小学语文五年级19课Ppt。
生活生活选自义务教育课程标准实验教材语文(人教版)四年级下册。属于第五组课文第三篇。文字短小精悍，语言简洁朴素，思想精妙深刻。文中形象描写与理性思考的有机结合，是一篇抒发人生感悟的好文章。一方面，要整合前两篇课文关于生命真谛的内容，继续引导学生思考生命，感受生命的意义；另一方面，要根据单元教学的目标，引导学生发现和总结理解句意的方法，培养学生理解语言的能力。引导学生收集材料，积累语言，不断增强语感。
学习情况分析
小学四年级的学生即将进入青春期，逐渐开始思考自己是一个什么样的人，如何塑造自己，我从哪里来，到哪里去。所以学生渴望了解生活的话题，思考生活是学生心灵成长的需要。但他们年轻，对生命的理解大多停留在日常生活中的生命现象和模糊的生命道理层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。关于生命的阅读，第四、第五自然段作者对生命的感悟，以及本文从动物到植物到人的生命精神内涵，既是重点，也是教学难点。学生会因为不了解作者，对生活话题理解浅薄而产生学习困难。
三维教学目标
1，知识技能
(1)认识五个新单词，会写八个新单词，能正确读写“鼓励、跳跃、欲望、突破、艰难、不屈、坚强、冷静、震撼、宠溺、转瞬即逝、有限、珍惜、听诊器”等单词。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好的单词和句子。
2.过程和方法
(1)以阅读为手段，在阅读中体会文章的情感。
(2)联系上下文，抓住文章的关键词去理解深刻的句子，揣摩其中所包含的意思。
(3)根据自己的生活实践和阅读实践理解课文内容，谈谈自己对生活的感受。
3.情感、态度和价值观
(1)唤起学生对生活的思考和感悟；
(2)让学生懂得珍惜生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命更有意义。
教学中的重点和难点
1，体验深刻的句子，感受对生命的热爱、敬仰和珍惜。
2.引导学生理解三个例子中包含的含义。
教学准备
教师准备多媒体课件；学生收集关于生活的名言警句。
教学时数:2学时
教学过程中的第一堂课
一、对话揭示话题，引发对人生的思考
1，老师:学习了《触摸春天》后，我们已经知道，文静虽然是个盲童，但她的生命依然充满活力；看了《永生之眼》，我们知道，珍惜生命，关注他人，生命才会更有意义。我们还有太多关于生活的话题。
2、板书；生活，生活，一起读书。想一想:这个话题有什么特别的吗？
3.学生以两个“生命”为题谈论交流的表达效果。
4.老师总结:题目用反复的手法强调生命的珍贵，同时表达了作者对生命的珍惜和热爱。请自由朗读课文，发音正确，注意生词、标点符号和长句，读得正确流畅。看看这篇文章中写的几个例子。能不能用小标题概括一下每个案例的内容？
第二，第一次读课文，整体感知文章内容
1.分段阅读课文，检查学生的阅读情况。评论朗读。
重点阅读以下单词:(随意学习新单词)
欲望不屈，令人震惊，欣欣向荣，毁坏听诊器，有限骚扰
指导阅读下列句子:
A.我常常想，人生是什么？
B.但它挣扎着，试图搅动它的翅膀。我感到一股生命的力量在我手中，如此强大！如此生动！飞蛾求生的欲望震撼了我，我忍不住放手了！
C.那颗小小的种子里蕴含着多么强大的生命力啊！
D.虽然生命短暂，但我们可以让有限的生命展现出无限的价值。
2.教师阅读课文，在听的同时体验文章的情感。
3.学生默读课文，思考:人生是什么？这篇文章从哪些方面写生命的存在？* * *写了几个例子？尝试用小标题总结每个案例的内容。
4、读后感反馈交流。师生梳理总结课文三个例题，随意写在黑板上:
(1)飞蛾有强烈的求生欲。
⑵黄瓜幼苗破土而出，不屈不挠地战斗。
心脏的跳动让我震惊。
第三，再读课文，感受文章的情感。
1，一起读课文。
2.读一读你最喜欢的段落。
3.展示幻灯片上的填空来理解生命的意义。
生活是什么样的？生活是一只小飞蛾；
生活是什么样的？人生是瓜苗；
生活是什么样的？生活是我们的心；
第四，总结这一课
1，人生是什么？生命是飞蛾求生的欲望；生活是瓜苗不屈的奋斗和蓬勃的成长；生命是我们稳定而有规律的心跳；生活是一首诗；生活是一首歌。我们赞美它，更珍惜它。老师和学生一起读课文的最后一段。
2.再读一遍课文。再次体会文章的情感。
动词 （verb的缩写）布置作业
1，抄生词。
2.熟悉课文；收集关于生活的格言警句。
附:第一节课板书设计
19生活生活
飞蛾有强烈的求生欲。
生活
是瓜苗破土而出的百折不挠的韧性。
各种各样的
姚的心沉稳的跳动着震惊。
第二节课(公开课)
首先，复习旧知识，引入新课
1，根据课文填空，检查巩固上一课的内容。(幻灯片演示)
()的力量()的欲望()和()的外壳
()的震撼，()的寿命，()的价值
2.让学生根据上面的单词概括文章的主要内容。
