隋:所以。
3、老师提示关键词:
当涂:当权。
博士:当时负责儒家经典教学的学者；现在指一个学位的最高水平。
看过去:了解历史。其中，“过去”的现在意义就是过去。
用新的眼光看待对方。刮眼睛，擦擦。
4.全班集体解题，翻译课文；
当初孙权对吕蒙说:“你现在当家了，你要学习！”吕蒙拒绝处理军事事务。孙权说:“我要你当大夫学经学吗？你应该只是粗略的看一下，了解一下过去。你说很多东西，谁能和我比？我经常看书，觉得大有裨益。”然后吕蒙开始学习。当鲁肃来到浔阳时，鲁肃和商量了一下，非常惊奇地说:“从你现在的才能和谋略来看，你已经不是原来吴手下的阿蒙了！”吕蒙说:“我大哥知道这件事已经太晚了。”鲁肃拜了梦露的母亲，与梦露交了朋友，然后分手。
5.组织翻译古代汉语。
第四，分析的语气
老师指导学生课后完成第二个练习。学生读课文，读出古代汉语的声调特点。
1，我很孤独，想当医生！
恶:表示修辞语气，可译为“马”
2，但是涉猎的时候，看过去。
耳:表示限制语气，可以翻译为“刚刚”
3，大哥，为什么你看事情太晚了！
部落虎:它表达了一种感叹的语气，可以翻译成“啊”。
动词 （verb的缩写）扩展和延伸
老师的问题:
1.比较方仲永和梦露的不同变化，你得到什么启示？
2.你知道课文中的成语吗？
学生在合作中讨论和回答问题。
1，童年的方仲永才华横溢，却因为父亲“没有让他学习”而“浑然不觉”；梦露掌管学校后，在孙权的劝说下“开学”，他的才华很快有了惊人的进步。由此可见勤奋学习的重要性。(大意是正确的)
2、互刮，吴夏阿蒙。
不及物动词分配
1，读文；
2.完成语文的同步学习和探索。
孙权教案3教学目标
1.体验人物语言的情感气息。
2.学习文言文中一些实词和虚词的用法。
3.学会使用“吴夏阿蒙”“挠我脸”等成语。
4.理解本文的有益主题。
教学重点:
(1)学习文言文中一些实词和虚词的用法。
(2)学会使用“和尚在吴下”、“相望”等成语。
(3)理解文章的内容和主题。
教学难点:理解人物语言的情感味道。
教学时间:两个课时
课前预习
读课文，查字典，看笔记，试着翻译课文。
教学过程
第一类
一、课前三分钟(课后阅读后)
第二，创设情景，引入新课。
成语“读书有益”就是说读书对人有很大的好处。这篇文章讲了一个关于读书的故事。三国时期，孙权手下有名的吕蒙是个文盲。孙权劝他，既然你掌权了，就不能不读书。吕蒙听从了孙权的建议，开始学习。后来他真的进步很大。
1.邀请教师或学生对作家作品进行简要介绍。
本文选自《紫同治简》，标题为编者所加。《子同治鉴》是司马光编年的通史，记载了战国至五代***1362的历史事件。司马光(1019-1086)，本名军师，北方政治家、史学家。
第三，普通班
1.朗读课文(教师朗读或听录音后，学生朗读)
请学生翻译。(一人翻译一句话)
3.补充课文注释。
说...曰:言至...看守人:掌管国家事务。但是:只是。多任务:事情很多。假设:它与。隋:所以
4.再读一遍课文，注意对话的语气。(目标1已完成)
(1)“管事的一定要学！”(语重心长，谆谆告诫。)
(2)“邓是不是想让卿学经为医之恶！”(反问句，强调不是为了盲目学习经学，做一个专以教授经学为乐的学者，而是有其他目的。)
(3)“话多了，谁寂寞？”(反问句，用多重理由否定梦露的话。再次强调。)
(4)“今日你是个人才，要为阿蒙回吴！”(感叹句，选择惊喜的语气。)
(5)“大哥，你怎么看事情都不晚！”(反问，指责中带着骄傲的语气。)
5.问:孙权是如何说服吕蒙去读书的？
讨论总结:“独自常读，以为大有裨益。”
6.问:吕蒙读完之后发生了什么？你是谁写的？
讨论总结:“唯今贵者才，切不可回吴而去阿蒙。”把鲁肃的所见所闻写出来。
7.问题:为什么“三天不见更尴尬。”
讨论总结:因为形势在不断变化，人也在不断变化，所以不能用老眼光看人。我们要用发展的眼光看待人和事。
8.问题:请解释“吴夏阿蒙”并造句。(目标3)
讨论总结:“吴下阿蒙”原指三国时吴国大将梦露。说明人没有知识。现在经常用在别人的改动上。凡是在学习上有很大进步的人，或者地位由低到高的人，或者贫穷而富有的人，都可以用这个短语。
你不知道吗？成了经理，但不再是吴手下的阿蒙了。
