如何加强儿童言语的培养
首先，教师应该在语言表达中发挥示范作用。
孩子入园后，老师是和孩子接触最多的人，老师的语言往往是孩子模仿的对象。因此，教师要给孩子创造一个良好的语言熏陶环境，不仅要不断提高孩子的文化知识水平，还要有意识地加强孩子的语言修养，使孩子的语言规范化、科学化，提高孩子的说话能力，让孩子在听的过程中得到享受，听的过程中得到理解。比如，我们教师在大班给孩子们介绍“蚕”的时候，不仅要掌握蚕的外部形态、特征、生长过程、经济价值等知识，还要注意收集文学作品中的一些精彩语言，丰富自己的语言。总结孩子，你可以说:“春蚕一生最大的事就是吐丝。纺完丝和茧后，他静静地入睡。”把柔软、洁白、明亮的丝绸留给世界。“用这样生动的语言来丰富自己的语言，逐步做到清晰、简练、优美，让孩子享受聆听和学习的机会，让老师的语言表达能力成为孩子学习的榜样。
第二，教师要全天培养孩子的语言表达能力。
我们知道，幼儿入园后的一切活动都在老师的视线之内，都离不开老师。所以老师要时刻了解每个孩子的语言发展情况，加强语言表达能力的培养。
1.语言教育活动是培养儿童语言表达能力的重要途径。
语言教育活动是指幼儿园教师有目的、有计划地发展幼儿语言的教育形式。它是幼儿园教育中必不可少的教育内容之一，也是培养幼儿语言最有效的途径。这种教育活动更注重设计和组织，注重教师在组织活动时为幼儿创设不同的具有真实语言运用机会的交流场景，使语言教育活动的过程成为教师与幼儿的良性互动过程。我们广泛采用了讲述活动、谈话活动、听说游戏等。，从不同角度为儿童创设了丰富的语言学习情景，提供了儿童语言发展所需的各种活动，使儿童在活动中与非语言信息互动，从而促进他们在活动中学习和习得有效、有用的语言。比如给孩子讲“小羊过桥”的故事，教育孩子团结友爱，互相谦让礼貌。在故事中，可以运用现代教学手段，用电脑制作动画课件，给孩子营造一个真实的语言场景，完全吸引他们。这样，在孩子基本掌握的时候，让孩子按照不同角色的画面进行讲述，就显得生动形象了。不仅能让孩子接受丰富的词汇，也方便孩子理解和记忆。故事里有一个字“鲜嫩”。老师可以让孩子结合日常生活讨论:“小山羊爱吃新鲜的草，孩子们喜欢吃什么新鲜的东西？”小朋友根据自己的理解讨论:“我爱吃又鲜又嫩的黄瓜。”"熊猫喜欢鲜嫩的竹笋.""我喜欢新鲜的芹菜。"一个小孩说:“我喜欢新鲜又嫩的老南瓜。”老师指出南瓜又老又好吃。孩子明白“鲜嫩”常被用来形容青菜，但并不是所有的鲜嫩都好吃。通过讨论，孩子们对“鲜嫩”这个词有了更全面的认识。通过讲述故事中的人物和情节，用生动的语言吸引和感染孩子，让孩子学到丰富的词汇和优美的句子，得到良好的教育，从而达到提高孩子语言表达能力的目的。
2.教师要注意在日常生活的过渡中创造良好的语言交际环境，鼓励孩子想说、敢说、会说。
幼儿园各种活动之间有间隔，通常称为过渡环节，如教育活动之间、饭前饭后、午睡前后等。老师会提醒孩子上厕所，喝水。这个环节也是在老师的监督下进行的。我们应该让孩子在这个环节中畅所欲言，为老师和孩子提供更多充分交流的机会，给孩子一个自由的空间，让孩子在这个平等、轻松的环境中畅所欲言，尽情宣泄自己的情感，消除孩子的压抑、紧张和胆怯，从而更好地促进孩子语言能力的发展。
孩子们来自不同的家庭，有不同的语言发展水平。要关注孩子的心理，营造轻松、和谐、自信的语言氛围，增强孩子想说话、敢说话、会说话的信心。首先，教师了解孩子在自然状态下的真实语言水平，建立有针对性的教育目标，因材施教。比如家长反映孩子有轻度口吃，老师要特别注意，不要直接指出孩子的问题，要逐步纠正，慢慢跟他说，让他学会模仿，尽量给他说话的机会，达到个别教育的目的，促进发展。其次，尊重孩子的话语权，允许和接受孩子在说话过程中的错误，保护孩子的自尊心，增强孩子的自信心和成就感。例如，一个孩子对老师说:
“老师，我妈说让我上小学，卖苦力读书。”老师问他:“卖苦力是为了学习？”他想了一下，说:“我妈说，考不上小学，就得去卖苦力。”老师又问:“你懂什么叫卖苦力吗？”他摇摇头说:“我不明白。”老师告诉他:“我应该说，好好学习。”像这样孩子用词不当的现象由来已久。老师要及时纠正，让孩子把话说完。他们不应该责备或嘲笑他，而是保护自己的自尊和自信。第三，孩子与老师交流时，老师要真正把孩子当亲人、朋友、同事，平等认真地听，积极回应。比如一个孩子对老师说:“老师，我来告诉你一个秘密的事情。我爸爸和妈妈吵架了。我妈一生气就带我去姥姥家。今天，我爸爸来接我。我不会和他一起去的。我父亲很坏。这是我妈说的。”老师问他:“你知道我们为什么吵架吗？”他说，“为了我。爸爸说我不管他，就打了我。妈妈说他野蛮，老是打人，不会讲理。”老师一听是给孩子出的题，就详细询问了过程，并告诉他:“吃完饭你自己去玩，不要打扰爸爸妈妈。”吃完饭让爸爸陪你玩是不对的。不能只关心自己，不关心别人。你应该承认你的错误。“晚上，老师给了他一个任务。他爸来接他，他妈来了他就留着他一起走。果然，他一见到父亲，就主动说:“爸爸，你别生气，我错了。”然后他妈妈也来了。老师对他们三个说:“小孩子不懂关心大人，是我们没有教育好，我有责任。这时，他的妈妈马上说，“哎呀！我怎么能怪你呢？真的很抱歉。”一家三口的紧张气氛消退了，大家都笑了。这种师幼之间的情感交流，使孩子把老师当成朋友，不仅使师幼关系更加密切，而且形成了孩子对待事物的正确态度，对孩子的语言表达能力有积极的作用。
3.注重孩子其他领域语言表达能力的培养。
幼儿园教育的内容比较全面，具有启发性，可以相对分为语言、健康、社会、科学、艺术五个领域，各个领域的内容相互渗透，相互联系。就像语言能力的培养一样，不仅可以在语言领域进行，也可以在其他领域进行。比如在美术领域的美术教育活动中，教师不要急于认可或评价自己的作品，而是让孩子去观察、交流、取长补短，让孩子自己去评价自己的作品，讲述他们是怎么想的，怎么画的，为什么会产生这个作品等等。，孩子们会像讲故事一样讲述他们有趣的想法。这样给孩子提供了语言表达的机会，鼓励他们大胆地表达自己的感受、理解和想象，尊重每个孩子的想法和创造，肯定和接触他们独特的审美感受和表达方式，分享他们创造的快乐。
第三，利用自然环境丰富儿童的生活经验，为儿童的语言表达提供素材。
生活是语言的源泉，只有丰富的生活经验才能产生丰富的语言。所以，带孩子走进自然，实地参观，感受生活，感受真实的世界，让孩子不仅有说话的机会，而且有说话的内容，是非常重要的。比如下雪的时候，带孩子到户外去捡雪花打雪仗，引导孩子实际观察雪花的形状，看到雪景，让孩子观察到雪花有六片花瓣，一片片的，一片片的落下来。老师可以用文字激励他们，比如“雪下得很大！雪花一片片飘落，软软的，就像白色的鹅毛，所以我们叫它鹅毛雪。”引导孩子欣赏房子、树木、地面的洁白，美不胜收。然后你可以问孩子一些启发性的问题:“这白雪是什么样子的？”有孩子说:“像地上雪白的棉花。”有的说:“就像铺了一层白面粉。”有的说:“就像撒糖一样。”有人说，“就像厚厚的白色地毯。”这样，孩子们可以根据自己的生活经验来描述雪和欣赏雪景。我们农村幼儿园还可以带孩子去果园、鱼塘、农场等地方，亲自体验生活。在这个过程中，孩子积累了很多感性知识，无时无刻不在享受生活的美好，表达自己眼中的一切。这个丰富孩子生活经验的过程，使孩子的语言表达能力得到了充分的锻炼和提高。
第四，教师要给孩子提供更多的语言交流和展示的机会，增强孩子语言表达的自信心。
课堂上要注意给孩子提供相互交流的机会，开展一系列形式多样的活动。比如设立“小喇叭”专栏，每天固定时间让六七个孩子轮流在办公室广播前读儿歌、讲故事、介绍自己和家人，给孩子提供一个展示自己、勇敢表达自己的机会。刚开始，孩子们不敢抱着话筒说话，声音很低，很不自然。在老师的鼓励下，孩子们自信勇敢地面对麦克风，流利地说出了自己的内容。这样就极大地调动了孩子的积极性。回去后，孩子们会觉得自己是凯旋而归的英雄，会受到大家的热烈欢迎。那种成就感和自信会让其他孩子渴望和期待。“小喇叭”就像一种清新的调味剂，吸引和激励着孩子，极大地满足了孩子的表达欲，增强了孩子的自信心，提高了孩子的语言表达能力。
儿童语言表达能力的培养是提高21世纪人才素质的基础。它需要我们教师不断总结教学经验，勇于探索创新，为孩子的语言表达能力起到促进作用。