海洋里有哪些怪兽？
基本教学信息
类型综合、性能和探索类1类
教学背景分析
本课结合《海洋世界》、《我制作的海洋生物》和《鱼的图案》，旨在通过海底世界的奇异和神秘，激发学生的学习兴趣，培养学生热爱自然、保护自然生态环境的意识。
“我做的海洋生物”这门课排在“海洋世界”之后，在“海怪”和“鱼纹”之前。是一门“综合、表演、探索”的课程，要求学生在课前收集各种素材，在对海洋生物有一定了解的基础上进行表演。在教学活动中，教师可以引导学生尝试用紫泥制作自己喜欢的生物造型，让学生在制作的过程中体验创作的乐趣，熟练运用捏、雕、切、挖、揉等方法，从紫泥的材质上表现海洋生物。培养学生发现和感受美的能力，从而更加热爱自然。培养他们保护自然生态环境的意识。
教学方法和手段:在课堂教学中，教师采用情境教学法、探究教学法、比较讨论法进行教学。在过程中，重视互动生成，捕捉有效信息，运用多媒体课件辅助教学，让学生在生动活泼的情境中了解海洋生物的特性，从而掌握用紫泥表现海洋生物的方法，有效培养学生欣赏和创造美的能力。
教师准备:海洋生物教学专题学习网站、多媒体课件、紫砂泥等。
学生准备:紫泥、陶艺工具等。
教学目标
认知目标:让学生欣赏和了解各种海洋生物的结构特征和物理变化，制作文章，感受海洋生物与人类的亲密关系。
技能目标:展开想象的翅膀，让学生尝试用紫砂泥表现海洋生物。培养和发展学生的观察能力、创新思维和立体建模能力。
情感目标:通过学生的自主探索、合作交流，引导学生联系生活，善于发现。让学生感受海洋世界的美丽，增强海洋环保意识，在创作过程中体验乐趣，激发学生的审美修养和兴趣，激发美化生活的欲望。
教学中的重点和难点
教学重点:欣赏海洋生物，运用各种材料和技巧表现奇异壮丽的海洋生物。？
教学难点:能够把握海洋生物的特点，巧妙联想，有个性地创作。
教学设计
一、导入阶段？形势令人激动——投入海洋？暴露话题(约2分钟)
1，视频导入(播放海洋生物视频解说)
同学们，海洋是一个与陆地截然不同的广阔世界，其中的海洋生物错综复杂，充满了神秘和未知。看，各种各样的珊瑚，有的像盛开的花朵，有的像分叉的鹿角。成群结队的鱼在珊瑚中穿梭。它们有的披着彩色的条纹，有的头上有一簇簇红色的流苏，非常漂亮。有凶猛的鲨鱼，聪明的海豚，天真的海豹和被误认为美人鱼的海牛等。，这深深地吸引了我们的注意力。
就在刚才，我们一起走进了奇妙的海底世界，与海洋生物亲密接触。谁能告诉我们你看到了什么海洋生物？他有什么特点？关于那些海洋生物你还知道些什么？有什么特点？海洋生物有很多种。我们怎么能抛下他们呢？看啊！老师手里的海洋生物是什么材料做的？(紫砂泥)今天我们要学习把紫砂泥当做海洋生物来使用。(展示题目)。
给我看看题目——做海洋生物。
二、发展阶段？享受体验(13分钟)
1，直观演示(3分钟)
鱼是海洋中最丰富的。我们来看看老师是怎么用黏土捏出一条鱼的(展示课件演示)。
巴掌泥；2.捏娇子；3.剪鳍夹尾；4.泥条里塞满了鱼嘴和鱼鳃；5、眼睛6、鱼鳞
事故课件(1)
其实我们也可以直接用手捏出鱼的形状，给房子增加细节。(展示课件)
事实上，我们的祖先在几千年前就制作了许多鱼船和鱼型。让我们去博物馆看一看:
这是一尊西周时期的青铜鱼像(图一)，被誉为“中华之宝”。大约有2600年的历史了。你知道它是用来做什么的吗？
(图五)青铜鱼雕像？(图六)？战国鱼形壶(图7)汤涛鱼
课前预先安排好的同学——那些倒水斟酒的。
师:青铜鱼像是古代盛酒的容器，用来盛酒和温酒。这个鱼雕像的形状采用了模仿技术。鱼嘴微张，鱼眼圆睁，鱼尾微弯，仿佛在水中游动。鱼身上的鳞片很厚，全身刻有“鳞”。(示范-音阶)什么是音阶？你还能为它设计什么鱼的图案？
课前学生预先布置好的——鱼鳞状的图案，网状的图案，波浪状的图案。
老师:看！鱼的腹鳍被巧妙地做成基座的四根柱子，而鱼的背鳍被做成基座的把手。想必西周的先民在祭祀仪式或宴饮时，都是从这种新颖逼真的鱼雕像上取酒，大概是希望它“绰绰有余”，不至于枯竭。
(2)欣赏战国时期的鱼形壶
这是中国战国时期的鱼形壶(图二)。它大约有2500年的历史。整个锅呈竖鱼形，鱼嘴朝上，鱼尾朝下。壶的上部有一对兽头环。这种鱼形壶造型精巧独特，线条流畅，形象生动，先人的想象力和工艺水平令人惊叹。
(3)欣赏唐代陶罐
这是《唐·于涛》(图三)。你能看出它和“青铜鱼像”的区别吗？
课前预设学生:头微抬，鱼尾上翘，鱼鳞生动。
海洋中有数百种鱼。老师今天还带来了其他同学的作品。让我们来看看，告诉我们你对哪一个是新的，为什么。(展示课件)
老师:除了鱼，海洋里还有什么？我看看:(展示课件)
这是一只鹦鹉螺。我们来看看这位同学是怎么做到的。