9.问题:请解释“挠脸”并造句。(目标3)
讨论总结:“刮目相看”就是用新的眼光看待它。不要用老眼光看别人，要估计自己的进步。
(举例)听了少管所“自我陈述”的报告，小明好像变了一个人。
你不得不怀疑他。
第二节课
首先，试着背诵全文。
第二，复述课文(学生说出文章的内容和背景)
三、剧情表演(分男女两组，每组三个，每组三个角色)
四、教师总结(目标4)
本文通过孙权劝吕蒙读书，梦露读书后进步很大的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。本文以对话为主，三言两语，人在说话时受到人物语气、神态、心理的影响。
动词 （verb的缩写）布置作业
A.课后练习一、二、三。
B.背诵全文。
c、写这篇文章的灵感。
6.讲座要领:解决本节课的重难点，要注意讲座与实践的结合，让学生更好地掌握。
(附译文)
一开始，孙权对吕蒙说:“你现在当权，掌管国家大事，所以你要学习！”吕蒙因军事事务拒绝了。孙权说:“我不要你学经，当大夫！我们应该读一些书，了解过去的历史。你话很多，你怎么比我好？我经常看书，我觉得很有帮助。”吕蒙开始研究。恰好鲁肃去找杨，商量事情，他惊讶地说:“你现在的才华不如从前了！”吕蒙说:“学者应该在离开三天后用旧的视角来看待它。怎么发现情况这么接近？”然后，鲁肃会见了梦露的母亲，并在告别前与梦露交了朋友。
教学目标:
1整体把握课文，体会阅读和学习的重要性。
掌握课文中的实词和虚词，正确翻译整篇课文。
通过人物的对话，我们可以了解他们的性格特点。
重点:揣摩人物的语言特点。
难点:理解梦露与鲁肃对话的意义。
教学步骤:
先看介绍和评论1(作者和作品介绍)
第二，检查预习。
1，发音
哪个是邪恶的？
2.大声朗读课文
第三，看笔记，了解全文主旨。
1，可互换单词
2.古今不同的含义
3.一词多义
第四，读课文总结情节
说服-学习-讨论-交朋友
5.课文在材料安排和写法上有什么特点？
第六，分析人物对话，体验人物。
1，孙权:严格要求，殷切期望
以身作则
真诚而认真。
2.梦露:如果你知道你的错误，你会改变你的想法并学习。
人才和战略都有很大进步
找出文中的成语，并加以解释。
1，吴夏阿蒙
2、刮目相看
孙权教案4教学目标:
(A)知识和技能目标
1，了解关于紫同治剑的文献知识。
2、掌握文中涉及的常用文言文词语。
(2)过程和方法目标
1，在熟练阅读的基础上，能正确断句和停顿。
2.通过理解文本的意思，理解对话中的不同声调，揣摩当时想象中人物的表情和心理活动，进而分析人物及其性格特征。
(3)情感目标学生能够理解学习是无止境的，学习有益于人的完善和发展。
教学重点:
试听鲁肃和梦露的对话，说出对话中人物的特点。
教学难点:
联系生活，让学生真正明白读书有益于人的发展和完善。课时类型和课时:新课时1课时。
教学方法:
黑板、粉笔和幻灯片
教学理念:
1，自读提问学生在参考书的帮助下自行阅读课文，并提出问题，分组讨论解决，或提出来共同解决。
2.学生在熟悉课文的基础上，将课文编成教材剧，想象当时人物的神态和心理活动，有利于加深对课文内容的理解；其次，可以充分调动学生参与学习的积极性。
3.合作探究对于学习过程中的问题，教师和学生、学生和学生之间可以相互合作，共同讨论和回答。
首先，引导设计:
老师:有个问题，这几天吃不好睡不好。你能帮我做点什么吗？
老师:这是什么？我有一个学生，总是不肯好好学习。我建议他努力学习。他说他有很多事情要做，他也不想当学者，就不要读书了。我很想和他讲道理，但是不知道说什么好。让我们看看我应该对他说什么。
老师:东汉时，吴国君主孙权也遇到过这种情况。你想知道他是怎么做到的吗？教师向学生征求意见，突出了学生在课堂上的主体地位，体现了以学生为本的教师课程改革精神。这就导致了学生的求知欲。)
老师:我们学了很多文言文，那么应该怎么学文言文呢？谁想谈谈？学生们回答。
学生参与学习目标的制定，有利于激发他们的学习兴趣和热情。)老师总结的。
第二，作者和文中人物。
1.作者简介:司马光(1019 ~ 1086)，北宋政治家、历史学家。
2.孙权(182 ~ 252)是三国时期吴国的创始人。
