中小学古诗词教学如何达到“短文富学问”的目的

不敢妄下结论，但如果找到文章可以参考:/news-detail-13706.html。

文章的提纲如下:

中小学古诗词教学如何才能达到“短文精读”的目的？

第一，数据收集-背景厚

古诗词看似简短，其实每一个大写都蕴含着丰富的内涵。要了解这一点，就要从了解诗歌的背景入手，引导学生在课前收集资料。

1.作者背景2。时代背景3。人文背景

小学高年级的学生已经初步具备了收集整理资料的能力。在这个过程中，学生对诗歌的价值取向和主题会形成初步的认识，知识背景也会逐渐厚实。

二、学法指导——重在策略

选入小学语文课本的古诗词，可以说句句如玉。因此，在古诗词教学中，要引导学生认真琢磨语言，体会感受。教师可以运用多种策略指导学生的学习方法，逐步提高学生的能力。

1.通读2。品味意义3。拓展想象力。讲道理，见多识广。

总之，教师要在通读诗词的基础上，结合课前收集的背景资料，合理引导学生拓展想象力，同时通过多种教学手段辅助学生鉴赏诗词，让古诗词教学的课堂变得丰富而厚重。

三、课后拓展——厚积薄发

为了丰富古诗词教学，内容和数量的积累尤为重要。

1.积累同一个主题不同的诗。2.积累作者的其他诗词。

综上所述，教师在小学高年级古诗词教学中，备课时广泛收集资料，可以为教学打好基础；课堂上，多途径朗读、多途径品词、多角度拓展想象等教学策略可以使古诗词教学更加生动有趣。课后，通过大量阅读同一主题、同一作者不同作品的诗歌，学生可以从横向和纵向两个方面丰富古诗词的积累，从而达到古诗词教学“短文精讲”的效果。

文章来源:中国教师