1.挤压揉好的泥球，用泥巴达到切口；2.再拿一块泥，压出来。3.剪下一些椭圆。4.从前面往后面装。5.磨掉泥条以便安装。6.装眼睛，装饰细节。
老师:想一想，如果三个学生合作完成这个产品，该如何分工？
设计意图
老师:海洋生物有很多种。怎么可能是各种方式呢？我们的创作提供了大量素材。(展示课件)
看啊！学生创作的海洋生物作品，你喜欢哪一部？你能看出他是怎么做的吗？
三、实用阶段？-创意表演(20分钟)
学生想拥有自己喜欢的海洋生物吗？让我们来实际制作我们喜欢送的海洋生物吧！
工作要求:
⑴?团队合作* * *用紫砂泥制作创意海洋生物。
(2)注意分工。
(3)派代表介绍本组海洋生物作品。
四、老师巡回指导，学生练习创作1，播放背景音乐2、发现问题立即处理，速度快的学生可以添加剧情。
动词 （verb的缩写）评估阶段？快乐秀-互动多元评价(3分钟)
把学生的海洋生物作品放在讲台上。
自我评价:你代表什么海洋生物？你在表演过程中遇到什么问题了吗？你是怎么解决的？
互评:你最喜欢哪种海洋生物？为什么喜欢？可以赞美别人的海洋生物，也可以谈谈自己的建议。
集体点评:谁的海洋生物最特别？谁的海洋生物最奇特？
设计意图:通过自我评价、相互评价、集体评价等多元化评价，让学生成为自己的主人。在评价作品的过程中，学会欣赏他人，关注伙伴的作品，表达自己的审美意见，感受成功的喜悦。
老师的评语:
大家的作品，我看过，真的很有创意！
设计意图:展示评价主要采用学生自评、互评、教师评价的方法。自我评价可以训练学生的语言表达能力，提高审美能力；互评使学生从画面效果、造型能力、表演技巧等方面讨论其他学生的作品，使学生始终处于主动地位；教师评价可以正面评价学生多方面的创造成果，从中发现创新、独特和亮点，让学生快乐地品尝成功的果实，体验成功的喜悦。
六、扩张阶段？走向生活-(2分钟)(播放课件)
在这节课上，我们用粘土制作了许多生动有趣的海洋生物。其实除了紫泥，我们还可以用废料、剪纸、废纸盒来制作。海洋生物的创造力是无限的。我们可以把海洋生物的衣服穿在身上表演，也可以做成各种形状放在天上。它还可以建造许多海洋生物形状的建筑。只要有心，有心，创意无处不在。
工作要求
⑴?团队合作* * *用紫砂泥制作创意海洋生物。
(2)注意分工。
(3)派代表介绍本组海洋生物作品。
教学评估
把学生的海怪作业贴到海里。
自我评价:你用什么方法表达海神怪？你在表演过程中遇到什么问题了吗？你是怎么解决的？
评论:你最喜欢哪只海怪？为什么喜欢？可以夸夸别人的海怪，也可以说说自己的建议。
集体点评:哪一群海怪最特别？哪一群海怪最奇怪？？
反思与总结
《我做的海洋生物》是苏少版第七册第六课的内容，属于美术造型表现的内容。这一课是在海洋世界之后，海怪和鱼模式之前。这种安排也有其内在的意义和合理性。这节课通过介绍海洋生物的形状、图案和颜色，培养学生敏锐的观察力和个性表达能力？力；让学生在海底世界游泳的同时感受、发现、创造美，从而增强环保意识。？
如何紧扣艺术造型这条主线，努力体现这条主线，是我思考和教学的中心。不同的老师会有不同的出发点，我将重点介绍如何在课堂教学中表现出海洋生物的奇特和瑰丽。而且是以泥塑的形式表现出来的。作为一名四年级的学生，我有一定的陶瓷知识基础。学生对拼、揉、挖、雕、搓泥的基本方法有了一定的了解，黏土的柔软也非常适合表现海洋生物。为此，我把这门课的教学放在迷人迷人的海洋背景中。我通过呈现神秘迷人的海洋生物，鼓励学生通过各种渠道调查收集相关信息，利用粘土的软、塑特性表现奇异瑰丽的海洋生物，激发学生兴趣，抓住重点。
我从欣赏珊瑚、海葵和水母开始，让学生们找出它们的特点，比较它们的异同。原来海蜇晶莹剔透的身体是用泥片来代表的，海螺可以用滚动来代表，螃蟹可以变成寄居蟹，可以被碾成大泥球。挖出来一个大嘴后，泥片做的壳和泥条做的触角粘在一起就成了大鹦鹉螺等等。通过泥条、泥块、泥球的变化，潜移默化地揭示捏、刻、挖、粘、滚的技巧和手法。老师直观演示，学生直接参与，大大降低了教学难度，同时避免了海洋生物中只有鱼的单一操作情况。同时，鱼是学生最喜欢表达的海洋生物之一。老师趁热打铁，用泥块挤出鱼的形状，挤出尾巴和鱼鳍。学生的想象力是无限的。课前他们已经收集了很多海洋生物，浏览了网站，查了很多资料，所以我给学生留了空间，让他们发挥想象力，创造更丰富的海洋生物。
最后，通过对学生作品的欣赏，我可以增强他们的海洋生物保护意识，扩大海洋生物建模的用途，为人类服务。
不同教学策略的设计
板书设计
做什么？做什么？海？外国的？健康？东西
1，特点:头？身体？鳍？划伤
2.动态:前进？抬头？魏桥
3.方法:揉、按、挖、滚、揉、刻、贴等。