3.梦露(178 ~ 219)是三国时期吴国著名的战士。
4.鲁肃:三国时期吴国军事家子紫晶。
《资同治鉴》是一部编年通史，以史实为经纬，以年月为经纬。它按时间顺序记录了从战国到五代一千三百六十多年的历史。题目是宋神宗给的。鉴于以往,《资同治鉴》意在治道，主要是为皇帝提供治民的历史经验。
第三，实际阅读课文
老师:现在请大家大声朗读课文，查找不认识的单词的参考书，并结合注释理解文章的大致内容。
老师:你已经读过刚才的课文了。现在合上书，看投影，然后大声流利地朗读课文。老师:你读得很好。现在，你能大声地、流利地向学生朗读课文而不用标点吗？幻灯片显示没有标点符号的课文，训练学生断句和停顿。教授成千上万种阅读方法。看发音加个快？试试看！老师:我们来比赛，看谁能大声、流利、快速地朗读课文。学生单独或分组阅读。阅读是指学生通过大声朗读来真正理解课文的内容和意义。)
第四，合作探究，质疑和提出疑难问题
老师:大家都读得很好。我们借助各种参考资料继续理解课文内容。不懂就提出来互相学习。解决不了就一起研究。
老师:让我们看看还有什么要谈的。学生们互相讨论、交流和提问。学生阅读、讨论并圈出答案。学生讲述课文内容。学生在课文中提出难题；学生回答老师的引导。
优先安排学生自主阅读、发现和讨论的活动，给学生时间、主动性和思考。培养学生不用笔墨、不读书的习惯。如果不会提问，老师可以就关键词的理解提问，避免遗漏，加强理解。)
1.分组翻译课文。每个小组确定一个中心发言人，并开始比赛，看谁翻译的文本最准确。
2、抓取答案，选择正确的进行单词解释。
3.提示古今异义现象。
4.猜猜人物的语气。
第五，编一个课本剧，深入文本。
师:文中有很多对话，但没有直接表达人物的表情和心理。现在如果你是编剧，怎么写？如果我让你当演员呢？先在群里试试。
老师:哪一组会主动表演？
老师:通过朗诵和表演，你对当时人物的态度和心态有什么看法？
老师:你能用一句话表达你对文中任何人的看法吗？团体编剧和表演。学生选择代表来表演。学生各抒己见。学生讨论并发言。
在这个环节中，发挥学生的想象力和创新精神，从而深刻理解课文的含义，拓宽学生学习课文的日子。
土地。让学生作为学习的主人品味课文。不要简单的肯定或否定学生的答案，鼓励学生互相回答。)
第六，联系课文，延伸课文。
老师:学与不学给吕蒙带来了巨大的变化。我们今天学习孙权的劝导是为了什么？仅仅是为了了解古人的言行吗？知道了这个故事，作为跨世纪的一代，你从中得到什么启发？你能给我们讲讲吗？老师:很多同学都谈到了学习的重要性，那么古人在学习方面还有哪些名言值得我们借鉴呢？
老师:现在回头看看课前我让大家帮我解决的问题，再帮我劝劝这位同学。
老师:我们应该带着问题走进教室，带着深层次的问题走出教室。根据你的了解和知识，有什么新的问题吗？例如，你有兴趣了解孙权和梦露吗？课文和文学作品一样吗？读书使人聪明。老师建议大家课后看《三国演义》，了解那个英雄辈出的时代。
这个环节既是一种关怀，也是一种深化和强化，让学生对学习的重要性有更深刻的认识，让他们自我教育。激发学生兴趣，多提有价值的问题，达到延伸拓展的目的。抓住时机鼓励学生开展课外阅读，独立解决问题，为了不教而教。)
七。摘要
老师:这堂课你一定收获很大，无论是课堂表现，还是答题，还是课文学习。能不能给我们讲讲，让我们分享一下？学生们谈论他们在这堂课上的表现。教师可以根据学生的话给予适当的肯定和总结，升华德育。
八、作业
老师:课后大家练习背课文，让它成为自己的知识储备。此外，我们研究了方仲永，大家一定还记得那个天才少年。那么，请以方仲永与梦露的偶遇为题，展开你的想象，写一篇文体不限、字数不限的作文，只要你认为你能表达你的意思。学生根据课文和自己的理解进行写作，加深和巩固了课堂所学内容。
黑板设计:孙权劝学
资治通鉴
学习的必要性
自我呈现学习的积极描述的可能性
鲁肃言传身教交朋友，但不要衬托侧面。
(板书的主要内容要尽量简洁明了，让学生一目了然。)
孙权教案5题目名称:孙权劝学
课型:口语和阅读
课时安排:1课时
内容分析:本文摘自《紫同治简》。孙权、梦露和鲁肃这三个人物性格鲜明，各有千秋。人物之间的对话很有趣，虽然很短，但耐人寻味。
