人教版小学六年级数学下册“圆锥的认知”教案范文。
蒂希
教学目的:
使学生认识圆锥体，掌握圆锥体的特征，看到圆锥体的平面图。
教具准备:
让每个学生用课本上的图案做一个圆锥模型，并让学生收集一些圆锥形的物体。老师准备一个圆锥形物体、一个平板(或玻璃)和一把尺子。
教学过程:
首先，复习
1.问题:计算圆柱体体积的公式是什么？
2.圆柱体的特征是什么？
第二，新课程的引入
老师:我们已经学习了圆柱体。请拿出和你准备的老师一样的物体，看一看，摸一下。你觉得它和专栏有什么区别？
三、新课
对1和圆锥的理解。
让学生观察和玩圆锥模型，然后指定几个学生说出他们观察的结果。让学生认识到圆锥体有曲面，顶点和曲面是圆，等等。
老师指出像这样的物体叫做圆锥体。在这节课中，我们将学习这个新的三维图形。
黑板上的字:圆锥
老师:大多数人只知道圆锥形物体。我们在幻灯片上画这些物体。
放映一张带有锥形物体的幻灯片。
老师:现在我们可以沿着这些圆锥形物体的轮廓画线，我们可以得到这样的图形。
然后老师拉幻灯片演示圆锥形物体的轮廓。
然后指出用这种方法得到的图形是圆锥体的几何图形。
老师指出圆锥体有顶点，底面是圆。
然后在图上标出顶点、底部及其中心o。
同时需要指出的是，我们所学的圆锥是直锥的简称。
然后让学生用手触摸圆锥体周围的表面，让他们发现圆锥体有曲面。指出圆锥的这个面叫做侧面。在图片上标出轮廓。)
让学生看着圆锥形物体，指出圆锥的顶点到底部中心的距离叫高度。然后在地图上标出高度。
老师在公共汽车上演示。问:这条线是圆锥体的高度吗？
点名学生回答后，老师要指出沿面的线不是圆锥体的高度。
老师:圆锥的高度是多少？
根据高度的定义，引导学生发现圆锥体只有一个顶点，所以它只有一个高度。
然后让学生拿出他们的学习工具。同桌的两个学生指出圆锥体的底、边、顶点，提醒学生圆锥体的高度不能碰。
2.总结。
圆锥体的特征(可以启发学生总结)强调底部和高度的特征，让学生明白圆锥体的特征是底部是圆的，侧面是有顶点和高度的曲面。
3.测量圆锥体的高度。
老师:因为圆锥体的高度在里面，我们不能直接测量它的长度，所以我们需要一个平板来测量。
教师在演示时描述了测量过程:
(1)先整平锥底；
(2)在圆锥体顶部水平放置一块平板；
(3)垂直测量外板和底面之间的距离。
测量时一定要注意:(1)圆锥体的底面和平板要水平放置；(2)读数时，一定要读出平板下缘与直尺相交处的数值。
4.教学圆锥侧展开图。
老师:圆锥体的侧面是什么？
教师展示圆锥模型，并让学生说出侧面零件。
老师:我们已经学习了圆柱体。谁能告诉我们当圆柱体的一边展开时，图形是什么？
学生回答圆柱体的侧展是长方形后，老师问:那么，请你想一想。圆锥的侧面展开会是什么图形？"
在给学生短暂的思考和讨论时间后，老师指出:我们通过实验来看看圆锥体的侧面展开后是什么图形。
然后老师指导学生展开圆锥体模型的侧面，让学生看到圆锥体展开后的侧面是一个扇面。展开后可以再次折叠，恢复原状，让学生加深对圆锥体侧面的理解。
第四，课堂练习
1，做“做”的题目。
让学生拿出课前准备的模型图案。先把它做成圆锥体，然后让学生独立测量它的底径。老师在各排巡视，对有困难的学生及时给予指导。
2.做练习9的1题。
让学生自由思考，任何接近圆锥的东西都可以看作圆锥。
3.做练习9中的第二个问题。
偏激
教学内容:
教材P23-26的内容，P24“做吧”，完成练习4的1和2题。
教学目标:
1，认识圆锥体，圆锥体的高度和侧面，掌握圆锥体的特征，阅读圆锥体的平面图，正确测量圆锥体的高度，根据实验材料正确制作圆锥体。
2.亲手制作和测量圆锥体的高度，培养学生的动手操作能力和一定的空间想象能力。
3.培养学生自主探索的意识，激发学生强烈的求知欲望。
教学重点:
掌握圆锥的特性。
教学难点:
正确理解圆锥体的构成。
教具准备:
每个人都有一个锥筒，老师准备一个大锥筒模型。
教学过程:
首先，复习
1.计算圆柱体体积的公式是什么？
2.圆柱体的特征是什么？
二、新课