3、老师指导复习课文内容:以上文字有书写飞蛾一生的力量，有强烈的求生欲望；写的是小瓜苗冲破硬壳，不屈不挠，茁壮成长；也有作家听了自己的心跳，给自己带来极大的震撼；让我们懂得珍惜生命，让有限的生命展现无限的价值。那么，三个文字写作的例子中，哪一个让你感触最深？
设计理念:强调学生在教学过程中的主体地位，充分发挥学生的主导作用，以学生的“学”为出发点，引导学生构建知识网络，增强学生发现和获取新信息、新知识的能力。这是优化学生素质的重要内容，也是理想课堂的必然要求。)
教会学生学会学习，注重学生终身能力的培养，是实现教学目标的必然要求。
第二，读句子，体会生活
(可以从学生感受最深的案例入手。)
1，看第二段，从飞蛾扑火的奋斗中体会人生的价值；
(1)点名读第二段，评论一下。结合语境或生活实践理解“骚扰”和“跳跃”的含义和感受。
(2)自悟:这是什么幺蛾子？
(3)阅读，思考，全班交流，练习阅读重点。学生思考的结果当然是多种多样的，有可恨的，有可怜的，有顽强的，有伟大的等等。教师可以引导学生用相机思考和讨论:作者想表现哪一方面？寻找重要的单词。
(4)引导阅读，重点引导阅读以下语句。(幻灯片演示)
(5)老师总结:飞蛾被“我”抓住后，生命面临严重威胁，但不管能不能逃脱，她都尽力鼓动翅膀，为生存而战。一只小小的昆虫都有如此强烈的求生欲，人人都懂得珍惜自己的生命，何况是我们。我怎么能不感动呢？请带着这种感觉一起看题目。我怎么能不震惊呢？我讨厌它从“骚扰”到“震惊”，顺其自然。
(6)师生继续读第二段。
2.看完第三自然段，通过甜瓜子不屈的成长，体会到了生命的坚韧:
(1)总结学习第二段的方法:
A.边读书边思考。
B.讨论一下，说说自己的经历。
C.看一看，找出你认为重要的单词。
D.尝一尝，读一读自己的理解。
(2)用同样的方法学习第三段。
(3)学生阅读交流经验，学生互相评价。
(4)学生再读。思考与交流:你觉得你从小瓜苗的案例中学到了什么？
学生也可以在交流的过程中组织学生朗读发人深省的句子。)
3.总结:
这些话不仅仅是在讲小蛾子和甜瓜子的故事，这分明是一首生命的赞歌！生命如此珍贵，那么作者是如何珍惜自己的生命的呢？
4.了解作者的故事，体验自我生命的存在:
(1)老师深情地讲述杏林的人生故事:
(幻灯片展示了杏林子的图片和信息)
杏林子简介:
她的话感动和激励了无数人。当她十二岁时，她突然患了一种人类无法完全治愈的疾病...风湿性关节炎。从此，那种钻心的疼痛伴随着她，直到她六十一岁去世。她只上过小学。在她的关节骨折后，她仍然坐在轮椅上，膝盖上放着一个小木板，创造了数百万个单词。这篇文章从她苍白扭曲的手指中一字一句地流淌出来。
⑵用自己的感受读杏林的内心独白:
(出示第四段的句子:这是我的人生，它只属于我一个人。)组织学生反复朗读这句话(老师可以拿着相机朗读，如“咚，咚，咚……”听着有力的心跳声，邢林子自言自语……听着平稳而有规律的心跳声，邢林子自言自语……等。)
(3)体验生命的存在。这就是杏林的生活，只属于杏林一个人。你的生活，只属于你的生活？(组织学生静静地感受生命的脉搏，然后自由谈论自己的感受，练习大声朗读这句话)
5、阅读作者对生活的感悟:
(1)(继续展示那句“我可以好好用它，也可以白白糟蹋它。”)老师介绍:邢林子接着写:我可以...或者我可以。如果你是杏林，你会如何利用好它？怎么可能糟蹋？(老师建议可以引用杏林子的资料，也可以自己补充一些杏林子的生活细节。)
(2)结合学生发言总结。
(3)(引用“所有...对自己负责。”这句话里有两个“自我”。它们的意思一样吗？怎么理解呢？(学生谈自己的看法，镜头引导朗读)
第三，探索生命的意义
1，(展示文末一段)，学生自由阅读。
2.虽然生命短暂，但我们可以用有限的生命展现无限的价值。看到这句话你会想到谁？思考，与全班同学交流，总结提炼“价值无限”的含义。
3、总结，引导阅读。
第四，拓展延伸，加深中国情怀
1，带着音乐阅读全文。
2.看完全文，你知道作者邢林子最想告诉你什么吗？(引用原句回答)
3.除了杏林，你还知道哪些关于人生的名言警句？或者一个关于生活的感人故事。
五、离开生活思考
1，全文总结:
杏林子用自己辉煌有力的人生历程做出了自己的回答，那么我们每个人应该如何珍惜自己的生命呢？
2.再读一遍标题:
让我们在大声朗读题目的声音中结束这节课吧！引导学生用各种方法阅读题目。)
3、读写练习，写下自己学习这篇课文后的感受，作为今天的日常写作内容。
板书设计
19生活生活
人生？人生？珍惜生命
生活！生活！对待生活
生活.....生活........................................................................................................................................................................
(让生命更有价值)