小学主题教研活动综述

灵活运用教材资源有效指导作文——上海小学六年级语文教研组主题教研活动综述

上海小学吴

时光飞逝，转眼间，半个多学期过去了。在过去的一个学期里，我们六年级语文教研组根据学校提出的主题式教研活动的要求，六位老师共同努力，互相学习，互相讨论，使主题式教研活动取得了良好的效果。现将我组的研究工作报告如下:

我们组确定的教研主题是:灵活运用教材，有效指导作文。

(一)发现问题，确立主题

众所周知，作文是学生语文能力的综合体现，作文教学也是小学语文教学的难点。近年来，在作文教学方法的探索中，涌现出了大量的议论文和成功的教学实例。但在实际工作中，作文教学仍然是我们最大的难题。就这个年级的学生来说，对写作缺乏兴趣，作文不尽如人意，不能详细描述，是班上大多数学生都有的问题。作文教学如何寻找出路？《语文新课程标准》指出，实施课程改革要增强课程资源意识，教师要努力挖掘教材的课程资源。文中蕴含的丰富的人文精神和独特的情感魅力，以及优美生动的语言、灵活细腻的表达和巧妙的布局，为每一位读者提供了范本。教师可以在阅读教学中根据学生的年级特点，有目的、有计划地让学生学习这些方法，并在作文教学中对这些方法进行有效的迁移训练。鉴于此，我们年级组的老师经过多次讨论，在众多教研课题中选择了“充分利用教材，挖掘现有教材中的写作技巧，进行有效的作文教学”。

指导”是教学和研究的主题。这不仅符合目前提出的“指向阅读课表达”的理念，也是学习课文写作方法的迁移和运用。

(2)深入思考，形成计划。

学期初，我们组确立了这个研究课题后，首先收集整理了相关资料，借鉴了与这个课题相关的一些研究策略。在充分论证的基础上，我们六位老师制定了实施方案，包括本次研究的主题、问题的目的和意义、研究思路、活动步骤、预期结果和采取的措施。

专题学习、经验交流

为了保证主题教研的顺利开展，我们组织组员进行了教学理论和实践策略的相关文章学习和积累。本课题组学习了景总2013出版的《小学语文课程标准解读(高中习作)》、《语文课程资源的开发与应用》、《面向表达的阅读教学》，观摩了关建刚教授的课例《理想的风筝》。

在此基础上，我们小组围绕“如何整合现有教材中的写作知识并迁移到作文教学中去？”"在教学中应用这个观点的最大收获是什么？"和其他方面的交流。老师们就此谈了自己的理解，互相交流学习心得，收获宝贵意见。

(四)教学尝试，讨论。

课堂教学是主题教研活动的主阵地。教学研究必须关注课堂，引导教师关注课堂，才能有效提高教学能力。因此，我们小组决定由史带研讨班，以班级榜样为载体，落实研究主题。

在这个年级的所有课文中，安徒生的童话《卖火柴的小女孩》本身就是一篇经典课文，而且由于课文本身在想象力和细节描写上的独到之处，我们小组决定把这篇文章作为写作指导案例，交给学生，通过错觉和细节描写来突出心理写作方法。

为了提供真实的课堂演示，解决实际问题，4月8日，石老师自己备课，上课，年级组老师集体上课。通过课堂观察，他进行了课堂评价和讨论，并提出了改进策略。4月21日，石老师根据年级组老师的建议，再次调整课堂教学，第二次在组里上了一节课。本次课堂有意识地将集体研究的解题策略运用到课堂教学中，验证、巩固、深化了主题教研活动的成果。5月11日，学校专家组再次深入石老师的课堂，提出了宝贵的意见。在此感谢他们的辛勤指导，为我们组的主题教研活动提供了大力支持。5月19日，石老师代表我们年级组在全校做了一次讲座。

㈤有效性和反思

美国心理学家波斯纳曾总结出教师成长的公式:“成长=经历+反思”。通过这次调研，我们老师收获很大:1。通过这次主题研究活动，我们的教师实现了反思与实践的全面结合，使教学研究更具针对性和有效性。主题教研活动的过程，就是研究教学活动中所欠缺的东西，获得所研究的东西的过程。2.通过这次活动，我们组的教师学习课文的能力得到了很大的提高，教学观念从“教课本”转变为“用课本”，开发和利用课程资源的意识得到了加强。在平时的教学中，我们可以把有效的阅读教学和作文教学有机地结合起来，灵活运用课文。