1，对圆锥体的认识(直观感受观察讨论报告)
(1)让学生观察和摆弄圆锥体模型，然后指定几个学生说出他们的观察结果，使学生认识到圆锥体有曲面，顶点和曲面都是圆的，等等。
(2)圆锥体有顶点，底面是圆(在图上标出顶点、底面及其圆心O)。
(3)圆锥体有一个面，圆锥体的这个面叫做侧面。(在图纸上标记侧面)
(4)让学生看教具，指出圆锥体的顶点到底部中心的距离叫高度。(所有沿曲面的线都不是圆锥体的高度，因为圆锥体只有一个顶点，所以圆锥体只有一个高度。)
2.摘要
圆锥体的特征(可以启发学生总结)强调底部和高度的特征，让学生明白圆锥体的特征是:底部是圆的，侧面是有顶点和高度的曲面。
3.测量圆锥体的高度(组织学生分组测量)
因为圆锥体的高度在里面，我们无法直接测量它的长度，所以需要用平板来测量。
(1)先整平锥底；
(2)在圆锥体顶部水平放置一块平板；
(3)垂直测量平板与底面之间的距离。
4.教学圆锥侧展开图。
(1)当圆锥的一面展开时，学生们会猜出什么图形？
(2)实验表明，锥体展开后侧面为扇形。
第三，课堂练习
1，做第24页的题目“做吧”。
让学生拿出课前准备好的模型图案，先做成圆锥体，然后让学生试着独立测量它的底径。老师会巡视各行，对有困难的同学及时给予指导。
2.练习4，问题1。
(1)让学生自由观察，指出任何接近圆柱或圆锥的东西。
(2)让学生谈论他们周围还有哪些物体是由圆柱体和圆锥体组成的。
3.完成练习4中的第二个问题。
补充练习
1显示一组图形，并识别哪些是圆锥体。
展示一组数字，指出哪个是圆锥体的高度。
展示一组组合图形，并指出哪些图形是组合的。
第四，总结
你对锥有什么了解？你能把你手里的甜筒介绍给你的同学吗？
教学反思:
通过观察和感知，认识和掌握圆锥的特征，体验探索测量圆锥高度方法的过程，加深了对圆锥高度的认识。在圆柱体和圆锥体旋转对比的过程中，可以加深对圆锥体特性的理解，发展学生的思维。
提索
教学目标:
知识技能:1。使学生理解和掌握圆锥体的特征和各部分的名称。
2.让学生掌握测量圆锥体高度的方法。
3.培养学生的观察能力、操作能力和思维能力，发展学生的空间概念。
过程法:创设情景，学生自己提问，学生用嘴、手、脑，通过自主探索、合作交流，积极参与知识形成的过程。
情感态度:培养学生主动参与、勇于探索创新的自主学习精神，发展学生的思维能力，培养学生学习数学的兴趣。
教学过程:
第一，复习强化
课件演示:展示一支圆柱形铅笔。
老师问:这支铅笔是什么形状？你能告诉我它有什么特点吗？
生:是圆柱体。其特征是圆柱体有三个面，上底面和下底面，是完全相同的两个圆，一个侧面是曲面，两个底面之间的距离称为圆柱体的高度，有无数个高度。圆柱体的侧面是长方形的。
二、创设情境，引入激情
老师:学生们已经很好地掌握了圆柱体的特性。今天我们要学习一个新的几何图形。请仔细看屏幕。
课件:用卷笔刀削铅笔，将削好的笔尖(圆锥)垂直切开。
问:这还是圆柱体吗？切割成什么几何形状？
生:不。它是一个圆锥体
老师揭秘题目:我们把这样的几何形状叫做圆锥，简称圆锥。我们学过的锥都是直锥。今天，我们要学习“对圆锥的理解”。板书主题
第三，探索体验。
1，列表提问。
同学们，想想吧。在日常生活和生产劳动中，哪些物体是锥形的？还可以展示课后收集的圆锥形物体。
生1:雪糕壳的形状是圆锥形。
生2:有些帽子是圆锥形的。
生3:漏斗呈圆锥形。
生4:盖房子用的铅锤是圆锥形的。
……
学生们很善于观察。请拿出圆锥模型，看一看，想一想。关于圆锥体你想知道什么？
学生可以提出:
1，想知道圆锥体的特性。
2.我想知道圆锥有多高？它的高度意味着什么？
3.我想知道圆锥体的侧展是什么形状？
4.我想知道如何计算圆锥体的体积。
5.我想知道如何计算圆锥体的表面积。
2.独立探索和解决问题。
老师:请拿出圆锥模型，看一看，摸一摸，玩一玩，或者猜一猜能发现什么。
学生:手拿圆锥模型观察思考。
老师:把你观察到的、感受到的告诉你组里的同学，组里的同学就刚才大家提出的问题进行讨论。
