资助教育的原则

1，科教结合

即在向学生传授现代先进科学的基本知识和技能的同时，结合知识和技能中固有的德育因素，对学生进行政治、思想和道德教育。

即要求教师保证教学的科学性，结合教学内容的特点进行思想道德教育，挖掘教育的思想性，通过各个环节唤醒学生的思想道德教育，将教育因素融入教学过程的各个环节，教师要不断提高自身修养。

例如，在一个案例分析中，案例表明老师不仅教给学生知识，而且教育他们团结是强大的。在与同学相处时，要团结同学，学会合作。在这样的情况下，说明老师贯彻了科教结合的原则。

2.理论联系实际的原则

理论联系实际原则是指教学要以学习为基础，从理论与实践的联系中理解知识，注重运用知识分析和解决问题，达到学以致用、学以致用的目的。

这就要求教师在实际教学中，不仅要给学生传授知识，还要让学生接触实际，或者联系实际生活去理解知识，或者要求学生将所学知识运用到实际生活中去。如果，在选择题或者案例分析题的情况下，老师有这样的教学表现，说明老师能够贯彻理论联系实际的原则。比如一道选择题，就有这样的情况。在向学生们解释了改革开放的变化后，老师举办了一场名为“我和父亲比彼此更好”的课程

“童年”的活动有学生参与，说明教师不仅给学生知识，而且让学生从实践与理论的关系中去理解知识，所以体现了理论联系实际的教学原则。

3.直觉的原则

根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。

在教学过程中贯彻这一原则，要遵循一定的要求，如适当选择直观的学习对象，能让学生接受和喜欢。例如，在地理课上，老师为了让学生清楚地理解地理，经常使用地球仪和地图进行教学。

直观教学可分为三类:物体直观、模型直观和言语直观。这在考试中经常以选择题的形式来考查。所以这些概念要理解，要举例来判断属于哪一种直觉。

物体可视化是直接感知实际物体的直观方式，如观察动植物标本，教师带学生参观、接触所学的实际物体。形象直观是直接感知实物模拟形象的一种方式。比如老师可以选择相关的视频、图片、模型进行教学，以便更好的配合这节课的教学内容，比如地理老师上课用的地球仪。需要注意的是，这两种直观形式很容易混淆。

迷惑。做题的时候要把握老师的教学内容是什么。举个例子，如果这堂课地理老师的章节是“地球仪”的知识，那么地球仪此时就是一种物理直觉。如果老师在给学生讲解雪的知识时，扔出模拟雪花的纸片，属于类比直觉。直觉言语是指教师用描述性语言教学。比如老师在讲雪花的知识时，可以用语言的形式把雪花的形状、大小、飘落的样子解释清楚。

这是一种语言直觉。语感的考查往往以选择题的形式考查其地位，即在教学中，语感是最常用的直观方法。