写作资源进行作文指导和写作训练，学生的写作水平得到迅速提高。3.通过本次教研活动的课堂实践，我们组教师在高三习题教学中探索出了这样一种作文教学模式，即“复习课文—发现写作方法—迁移训练—练习写作、批改”四步作文指导模式。如我们组石老师展示的作文指导课，就是安徒生著名童话《卖火柴的小女孩》中，通过错觉和细节描写突出人物心理的一种全新的写作方法，教学生迁移运用到练习中。它使学生获得对人物心理描写的具体方法，也是当前语文教学工具性的重要体现。当然，在分享研究成果的同时，我们也在疑惑:一味地挖掘和使用教材，会不会过度放大教材的功能？让学生“只跟着教材走”？老师眼睛老盯着课文是不是缩小了学生的视野？

诚然，作文教学是一个漫长而复杂的教学过程，提高学生的作文能力不是一朝一夕的事情。虽然目前的教研活动已经结束，但是作为一线教师的基层调研永远不会停止，我们会继续走在主题教研的道路上，边做边想！

第二章:语文教研组主题教研活动概述

2013—2014本学年第二学期语文教研组主题教研活动总结我们语文教研组由***12人组成。本学期围绕学校主题教研开展活动，探索教学有效性，打造高效课堂。旨在推广新课程理念，以主题为活动主线，以课堂为主阵地，以教师为主体开展一系列教研活动。实践初步证明，主题教研可以更好地处理学校教学与科研的不和谐，促进教师的专业发展，使教研组成为一个学习型组织，让每个人都能持续系统地学习、创造和享受资源。我们的总体目标是:通过反思提高自己，通过同伴互助发展自己。本学期的教学和研究活动如下:

首先，确定主题

活动是否有效对于确定主题非常重要。因此，我们结合教学实践，围绕学校教研主题“探究教学有效性，打造高效课堂”开展教研活动。本学期继续开展上学期语文老师制定的校本教研项目。

孙桂娥老师的名字是快乐轻松拼音教学，老师和王老师的名字是设置创新作业，陆老师和任兴民老师的名字是在模仿中学习，在模仿中创新，老师和邹老师的名字是在阅读中创设有效情境，老师和老师的名字是校本教研。通过专题教研，每位教师都能自觉成为教研活动的主体，调动教师专业发展中的自主研究精神，将教学研究与教师日常教学实践相融合，有效促进教学效率的提高。

二、专题学习

老师根据主题，找理论材料学习。比如快乐轻松的拼音教学，通过创新教育，可以打开学生的创新之心，唤起学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，为学生成为21世纪的创新人才打下全面的基础。

为了训练学生直接调用两个拼音节，孙桂娥还做了一个“快乐转盘”。先切一块长方形的纸板，在上面挖出两个并排的窗户。在纸板背面钉上一两个圆形纸板，分别写上23个声母和24个韵母。练习直呼时，老师翻两个纸盘子，音和韵随机组合，学生可以快速直呼。如果想用一首曲子训练，也可以在元音的窗口上方挖一个小窗口，在纸板背面钉一个小转盘，写上四声。这个“快乐转盘”制作简单，可以反复使用，效果很好。大力开展趣味教学，营造愉快、轻松、和谐的课堂氛围。幼儿时期的孩子非常贪玩和活跃。光靠图片和教具远远不能满足他们的需求。它们不仅漂亮，而且有趣。因此，让他们在课堂上做知识游戏是非常必要和有效的。

激发兴趣，培养学生的创造欲望，通过学习，让老师明白兴趣是创造的动力，是成功的先导。人类认识事物的规律是从感性到理性，从具体到抽象，学生的思维特点也在逐渐从具体的形象思维向抽象的逻辑思维转变。但是，这种抽象的逻辑思维在很大程度上还是与感性经验直接相关的，还是有大量具体的形象的。奇特的联想识字法，就是通过离奇、特殊的联想，把头脑中相应的形象呈现出来，在识字的过程中把抽象的汉字变成具体的形象，让学生通过观察、联想发展形象思维，在形象思维的基础上进行抽象概括，从而对汉字的声、形、义有更深刻的印象，从而增强记忆。小学生奇特的想象力，往往把成人看似无关的事物串联起来，形成奇特的形象、场景和情节，或者把无生命的事物拟人化。所以小学生在识字的过程中通过陌生联想来记忆，效果特别好。比如“卷”这个字比较复杂，一般的识字方法往往很难记住。有一个学生有这样一个奇怪的联想:一只大公鸡(雄性)被洪水冲到他的衣服(衣服)里，到处“滚”。另一个同学又有了“奇怪的联想”:下大雨(三分水附近)，一个老人(男)穿着雨衣(衣服)出门，不小心摔倒，在地上打滚。于是全班同学在笑声中轻松记住了“滚”字。