小组交流和讨论。老师深入小组与学生讨论。
老师:哪个小组愿意把你的研究成果展示给大家？
健康报告:(默认演示流程)
一、圆锥体的特点。
我们发现圆锥体的顶部是薄的，底部是厚的。
圆锥有一个尖锐的部分，感觉很刺。我们称之为顶点。
圆锥体有一个弯曲光滑的表面，我们称之为侧面。这个曲面是一个曲面。
圆锥体有一个圆形表面，我们可以称之为底面。
⑤我们还发现，圆锥体的底部是向下站立的，顶端不是向下站立的。
圆锥体在桌子上滚动时，从不前进也不后退，总是绕着一个点画一个圆。
b，圆锥体的高度
我们发现圆锥体的高度是从顶部到底部的距离。
②圆锥体的高度是从圆锥体的顶点到底部中心的距离。我们认为圆锥体只有一个高度。
③圆锥体的高度是圆锥体底部到顶点的线段长度。
我们认为他们说的不准确。圆锥体的高度是从圆锥体顶部到底部的距离。应该是无数高。因为从圆锥体的顶点画一条平行于底面的线，可以做出无数个高度。
老师:学生对圆锥体的高度有几种不同的看法。谁是对的？请分组讨论。
学生:分组讨论。
老师:哪些同学赞同XXX？老师也同意这位同学的说法。请仔细看屏幕。(课件演示了圆锥体的高度)
老师:这条黑色虚线是圆锥体的高度。谁想说说圆锥体的高度指的是什么？
试说出圆锥体的高度:
圆锥体的高度是从圆锥体的顶点到底部中心的距离。圆锥体只有一个高度。因为圆锥只有一个顶点和一个底心。
老师:请打开书第42页，读第三段的最后一句话。谁来读？
(名读和异读的定义)
老师:找到哪一组了？
c、圆锥体的侧面展开。
我们发现圆锥体的侧面膨胀是扇形的。(给学生看，一个学生把展开的图形贴在黑板上。)
老师用课件演示侧扩的过程。
老师:通过刚才的学习，我们掌握了圆锥体各部分的名称。请拿起圆锥体模型，小组成员互相说出圆锥体各部分的名称。
各组互相说出圆锥体各部分的名称。
老师:谁想说说前面圆锥各部分的名称？
两个学生走到前面说
3、从实物中抽象出几何图形。
老师:学生讲得很好！老师，这里有三张锥的图片。请看看他们。(课件演示)圆锥的几何图形是什么？请仔细观看(课件演示)画图时不可见部分怎么画。(课件演示)
这是圆锥体的几何形状。
生:用虚线画。
老师:同学们，看黑板。这是圆锥体的几何图。(老师边说边揭开贴纸)谁能到前面来，通过与圆锥体的几何图形对比，告诉我你对圆锥体有什么了解？
学生们来到前面说
老师:请闭上眼睛，想想圆锥是什么样子的。
4.探索测量圆锥高度的方法。
师:通过刚才的学习，我们掌握了圆锥体的特征和圆锥体各部分的名称。我们知道圆锥体的高度是从圆锥体的顶点到底部中心的距离。我们怎样才能测量圆锥体的高度？先思考一下，然后利用大家课后准备的材料，探索锥高的测量方法。
学生报告:
生1:我们组是这样测的。首先把圆锥体的底部放平，用直尺水平放在圆锥体的顶点上，用三角板垂直测量圆锥体的高度。
生2:我们组的方法和他们差不多，只不过是用一把小直尺竖立在桌面上，然后用一个通过顶点的三角形垂直于直尺。
S3:我认为这个方法比第一次测量更准确。因为这样把三角形放在圆锥体的顶点上，可以保持与尺子垂直，精确测量高度。
生4:这是我们衡量的方式。我们把圆锥体的底部倒置在桌子上，把尺子放在圆锥体的底部，然后用三角板垂直测量顶点和底部之间的距离。
生5:我觉得这个方法不太好，因为不能对所有的球果都用，比如一大堆麦。你能倒过来测量它的高度吗？
生6:我们认为无论用什么方法，在测量小尺度时，都要注意从“0”尺度开始。
第四，阅读题。
动词 （verb的缩写）课堂练习
1.找出下图中的圆锥。
课本练习12 1
2.法官。(打手势)
(1)圆锥的侧面是一个曲面。( )
(2)圆柱侧展开是矩形的，圆锥侧展开也是矩形的。( )
(3)从圆锥体的顶点到底面上任意一点的线段称为圆锥体的高度。( )
(4)圆锥体的底部是圆形的。( )
3.练习12和2个问题
第六，课堂总结。
我们在这节课上学到了什么？通过这节课你学到了什么？
七、作业。
到外面找一些沙子或者泥土做一个圆锥体，试着量一下它的高度，这样两个人就可以合作了。