学习情况分析:引导学生正确阅读和翻译课文，通过朗读理解文章的创作特点，把握课文中人物的性格特征。
教学目标
知识目标
1，掌握与本文相关的文学常识；
2.记忆关键词及其翻译；
能力目标
准确阅读文本，正确翻译文本，通过阅读和分析文章来理解。
文章的创作特点，把握文章中人物的性格特征。
教育目标
教育学生要学会从中国传统文化中汲取有利于他们健康成长的文化养分；同时，在日常学习生活中也要认真听取别人的意见，并认真改正。
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
一.导言
同学们，中国有句古话:“良药苦口利于病，不如意时忠言利于行。”可见良药苦口，忠言逆耳，总是如影随形。但我认为，如果注意说话的策略，好话可以被包裹在甜蜜的外壳里，变得容易被人接受，那么就会产生“良药不一定苦，忠言不一定不好听”的表达效果，这就是语言的艺术和魅力。今天，让我们一起学习《孙权劝学》这一课，让我们同步进入三国时代，领略古人语言表达的艺术风格。
介绍一门新课
听课
其次，介绍作者的生平、创作及《紫同治简》的基本情况。
1，司马光(1019—1086)，本名石军，人称涑水先生。保元进士何决心编纂通志，作为封建统治者的参考。治平三年，写成战国至秦八卷。宗申赐名为“紫同治剑”。他反对王安石变法。元丰八年，哲宗即位，召其入京掌管国事。几个月后，新法被废除。为了病死八个月，文国公被追杀。著有《司马文的季峥》和《吉谷纪》。
2.《子同治鉴》:北宋司马光所作。294卷，另有考证，目录30卷。宗申因其“观其过去，有治道之资”而被封为子同治监。从周威烈二十三年到周世宗贞德六年，除十七史外，还有野史、传记、选本、实录等222种资料。内容以政治军事为主，经济文化略少。全书贯穿1362个历史事件。有句话叫“吸取前世的沉浮，检验当下的得失。”
组织学生交流材料，展示板书。
在课堂上交流课后查阅的资料。
第三，朗读课文，整体感知课文。
(这篇文章主要讲的是梦露被孙权说服“开学”，然后大有长进，让鲁肃叹服，和他“交朋友”的故事。)
阅读课文，指导学生如何概括段落的意思。
概括一段话的大意
第三，准确翻译课文，记忆关键词。
1，师生互动掌握文章基础知识:学生设题，教师答疑；
2.教师展示黑板，检验讨论结果，完成“讨论与练习”第二题。
组织并参与学生讨论，给予及时指导。
小组讨论:
1，怀疑；
2.翻译文章
第四，揣摩品味课文
1.仔细阅读课文，试着回答下列问题:
1)孙权劝降的过程和结果是怎样的？你发现了什么信息表明梦露取得了一些成就？
(过程:指出“学习”的必要性:如果你今天管事情，你就忍不住要学习→如果你在部队做的事情多→指出“学习”的可能性:“如果你说的事情多，谁孤独？”我经常一个人学习，我觉得很有好处。”→孟奈开始学习。→青是人才，不是武手下的和尚。)
(《三国演义》第76回，“许战绵水，败麦城”等。)
2.试着分析故事中的人物(完成板书)
3.试析孙权劝学与商的差异与的文风性格。
(《孙权劝导》:对话为主，言简意赅；
尚钟勇:叙述与讨论相结合，以事说理。
梦露:我老了，好学，有所成就；
方仲永:如果你年轻时不学习，你将一事无成。)
组织学生讨论，启发和引导学生完成思考。
讨论、回答问题、倾听并做笔记。
动词 （verb的缩写）表演课文
1，按原文内容表演课文，尽量用原文对话；
2.在忠实原文的基础上表演，用现代汉语表演；
3.把演出的背景设定为现代社会是可以合理想象的，中心话题要表现出《孙权劝学》这篇文章的现代意义。
提出表演的要求和规则，组织学生表演文玩。
表演课文，评价表演。
不及物动词摘要
同学们，中国的传统文化博大精深，从中我们可以获得源源不断的“活水”来充实我们的头脑，武装我们的思想。虽然英雄们已经逝去，但他们的豪情和才华将被永远铭记。你还记得那个激动人心的古词西江月吗？让我们一起背诵，感受历史，激发斗志。
总结全文，背诵西江月。
听一听，背一背《西江月》。
七。分配
学完《孙权劝学》这篇文章，你一定有所感悟。根据你对吕蒙的理解，试着写一篇主题和字数不限的短文。
安排工作
记录作业
板书设计
15，孙权劝读书
以史为鉴:鉴于过去，我们有治理道的资源。
孙权→吕蒙/鲁肃
(好)↘(听)↓(证)↙
劝说