通过布置创新性作业的研究，教师们认识到，随着基础教育改革的逐步推进，课堂教学中的作业布置必须进行深刻而重大的改革，即作业布置的创新，突破传统教学理论的视野，重新审视学生。布置作业的方式让学生即使试图死记硬背课本也能背得滚瓜烂熟。

比如，学完《十里宰相》，老师可以推荐学生课后读《大地之子》；学完《卖火柴的小女孩》后，学生可以阅读《安徒生童话选》。学完《草船借箭》《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》。这些文学作品是原文或与课文内容有关的优美散文和诗歌。由于学习课文的经历，学生对阅读更感兴趣。学生在阅读欣赏的过程中，结合自己的生活经验讲解作品。

第三，主题实践

5月21日至5月25日，语文教研组开展了主题教研的讲座、讲座和评课活动，有10名教师上课，在教研活动中围绕主题教研进行评课。这10老师的公开课都是各有特色的。老师们精心备课，课前查阅资料，制作教具和整合课件，从各个方面精心准备。同时，备课时每一个教学环节都是精心设计的，从话题的引入到新知识的学习，再到课外的拓展和延伸。程序井然有序，步步为营，整体设计体现“精彩”

“兴趣导向学习”与语文新课程标准的教学理念。

其中，任新民老师的《借草船之箭》在整个教学过程中，任新民老师将学习主题“诸葛亮的妙计能体现在哪里”抛给学生后，先让学生去寻找、去琢磨，然后取其经验，在学习的语境中教他们学习课文。真的没必要怕同学们看不懂或者找不到。学生们在课堂上滔滔不绝的话语让我们看到了孩子们广博的知识。从这节课的教学中，我深深体会到，只有能给学生足够自主空间的教学，倡导自主、合作、探究的新学习方式的教学，才能更有效地促进学生的发展。

韦敏教导“我自己的花是给别人看的”。在本文的教学中，韦敏充分发挥学生的主动性，尽量少说话，在课堂上给学生时间和空间，启发学生自悟自读，充分感受语言的美，想象文中情境的美，进而实现作者的拙见。首先，让学生第一次阅读文本，整体感受，初步体会文章主旨，激发学生进一步探究文本的欲望。接下来组织学生阅读整篇文章，理清文章思路，明确文章中心，找出“人人为我，我为人人”的中心句，从而对整篇文章进行总结和把握。然后，从中心句入手，让学生浏览课文，思考作者具体表达这个中心的是什么，找出课文中精彩的词句进行交流和欣赏。重点理解“万儿笑”、“花花绿绿”、“应接不暇”等词语，感受文章语言之美。这是对文章中心的展开，由点及面，从而对文章进行仔细的琢磨和研究。在个别学习的基础上，学生分组讨论交流，加深对课文的理解。重点感受和理解“看花”这一段。老师大声朗读，学生想象。想象花朵的美丽，体验美丽的情感，加深学生的感情。在集体讨论的基础上，让学生深刻理解“人人为我，我为人人”的思想境界。

评课时，老师们热情高涨，互相点评，共同提高。评课的时候，老师都是认真的，关注课堂的每一个细节，关注一个字的恰当，一个字的发音。通过主题实践活动，我们都认识到，小学语文课堂要重视阅读和背诵，但不是机械的重复，而是在理解和感受的过程中阅读情感。教师应注意拓宽学生的思维，培养思维的灵活性、广泛性和创造性。

课后，每位老师会针对自己的研究课题进行反思和汇报，交流成果，深刻反思，积累资料，撰写相关教学设计，总结反思。活动中，拍摄课堂过程，以便反复学习。通过主题实践，全体语文教师认识到，要积极努力提高自身素质，不断学习，借鉴他人长处，在反思中提升自己，在同伴互助中发展自己，在专家指导下提高自己。

四。不足之处和今后的改进措施。

有缺点:

1.语文教学的任务很重。通常情况下，教师专注于教学，但他们无法做到这一点。

2.在工作过程中，资料积累较少，学习的线索较多，主题教研活动无法形成合力。

3.相关课题的理论研究涉及教学范围较窄，课题研究的素材和成果缺乏推广和提升的空间，后续发展空间不大。

未来的纠正措施:

1.加强老师之间的交流，互相学习，不断提高。

2.减轻语文老师的负担，尝试一个教研组定一个主题，减少线索数量，让主题教研活动形成合力。

3.加强相关学习。课题学习的材料和成果应加以推广和普及，并注意后续发展。

小学语文教研组

六月2014 18

第三章:主题教研活动概述

数学课堂小组合作学习能力培养的教学研究

活动摘要

为解决新课改下的突出问题，扎实推进课堂教学改革，有效推进我校教育教学，全面实施素质教育，努力打造高效课堂，促进我校教师专业成长，我校于9月17日成功开展了“数学课堂培养小组合作学习能力”数学主题教研活动。其主要目的是以学科开放教学为载体，促进教师利用优质教学资源。更重要的是为全体教师搭建一个集中学习、交流、讨论的平台，进而深入研究教研课题，探索省时高效的教学方法，全方位提升教师的教学能力，优化课堂教学结构，最终达到提高教育教学质量的目的。

一.活动概述

本次教研活动得到了学校领导的高度重视和大力支持，全体教师都积极参与了本次教研活动。活动中，在新课程理念的指导下，教师们围绕这一数学主题，做了充分的准备，精心设计了学习计划。王玉婷老师在课堂上充分利用导师制，组织和引导学生自主学习和合作学习，遵循“自主、探究、合作”的新课程教学理念，既注重教师的“导”，又注重学生的“学”，尤其注重学生学习的主体性，是一种基于自主、合作学习的有效教学课堂模式。课后，所有的老师都讨论了教学和研究的问题。通过相互学习和反思，他们不仅解决了一些教学中需要解决或困惑的问题，也为教师的专业发展提供了有力的理论支持。教师的思想觉悟和教研观念进一步提高，对教研主体有了全新的认识。通过讨论，不仅教

教师参与教研，投身教研，在浓郁的教研氛围中，大家真正享受到了教研。

研讨会上，李天业校长、吴日强副校长分别做了总结发言，深入浅出地对本次教研活动进行了全方位的分析和评价，对整个活动的组织过程给予了充分肯定，同时对课堂教学的个别环节也不同程度地提出了改进建议，为今后我校专题教研工作的开展起到了推波助澜的作用。

第二，搜索不充分

虽然我们在教学方法、教学手段、课程资源的开发利用上做了一些努力，对整个活动过程做了周密的安排，但在整个教研活动过程中还是存在这样或那样的个别问题，这些问题将成为我们今后教研工作的课题，督促我校深入开展主题教研工作。

1，课堂教学

1.群体内没有有效的互动。可能一开始学生比较害羞，有些不能主动表达自己。

2.资优生和学困生的表现不平衡。结合小组的实际情况，小组内学生的表现很不一致。

3.注意培养学生良好的听力习惯。需要强调的是，合作不仅是一种学习方式，也是教学的重要目标。学生在讨论中互相尊重，学会倾听，这也是人际交往的必备素质。只发表自己的意见，不听别人的意见，排外，是孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论效果，也无法使讨论深入。在交流中，要注重培养学生认真听取他人意见的习惯。

4.资优生在群体中处于主导地位，承担主要责任，而学困生处于从属或被忽视的地位。在合作学习中，资优生往往对合作交流有一定的条件和要求，成为群体中最活跃的成员。他们的潜力得到了发挥，他们的个性得到了张扬。然而，一些学困生由于基础薄弱，缺乏参与性和主动性，思维的敏捷性和深刻性，往往比优等生落后半步。他们无形中失去了思考、说话和表达的机会，某种程度上被变相剥夺了学习的权利。

2.专题讨论

(1)注意形式，脱离主题。

在讨论过程中，个别教师对教师提供的课程评价得多，注重对课堂教学整体教学效果的评价，完全脱离了教研主题。

(2)个别教师的发言缺乏理论支撑。

三、下一步工作计划

1.在常规教学工作的基础上，进一步加强专题教研工作的监控，把专题教研工作做实、做紧、做严。

2、总结经验，不断完善，推动主题教研工作深入开展。

3.以主题教研活动为载体，进一步规范教师课堂教学行为，促进教师利用优质教学资源，加强教师教学能力的提升。

总之，本次主题教研活动的成功离不开大家的支持和悉心指导，也离不开全体教师的齐心协力和积极参与。在以后的教研工作中，在学校领导的指导下，让每一位老师在这个研究实体中得到锻炼和提升，让主题教研工作在小小的学校开花结果。

新平安小学2015 9月17