信息技术如何进入中小学课堂？

新一轮基础教育课程改革强调信息技术要与课程改革有机结合，在更高层次上推进新课程。信息技术在课堂教学中的应用不仅仅是一种手段，而是学习方式的根本变革；信息技术不再只是辅助教学或学习的工具，而是利用信息技术提供的自主线索、多元互动、合作学习、资源共享等学习环境，充分调动学习的主动性和积极性，使学生的创新思维和实践能力得到有效锻炼。

目前，在中小学各学科的教学实践中，教师已经尝试将信息技术应用于学科教学。信息技术在教学中的应用促进了各学科课程改革的深化，给教学带来了诸多好处。信息技术的开发和应用已成为教师的重要职责，但在教学实施过程中仍存在诸多问题:

1.在教学设计中如何利用信息技术优化教学过程，即如何在信息技术条件下改变传统的教学模式，设计一个新课程背景下的教案。

2.如何避免信息技术的应用可能带来的负面影响？

3.如何建立教学资源库，让教师从收集整理资料甚至制作教学课件的繁重劳动中解脱出来，有更多的时间和精力投入到课程改革的实践中。

4.研究如何解决硬件设备和软件资源不足的问题。

目前，我校开通了校园网，建设了计算机教室、多媒体教室、现代远程教育资源教室和光盘播放室，并计划建立教师电子备课室。随着计算机的普及和反复培训，教师的计算机操作能力和基础知识也有了很大的提高，为我们的“信息技术在课堂教学中的有效应用研究”打下了坚实的基础。在先进教育理念的指导下，我们的教师可以充分发挥多媒体网络教学的优势，有效地将信息技术应用于学科教学，改革和构建多媒体学科的课堂教学结构，使教师通过自己的课堂教学研究、讨论和相互观察评价，增强教育研究的意识和动力，掌握研究方法，促进教师从“教学型”向“研究型”转变。

二、研究目标:

1.更新学科教师的教育教学观念，树立信息技术与课程整合的教育信息技术理念，提高教师的信息素养。

2.在新一轮国家基础教育课程改革过程中，指导教师在学科教学中运用信息技术，改变教(学)的方式，探索适合学科特点的教学模式。

3.指导教师收集教育教学资料，开发教学软件，建立教学资源库，利用校园网实现资源共享；学科教师有能力制作简单的课件。

4.改善学校的硬件环境，营造适合信息化的教(学)环境，尝试网络环境下信息技术与学科的整合。

5.培养学生的综合学术素养和实践能力，促进学生自主全面发展。

6.调整学校的教学管理机制，在课程改革的背景下，创建信息技术应用于教学的管理模式。

三、研究内容:

根据研究目标，研究内容确定如下:

1，开展适合本学科特点的教学模式研究。组织教师尝试运用信息技术，改变教(学)方法，营造适合信息化的教(学)环境，尝试网络环境下信息技术与学科的整合。

2.教学资源库建设研究。对参与本项目研究的技术人员和学科教师进行技术培训，指导技术人员收集教育教学资料，开发教学软件，利用校园网享受资源；使学科教师具备制作简单课件的能力。

3.在培养学生综合知识和实践能力的研究中，强调在教学与信息技术整合的过程中，教师和学生要充分发挥学生自主、合作、探究的学习精神，促进学生自主、全面发展。

4.学校教学管理机制研究。在行政部门的协调下，改善学校的硬件环境，加大教育教学软件的力度，创建适应课改背景下信息技术在教学中应用的管理模式。

5.对信息技术可能产生的负面影响及避免措施进行论证和研究。

为了全面提高课堂教学效率，本课题围绕如何有效地将信息技术应用于课堂教学，在建构主义理论的指导下，构建符合我校实际情况的课堂教学模式和评价方案。具体内容包括:信息技术在语文、数学、英语、科学、道德、社会(生活)、艺术等学科课堂教学中的有效应用。

四、研究过程、方法和原则:

(一)、研究过程

本课题的研究时间从2009年6月1日开始，至2065438年6月2011日结束，为期两年半。阶段工作计划大致如下:

1，准备阶段(1，2009-2009年8月)

(1)成立课题组，组建研究网络，明确职责分工。

⑵了解教育部关于信息技术在教学中应用的信息，开展理论学习和交流。

⑶以讲座和观摩的形式，对骨干教师和参与本项目的其他教师进行不同层次、不同类别的培训。

⑷根据研究内容的几个方面，对参与本次项目研究的学校和教师进行调查，掌握项目研究前的数据。

⑸制定研究计划。

2、实施阶段(2009年9月2010-2012)

(1)开展研讨交流活动。组织教师学习教育部关于信息技术在教学中应用的信息，深化课堂教学改革，用项目的思路和要求指导教学。

(2)组织培训活动。对参与本项目研究的技术人员和学科教师进行技术培训，指导技术教师开发、收集、整理教育教学资源，为学科教师更好地开展教育教学改革提供技术支持和资源保障；利用我校校园网享受资源；使学科教师具备制作简单课件的能力。

⑶参与项目的成员组成博客群，便于实时记录教学经验和成员之间的经验交流。

(4)学校将以适当的硬件设备和软件资源协调和支持参与本项目研究的人员，调整学校教育教学管理，保证本项目研究的顺利进行。

⑸通过调查和评估，跟踪、监督和有效指导项目进程。

[6]围绕本项目目标，开展各方面的专题研究。

3.汇总阶段(2011年1月-2011年6月)

(1)收集、整理、分析相关数据和资料，对学生的综合学术能力和信息素养做出系统、科学的评价，对教师的信息素养和教学能力做出系统的评价。

⑵撰写课题研究的研究论文和总结报告。

⑶组织教育资源库。

(4)对项目进行终结性评价，撰写本项目验证分析报告。

5]汇总整理研究资料，鉴定成果，推广研究成果。

(二)，研究方法

根据研究内容的不同，将采用调查法和行动研究法。

(3)研究原则

1，研究与理论学习相结合的原则

在项目的不同阶段进行调查研究，及时了解项目的研究动态，掌握信息技术在教学中应用的国际发展趋势和国内现状分析，学习国家课程改革的理论和教育部关于信息技术在教学中应用的信息，掌握新时期教育的原理和规律，保证实验的顺利进行。

2.“点”与“面”结合的原则

随着研究的深入，在原有参与项目研究的班级、学科、年级数量的基础上，不断扩大研究范围，吸收更多的学科、年级参与本项目研究，实现从“点”到“面”、从“点”到“线”的规模化发展。在研究过程中，采用先分析典型学科的经验教训，再结合大讨论和操作的原则。采取“开发”、“推广”、“修改”同时进行的方法。

3.从实践到实践的研究原则。

讨论在实践中创建的教学模式、教育软件、教育资源库，再回到实践中进行多次测试的原理。

4.实践与协调管理相结合的原则。

在研究工作中，调查和实践必须真实客观，符合客观规律，具有科学性。项目研究的管理也要科学，需要各部门的团结协作，分工明确。

动词 （verb的缩写）组织和领导

在中心校教务处的直接领导下，在信息技术专任教师的协助下，学校各教研室负责人直接参与了这一项目，并具体组织实施，保证了这项工作的有效开展。